第12章 第一天課（求收藏求推薦）

　　“技能：變硬，簡(jiǎn)介：全身使勁使身體變硬從而提高自己的防御力（LV1時(shí)在10分鐘內(nèi)提升自身5%防御力，冷卻時(shí)間60分鐘。每升一級(jí)提升5%防御力。LV5和LV10分別延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間10分鐘，減少10分鐘冷卻時(shí)間。備注：稍微砍了一下強(qiáng)化技能，不然后期分分鐘疊滿強(qiáng)化就太bug了。）”

　　“神技！”絕對(duì)的神技，沒(méi)有任何疑問(wèn)的后期神技，完全值得鄧文羲從一開(kāi)始用到最后的神技。

　　有那么一瞬間鄧文羲感覺(jué)自己的心臟都要跳出來(lái)了，他忍不住擦了擦眼睛，哪怕他知道圖鑒的文字并不是真的出現(xiàn)在眼前而是出現(xiàn)在眼中，但并不妨礙他這么做，因?yàn)閷?duì)于鄧文羲來(lái)說(shuō)驚喜來(lái)的太過(guò)突然，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是人生的大起大落。

　　本來(lái)因?yàn)檐S起絕招這個(gè)前科在目鄧文羲幾乎都對(duì)這種大師成就·1的技能不抱有任何希望了，但是變硬這個(gè)絕招一出現(xiàn)就讓他頓時(shí)有了種被天上掉下的餡餅砸中的感覺(jué)。LV1時(shí)的10分鐘5%或許不多而且強(qiáng)化的空白期也比較長(zhǎng)，但是一旦到了LV10這個(gè)技能就發(fā)生了質(zhì)變。

　　滿級(jí)直接30分鐘50%的防御強(qiáng)化外加30分鐘的冷卻完全可以做到全程30%防御的覆蓋，可以說(shuō)除非遇到可以吞噬buff的幻獸或者技能否則阿姆在物理防御端直接就平白的增加了一半的坦度。強(qiáng)，無(wú)敵，神技，可以說(shuō)鄧文羲可以想到的所有詞匯都能用在這個(gè)技能上。

　　不過(guò)鄧文羲在最初的興奮之后很快就反應(yīng)了過(guò)來(lái)，雖然變硬這個(gè)技能非常厲害但是問(wèn)題還是有的，那就是變硬這個(gè)技能必須要經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)才能變得厲害，也就是說(shuō)阿姆必須要在這個(gè)技能上花費(fèi)一番功夫才行。

　　史萊姆（原初），史萊姆系，一般屬性。0階LV2，學(xué)習(xí)中：史萊姆力量（80%）親密度：70+25，羈絆：0星（80%）技能：強(qiáng)化吸收LV1（增加10%消化吸收速度）基礎(chǔ)鍛煉LV1（少量增加體質(zhì)和防御）躍起LV3（無(wú)效果，掌握姿勢(shì)：錦鯉躍、飛魚(yú)躍、青蛙躍。）

　　這是阿姆目前的屬性，如果想要讓阿姆專心練習(xí)變硬那么勢(shì)必就要影響其他技能的學(xué)習(xí)，那么到底是讓阿姆繼續(xù)研究下一種跳躍方法將即將掌握的LV4技能抓到手呢還是選擇變硬技能？鄧文羲在一番猶豫之后最終還是選擇了變硬。

　　雖然越是研究躍起鄧文羲就越是發(fā)現(xiàn)躍起并不是想象中那么廢柴，但是相比變硬來(lái)說(shuō)躍起絕招大多只是一些動(dòng)作，對(duì)于這些動(dòng)作鄧文羲并沒(méi)有想好要如何才能運(yùn)用起來(lái)，相反變硬確是一個(gè)馬上可以用出并且可以一直用到很久很久之后的技能。

　　“阿姆！從現(xiàn)在開(kāi)始暫時(shí)放下躍起絕招，全力沖刺變硬?！?p>　　“阿姆？”阿姆不能理解。

　　“獎(jiǎng)勵(lì)還是和以前一樣，做好了就有獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)問(wèn)題吧？”

　　“阿姆！”阿姆登時(shí)開(kāi)心起來(lái)，只要有獎(jiǎng)勵(lì)它才不管練那個(gè)技能反正都是練就是了。

　　新生軍訓(xùn)結(jié)束后二中的開(kāi)學(xué)才正式開(kāi)始，作為開(kāi)學(xué)的第一周理所應(yīng)當(dāng)?shù)呐e行了開(kāi)學(xué)儀式。

　　二中校長(zhǎng)的是一個(gè)60出頭的老人，說(shuō)話鏗鏘有力做事雷厲風(fēng)行，一頭發(fā)白的頭發(fā)都掩蓋不住他眼底的精光，只一眼鄧文羲就看出這是一個(gè)野心勃勃的老人。

　　果然在接下來(lái)的開(kāi)學(xué)儀式中他先講了二中的過(guò)去，講了近些年來(lái)二中取得的成就并且以此為基礎(chǔ)大膽的暢想未來(lái)，不得不說(shuō)如果這是在一中或者其他什么中學(xué)或許真的能夠起到些許的效果，但放在二中這個(gè)年老臨近退休教師占據(jù)將近大半的學(xué)校就顯得有些不合時(shí)宜。

　　最能印證鄧文羲這個(gè)想法的就是哪怕這位老校長(zhǎng)在上面把口水都講干了，下方的老教師們依然故我不為所動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)能夠做好自己的分內(nèi)之事已經(jīng)足夠想要奢求更多用愛(ài)去感化那些學(xué)生？抱歉他們沒(méi)有這份精力。

