第二天，語(yǔ)文老師又沒(méi)上課本，卻在課堂上大講特講做人的大道理，似乎可以寫(xiě)成一篇做人和做學(xué)問(wèn)的大論文了。
突然坐在教室后排的薛永平同學(xué)站了起來(lái)，大家不自覺(jué)地開(kāi)始笑起來(lái)了。他總是想法奇特，出語(yǔ)不凡，搞得大家都覺(jué)得他是異類(lèi)。
班主任高必勝和其他授課老師都知道他這樣，也就幾乎不讓他在課堂上發(fā)言，免得影響課堂紀(jì)律，浪費(fèi)課堂時(shí)間。然而語(yǔ)文老師卻揮揮手，止住了大家的笑，讓他大膽地說(shuō)出自己的想法。
“老師，人們說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師，你覺(jué)得你是在塑造我們的靈魂嗎？”他的話音未落，教室里哄堂大笑。
語(yǔ)文老師倒是沒(méi)有急于回答問(wèn)題，而是讓大家思考一下這個(gè)問(wèn)題怎么回答。我們知道這就是老師們慣用的迂回法，把問(wèn)題拋給我們。
“課堂不是教堂，老師也不是牧師，還塑造靈魂？開(kāi)學(xué)第一天，班主任說(shuō)過(guò)，學(xué)生和老師的共同目標(biāo)是戰(zhàn)勝高考。”
“老師的任務(wù)就是幫助我們學(xué)習(xí)知識(shí)，解答問(wèn)題，傳授解題技巧，韓愈不是說(shuō)師者，傳道受業(yè)解惑也?！?p> “語(yǔ)文、英語(yǔ)老師就是每天剖析課文，然后讓我們背課文，寫(xiě)作文，數(shù)理化老師就是每天講題目，然后讓我們做題目，除了做題目，還是做題目。”
“老師好不好，就是看同學(xué)們的高考成績(jī)好不好，分?jǐn)?shù)衡量他到底負(fù)責(zé)不負(fù)責(zé)？”
大家你一言我一語(yǔ)，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。
“同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，我非常贊成剛才有位同學(xué)提到的師者傳道授業(yè)解惑也，它準(zhǔn)確地講述道和業(yè)的關(guān)系。就我個(gè)人理解，現(xiàn)在很多人注重學(xué)業(yè)，卻忘記了道，或者是簡(jiǎn)單地認(rèn)為目前的道就是高考。其實(shí)道是做人，講的是人生的方向，也就是關(guān)于靈魂的東西，它是第一位的。
塑造人類(lèi)靈魂的東西有很多，不一定是老師，比如一部好的電影可以喚醒你內(nèi)心深處的靈魂，比如一部好的著作可觸及你內(nèi)心最柔軟的地方。
然而作為老師，如果能時(shí)時(shí)刻刻喚醒和塑造你的靈魂，那么他就是靈魂的工程師。所以它應(yīng)該作為評(píng)判老師好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，而不是簡(jiǎn)單地以高考成績(jī)好壞作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?！?p> “老師不是僅僅幫你們送進(jìn)大學(xué)，而是幫你們指引靈魂前進(jìn)的方向。當(dāng)你人生經(jīng)歷種種困難，幸或不幸時(shí)，你都會(huì)感激他，他教會(huì)了你做怎樣的人，選擇過(guò)怎樣的人生。這些都是你們高考之外獲得的無(wú)價(jià)之寶?！?p> 語(yǔ)文老師一連串地說(shuō)了他的想法。他還給我們講述了一個(gè)真實(shí)的故事，他讀大三那年，班上有兩名同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)差不多，相互爭(zhēng)奪一個(gè)保研名額，開(kāi)始弄虛作假，互相舉報(bào)，最后誰(shuí)也沒(méi)保上。他們一個(gè)寢室四個(gè)人約定共同努力，最后都考上研究生，創(chuàng)造了學(xué)霸寢室。不論何時(shí)，做怎樣的人都是每個(gè)人思考的問(wèn)題。
課堂上我們每個(gè)人靜靜地聽(tīng)著，聽(tīng)得似懂非懂，若有所悟。
漸漸地，“深?yuàn)W”或“故作深?yuàn)W”是我們對(duì)語(yǔ)文老師的又一理解。
關(guān)于語(yǔ)文老師的議論多了起來(lái)，有人偷偷開(kāi)始向班主任高必勝訴苦告狀，有人漸漸用沉默的方式反抗，要么看小說(shuō)，要么寫(xiě)其他科作業(yè)。不過(guò)也有一部分人開(kāi)始漸漸喜歡上了語(yǔ)文老師上課，包括我，上語(yǔ)文課是每天的期待。
