第052章 造紙

　　趁著阿爾托莉雅編寫教材的時(shí)間，托爾和杰頓則開始具體擬訂教學(xué)計(jì)劃。

　　上課除了教材，最重要的自然是老師。

　　眼下部落內(nèi)可以勝任這個(gè)工作的人倒不少。

　　剛剛招降的十二位騎士，老管家格倫，阿爾托莉雅以及她的四名手下都受過(guò)不同程度的教育。

　　他們中老管家格倫以及索拉等四人現(xiàn)在的工作擔(dān)子已經(jīng)比較重，所以暫時(shí)不做考慮。

　　剩下的人都是實(shí)習(xí)教師的人選。

　　不過(guò)考慮到教學(xué)也需要一定天賦，托爾并沒(méi)有立刻選出人專職負(fù)責(zé)這方面工作。

　　而是打算讓剩下的人都試試，根據(jù)他們各自的教學(xué)質(zhì)量擇優(yōu)錄用。

　　現(xiàn)在叢林部落內(nèi)未成年的哥布林?jǐn)?shù)量是一百六十五只。當(dāng)然實(shí)際數(shù)量可能要多一些，因?yàn)榻^大部分的哥布林并不記得自己的年齡，所以在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候杰頓也只能從外表進(jìn)行判斷。

　　相比人類嬰兒，幼年哥布林需要專門照料的時(shí)間非常短。大部分未成年哥布林現(xiàn)在都已經(jīng)具備了一定勞動(dòng)能力，現(xiàn)在在營(yíng)地里幫忙。

　　因?yàn)橹皇浅醪綄?shí)驗(yàn)，托爾和杰頓討論后決定先不采用全日制，而是每天抽出兩小時(shí)讓十三位實(shí)習(xí)老師分別給一百六十五只未成年哥布林授課。

　　至于這兩個(gè)小時(shí)實(shí)習(xí)老師打算怎么教，叢林部落除了提供教材，其他的由他們自己決定。

　　平均每人只需負(fù)責(zé)十二到十三只，后續(xù)再根據(jù)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合并調(diào)整。

　　當(dāng)然，相應(yīng)的無(wú)論是老師還是未成年哥布林的工作時(shí)間都會(huì)相應(yīng)減少。

　　未成年哥布林方面，托爾還打算給他們每天配發(fā)一定量的普通獸肉，用以補(bǔ)充蛋白質(zhì)。

　　計(jì)劃初步擬訂，接下去的幾天。

　　回歸崗位的杰頓開始著手落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的一些硬件設(shè)施，比如教學(xué)場(chǎng)地的選擇以及教學(xué)道具的準(zhǔn)備。

　　另一邊按照托爾的要求，阿爾托莉雅已經(jīng)將啟蒙內(nèi)容中最基礎(chǔ)的部分整理了出來(lái)。

　　這部分內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單無(wú)非就是最基礎(chǔ)的字母發(fā)音和一些比較基本的詞匯。

　　之后剔除掉一些哥布林暫時(shí)接觸不到或者相對(duì)比較復(fù)雜的概念，再加上一些哥布林們平時(shí)能接觸到的東西例如不同種類的糧食以及現(xiàn)有的一些工具的詞匯。

　　一本頗為簡(jiǎn)陋的啟蒙教材就算基本完成，不過(guò)這還只是最初版本，等投入教學(xué)后還要根據(jù)實(shí)際效果來(lái)進(jìn)行一些調(diào)整。

　　不過(guò)在編寫教材時(shí)也遇到了一些問(wèn)題。

　　按托爾的想法，每只哥布林一本教材不現(xiàn)實(shí)，但每個(gè)實(shí)習(xí)教師每人一本應(yīng)該問(wèn)題不大。

　　但實(shí)際情況是紙還是不夠。

　　算上過(guò)程中的修改，光是一套教材前前后后就消耗了一小半的羊皮紙存貨。倒不是阿爾托莉雅編教材浪費(fèi)而是叢林部落的羊皮紙存量本身不多。

　　而且其中大部分還是當(dāng)初從阿爾托莉雅以及泰倫等人身上繳獲來(lái)的。

　　叢林部落會(huì)制作羊皮紙的目前也就只有杰頓，產(chǎn)量有限也就夠老哥布林自己使用。

　　當(dāng)然杰頓本來(lái)就用不了多少紙，哪怕加上之前繪制托爾的設(shè)計(jì)圖紙的損耗，繳獲來(lái)的羊皮紙也夠支持很長(zhǎng)時(shí)間，所以列預(yù)付贖金清單時(shí)也就疏忽了這一點(diǎn)。

