第五百一十五章 好奇

　　“并不是說(shuō)重要不重要，對(duì)于蕓姑而言，她學(xué)了不會(huì)的東西，屢次不會(huì)，就會(huì)關(guān)鍵了。”周一格點(diǎn)到。

　　“經(jīng)先生這么一說(shuō)，好像是這個(gè)道理?！蔽睦稂c(diǎn)頭。

　　“當(dāng)然我也是認(rèn)為形式很重要的。”

　　“教授蕓姑，我還是有些吃力，畢竟我不能跟我老師相比?！?p>　　“對(duì)于你的老師，我也是一直有好奇的?！?p>　　“什么好奇呢？”

　　“你的老師，他是如何教你的？以我對(duì)你的了解，你對(duì)制果的理解很深?！敝芤桓竦哪抗庵谐尸F(xiàn)出深邃的一面。

　　“先生謬贊。說(shuō)來(lái)也簡(jiǎn)單，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)，無(wú)非就是指出你的錯(cuò)誤，若說(shuō)難，則是指出來(lái)的角度與深度?！?p>　　周一格輕輕點(diǎn)頭，一個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生的程度，跟自己的水準(zhǔn)有關(guān)，形式上可能沒(méi)有那么大的不同。

　　“我的老師說(shuō)過(guò)，提倡規(guī)矩跟不提倡規(guī)矩，都是有危險(xiǎn)的?！?p>　　“這話說(shuō)得很對(duì)，但是這分寸拿捏就難了。不知你是如何學(xué)的？”

　　“老師教我時(shí)候，并沒(méi)有講大道理，而是具體到如何修改一些細(xì)節(jié)，或者是拿他物作譬喻，使人觸類旁通，具體情境之下的指導(dǎo)?！?p>　　“大抵美的東西是融合的感覺(jué)，可以使人沉浸，使人忘記去分析，如果強(qiáng)自分析，則會(huì)從其中出離，看不到整體?！敝芤桓癜l(fā)出自己的感慨。

　　“先生說(shuō)得很有道理，但是老師，也許是不屑于去講那些，總之對(duì)我講的便是些枝枝葉葉的東西?！?p>　　“看來(lái)你對(duì)你老師的評(píng)價(jià)很高?！?p>　　“老師做的果子代表圓滿，代表止境?！闭劦缴蛑氐募妓?，文里露出了高山仰止的神色還有著些小激動(dòng)。

　　“他當(dāng)年也沒(méi)有給我吃過(guò)，你說(shuō)的話可不可靠?！敝芤桓褚荒樅?。

　　“這種感覺(jué)不好描述，凡是吃過(guò)的人，都可以明白我說(shuō)的這個(gè)意思，圓滿，甚至有時(shí)間靜止的感覺(jué)。如果強(qiáng)自分析形容，大概就是渾成，這個(gè)果子是一個(gè)整體，吃的時(shí)候我不會(huì)去關(guān)注整體中的局部，整體是一體，不可分割?！?p>　　文里回憶了一下，又說(shuō)道，“我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)老師做炫目的果子，老師的作品消除了過(guò)度的形態(tài)。”文里在腦中模擬著，接著說(shuō)道，“在吃的時(shí)候，老師做的果子會(huì)給人一種完美的、純粹的感覺(jué)，那是一個(gè)整體，難以分解，這種感覺(jué)給人的印象極其深刻，不過(guò)這種深刻會(huì)讓種種細(xì)微更加模糊不清，只是漸漸落出一個(gè)整體的形象?！?p>　　文里努力描述，也不知道會(huì)不會(huì)因?yàn)樽约侯嵉沟难哉Z(yǔ)讓周一格更加迷惑。

　　“可是果子總有大小?！敝芤桓裼终f(shuō)道。

　　“但是味道是牽系的。老師做的果子，可以讓同行也忘記去剖析其中組合，甚至以前有人說(shuō)過(guò)，老師的果子無(wú)從分析，給人一種神秘莫測(cè)的感覺(jué)。”

　　“一個(gè)事物，若是走向圓滿，豈不是意味著再無(wú)寸進(jìn)？”周一格又問(wèn)。

　　“有很多人一輩子也到不了的地步，不過(guò)先生似乎是別的意思？”文里聽(tīng)出周一格并非一味抨擊沈重。