　　第一次全面的對(duì)二中產(chǎn)生了解后鄧文羲感到有些失望，在這種大的環(huán)境背景下想要改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣并非一兩個(gè)人能夠決定的，從這個(gè)角度上說(shuō)他對(duì)這個(gè)校長(zhǎng)的行動(dòng)并不看好。

　　當(dāng)然這也跟他沒(méi)有任何關(guān)系，實(shí)際上鄧文羲早在選擇進(jìn)入二中之前就已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，他之所以會(huì)選擇這里一來(lái)是因?yàn)樾【说男M惑另外一方面則是為了這里的特殊政策——二中校長(zhǎng)規(guī)定只要代替學(xué)校參加競(jìng)賽，所有在校期間相關(guān)練習(xí)材料全部免費(fèi)并且無(wú)限制供應(yīng)，對(duì)于立志于掌握制藥的學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)異于天籟。

　　是個(gè)人都知道制藥貴，因?yàn)椴煌参镏心Яυ睾坎痪葘?dǎo)致材料配比很多時(shí)候無(wú)法用具體的數(shù)字去總結(jié)只能依靠經(jīng)驗(yàn)的估算，在這種情況下想要練好制藥沒(méi)錢是不可能的，以前鄧文羲只能在易峰的游戲里煉藥，現(xiàn)在有了二中的全力支持完全可以在現(xiàn)實(shí)中成為一個(gè)制藥大師。

　　開(kāi)學(xué)典禮之后鄧文羲在二中的第一節(jié)課正式開(kāi)始。

　　開(kāi)學(xué)的第一課是語(yǔ)文，授課老師是一個(gè)四十出頭的男人，鄧文羲發(fā)現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)文老師雖然教的東西比較淺顯（二中因?yàn)閮A向?qū)I(yè)化教育所以削弱了主科目深度）但他確實(shí)有點(diǎn)水平旁征博引娓娓而來(lái)，在這種情況下哪怕是這些知識(shí)點(diǎn)鄧文羲本身已經(jīng)會(huì)了也愿意去聽(tīng)。

　　但是這也僅限于鄧文羲一人而已，縱觀整個(gè)制藥一班也就他一個(gè)人聽(tīng)得津津有味，另外一個(gè)差幾分上三中的勉強(qiáng)支著腦袋才沒(méi)有倒下，就連班長(zhǎng)黃曉燕都撐著腦袋雞啄米，至于大部分的其他人更是趴著的趴著臥著的臥著各種詭異怪相不一而足。

　　“好吧，一群學(xué)渣?！编囄聂藥е鴮W(xué)霸特有的天然優(yōu)越感自然看不起周圍這些上課瞌睡打呼的家伙，對(duì)他來(lái)說(shuō)整個(gè)班級(jí)能夠看入眼的唯有一個(gè)半，半個(gè)三中算一個(gè)班長(zhǎng)算半個(gè)，其他的不懂也不學(xué)的半個(gè)都不是。

　　語(yǔ)文之后是數(shù)學(xué)，這位數(shù)學(xué)老師著實(shí)不錯(cuò)語(yǔ)言生動(dòng)例證清晰只不過(guò)講解的內(nèi)容實(shí)在是太過(guò)簡(jiǎn)單讓鄧文羲半點(diǎn)都提不起興致，索性他就心分兩用，一邊聽(tīng)課一邊自己在背地里思考著阿姆接下來(lái)的訓(xùn)練規(guī)劃。

　　終于來(lái)到了上午的最后兩節(jié)專業(yè)課，作為專業(yè)課老師的易峰掐著上課鈴聲的最后一秒姍姍來(lái)遲。在課堂上作為易峰的外甥，鄧文羲對(duì)于易峰的授課方式也有微詞：

　　首先就是易峰的性格，他的性格粗枝大葉而且還健忘眼花，再加上寫的一手狗爬一樣的字體板書出來(lái)簡(jiǎn)直就是專門用來(lái)侮辱別人眼睛的。

　　上課嘻嘻哈哈沒(méi)有一個(gè)師長(zhǎng)應(yīng)有的尊嚴(yán)和距離感，自稱峰哥喜歡用自以為抖機(jī)靈的方式給學(xué)生驚喜，然而驚喜是有了效率卻沒(méi)有了。整堂課上下來(lái)完全就像是一群鴨子在聽(tīng)故事一樣，呱嗒呱嗒的吵得鄧文羲無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。

　　“一個(gè)笨蛋和一群學(xué)渣的狂歡！”這就是鄧文羲對(duì)于易峰課堂的理解。

　　轉(zhuǎn)眼功夫一個(gè)上午的課程已經(jīng)結(jié)束，易峰得意洋洋的問(wèn)道：“文羲你小舅上課怎么樣？是不是很棒？”

　　“嗯，還行就差沒(méi)有吆喝兩聲擺個(gè)地?cái)偭恕！?p>　　“咚！”易峰給了鄧文羲腦袋一下，“你小子以為拐彎抹角我就不知道你說(shuō)我上課像是菜市場(chǎng)嗎？愚蠢的凡人，我那是寓教于樂(lè)和學(xué)生打成一片呢，課堂效果頂呱呱?！?p>　　“切，那我就等著看你寓教于樂(lè)能夠教出什么樣的成績(jī)嘍?！编囄聂吮梢暤?。

　　總而言之鄧文羲的第一天上課對(duì)于二中的觀感非常不好。