　　這個(gè)世界并沒(méi)有發(fā)明造紙術(shù)。

　　用的“紙”基本都是羊皮紙，當(dāng)然所謂羊皮紙也只是一個(gè)統(tǒng)稱，指的就是用動(dòng)物毛皮處理后做成的“紙”。

　　本質(zhì)上其實(shí)還是皮，只是制作工藝比較特殊，相對(duì)的也很麻煩且產(chǎn)量非常有限，成本高。

　　眼下剩下的這些羊皮紙應(yīng)該還夠謄抄兩套教材，十三位實(shí)習(xí)教師對(duì)應(yīng)十三個(gè)小班再把時(shí)間錯(cuò)開，教材應(yīng)該勉強(qiáng)夠用。至于未成年哥布林先拿木棍在地上寫倒是倒也湊合。

　　不過(guò)這樣同樣也不是長(zhǎng)久之計(jì)，而且之后的營(yíng)地建設(shè)以及各種新工具制作同樣少不了繪制圖紙?？梢灶A(yù)見未來(lái)對(duì)紙的需求量只會(huì)越來(lái)越大。

　　這樣一想發(fā)明造紙術(shù)已經(jīng)迫在眉睫。

　　說(shuō)干就干，于是托爾平時(shí)休憩的空地上便支起一口大大的石鍋。

　　在托爾的要求下，被他抽調(diào)來(lái)的五只哥布林一臉費(fèi)解地將之前剁碎了放在水里浸泡了一夜的樹皮以及雜草等混合起來(lái)投進(jìn)鍋里。

　　石鍋下面火已經(jīng)燒得很旺，鍋里是已經(jīng)沸騰起來(lái)的草木灰水。

　　雖然托爾對(duì)對(duì)現(xiàn)代造紙工并不了解，不過(guò)對(duì)蔡倫改進(jìn)后的那個(gè)版本打造紙術(shù)卻是印象深刻。

　　這種方法歷史課本里有專門提及而且還在下面附帶了插圖。比起現(xiàn)在較常見的羊皮紙，用植物纖維制作紙張無(wú)論是成本還是工藝門檻都要低得多，而且也更容易規(guī)?；a(chǎn)。

　　營(yíng)地里現(xiàn)成就有不少的樹皮雜草都可以作為造紙的原料。

　　東西投入石鍋后，蒸煮一段時(shí)間后托爾讓哥布林將火熄滅，冷卻后將原料取出讓哥布林粗略將里面的雜質(zhì)挑出來(lái)后重新放回石鍋內(nèi)。

　　三只哥布林站在樹墩上按照托爾的吩咐一邊用木棍將原料搗碎攪拌，過(guò)程中旁邊的哥布林時(shí)不時(shí)往鍋里加一些水。

　　托爾這邊的動(dòng)靜自然瞞不住阿爾托莉雅和杰頓，過(guò)程中兩個(gè)人時(shí)不時(shí)都會(huì)過(guò)來(lái)好奇地瞅兩眼。

　　托爾故意賣了個(gè)關(guān)子，沒(méi)有告訴他們自己的目的。

　　兩人都猜測(cè)著托爾到底在搗鼓什么。

　　杰頓認(rèn)為這應(yīng)該是在某種神秘魔法儀式，也許和托爾新覺(jué)醒的天賦。而阿爾托莉雅則感覺(jué)這樣煮沸后又均勻攪拌很有可能是某種龍族特色美食。

　　感覺(jué)托爾這邊似乎快進(jìn)行到最后步驟，杰頓和阿爾托莉雅便沒(méi)有再離開，而是在不遠(yuǎn)處?kù)o靜地看著。

　　就在這時(shí)索拉拿著幾個(gè)方形木架小跑著過(guò)來(lái)道：

　　“托爾大人，您要的東西送來(lái)了。做好的全部都在這里了?！?p>　　“辛苦了。”

　　托爾點(diǎn)點(diǎn)頭道：“直接放下就行了?！?p>　　索拉將木架子放下，也有些好奇地看了眼石鍋。

　　經(jīng)過(guò)哥布林們賣力地?cái)嚢?，石鍋里的原料已?jīng)逐漸變均勻，不過(guò)顏色有些偏暗偶爾還可以看到里面的一些雜質(zhì)。

　　讓哥布林將比較大的雜質(zhì)挑出來(lái)，感覺(jué)時(shí)機(jī)差不多，托爾讓哥布林停止攪拌。