如果一本教材可以教一個(gè)學(xué)期，那么我還是寧愿跟著語(yǔ)文老師暢游教材外的大海。雖然有著琢磨不定的風(fēng)險(xiǎn)，但是我還是喜歡跟他去冒險(xiǎn)航行。
第三天，語(yǔ)文老師才正式上了課本。但是他上課從來(lái)不嚴(yán)格按照教材的順序來(lái)。大概上了五節(jié)課后，他就突然講起了文言文《孔雀東南飛》。
那是個(gè)周五的下午，同學(xué)們都很疲憊，無(wú)精打采地聽(tīng)課。語(yǔ)文老師講完了故事情節(jié)和人物形象后，專(zhuān)門(mén)花了一節(jié)課問(wèn)大家如何看待焦仲卿劉蘭芝的愛(ài)情悲劇，如何理解“多謝后世人，戒之慎勿忘！”
很多同學(xué)都是按照常規(guī)的回答，文章敘述什么，批判什么，揭露什么，歌頌什么。但是沒(méi)有人對(duì)改變什么，或者避免什么說(shuō)出自己的看法。
語(yǔ)文老師另辟蹊徑探討了家庭和睦幸福的相處之道，探討了家庭成員之間的關(guān)系。
他說(shuō)，夫妻關(guān)系是家庭的核心，任何婆媳關(guān)系、母子關(guān)系都不能凌駕之上。否則，類(lèi)似焦劉的悲劇還得繼續(xù)重演。
一開(kāi)始的時(shí)候，大家又覺(jué)得語(yǔ)文老師上課跑題了?！俺兜笔撬囊回炐袨椤２贿^(guò)語(yǔ)文老師還是堅(jiān)持把自己的觀點(diǎn)講完，然后讓大家周末回家和父母探討這個(gè)話題。
“我回去和我爸說(shuō)，他覺(jué)得自己如果當(dāng)年遇見(jiàn)這么好的老師，他就不會(huì)有這么糟糕的人生了?！睆男≡趩斡H家庭長(zhǎng)大的一個(gè)男同學(xué)說(shuō)。
“我回去和我媽說(shuō)，她說(shuō)語(yǔ)文老師上課還討論這個(gè)，真有意思。是不是有點(diǎn)過(guò)早討論婆媳關(guān)系和母子關(guān)系？”父母是初中老師的一個(gè)女同學(xué)說(shuō)。
班上也就兩個(gè)人站起來(lái)說(shuō)話，語(yǔ)文老師再問(wèn)下的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)有人說(shuō)話了。教室的氣氛已經(jīng)開(kāi)始到了快凝結(jié)的地步了。語(yǔ)文老師眼里本來(lái)期待的喜悅似乎落空了。
“我知道，肯定有父母認(rèn)為你們的語(yǔ)文老師是在浪費(fèi)你們的學(xué)習(xí)時(shí)間，不過(guò)我相信若干年后你們會(huì)認(rèn)為我說(shuō)的有道理?！闭Z(yǔ)文老師說(shuō)完，尷尬一笑，推了推鼻子上的眼鏡，似乎在挽救自己的失落。
讀書(shū)不是為了知識(shí)而知識(shí)，讀書(shū)不是為了考試而考試，讀書(shū)是為了真正的生活，為了尋找和生活有密切的鍥合度。而我們的教育恰是缺少了一些具有靈魂性的東西，培養(yǎng)了不少所謂空心的孩子。
我們的父母都希望自己的孩子成為牛頓，然而都不是按照培養(yǎng)牛頓的方向走，而是按照自己期望的方向走，實(shí)際是緣木求魚(yú)。牛頓肯定不是急功近利，希望長(zhǎng)大后考個(gè)好學(xué)校找份好工作，如果希望如此的人肯定成不了牛頓，牛頓只有對(duì)現(xiàn)象的觀察，對(duì)自然宇宙的思考，才成為牛頓。高考只是一種我們應(yīng)試的手段，但是我們不能因?yàn)楦呖季蜕钤谡婵罩校晃兜厮㈩}。
可惜的是，我們習(xí)慣脫離生活的學(xué)習(xí)方式讓我們一時(shí)難以理解語(yǔ)文老師的授課方式。
不過(guò)漸漸地，大家還是良心發(fā)現(xiàn)，自己喜歡上了語(yǔ)文課，它才是生活中最具有趣味的課。我們對(duì)語(yǔ)文的理解變成了“趣味”和“生活”。
而班主任高必勝這時(shí)卻開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)，他怕學(xué)生過(guò)多的興趣放在語(yǔ)文課上，會(huì)耗費(fèi)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣和精力。甚至有些其他授課老師，也似乎感覺(jué)到了來(lái)自語(yǔ)文課的潛在威脅。
但是事實(shí)證明，他們的擔(dān)心是多余的，第一學(xué)期的期中考試我們班不僅語(yǔ)文成績(jī)第一，其他門(mén)成績(jī)也是第一。
這讓單槍匹馬的語(yǔ)文老師也松了口氣，也讓班主任和其他授課老師也松了一口氣。