時間的流淌往往會出乎于那些忙碌忘我的人的預料。
當我們終于在辯爭中完成這一項宏大的工程的時候，窗外傳來的鈴聲已經輪接到上午最后一節(jié)課的開始。
“不會吧，十點五十了！我們居然在這個東西上面浪費了這么多時間?！笔⒌难劬Φ傻贸?，直直地鎖住他腕上的黑色電子表。
“也不知道是誰硬要和我犟實驗樓的形狀的?！蔽也挥傻脭[出了一副嫌棄的表情。
就在剛才，依托著兩人的回憶，石立和我共同在寫滿事前推論的白紙背面描繪出了一張學校建筑設施的大概簡圖。
說出來真的很難讓人信服，我們兩個“土生土長”的卡倫一中學生，兩個已然和學校打過三四月交道的學生，兩個長時間游蕩在學校境內的壞學生，居然會在描述學校的大概樣貌上耽擱大半時間，甚至還起了不同意見的爭論。
人們總是會對習以為常的事物視而不見，這該是應付我們會陷入瓶頸的最好解釋了。
如果你和我一樣，是個高中生，請務必在奮斗完一整天之后的小但舒適的床鋪上，好好回想今天發(fā)生在周遭的故事。
也許你會對老師講的某些知識、自己刷到的某個題目感到影響深刻，但你一定會搜索不到自己一天下來和同學朋友互動的記憶。
因為大部分的時間里的你，都在做往常一模一樣的事情。
同化了的空白完全覆蓋了你的腦海，三點一線的重復反倒令人難以尋懷。
話說回來，起初的我目的只是想結合石立的記憶，確認一下高三教學樓和高三宿舍樓之間的位置關系，好為接下來進一步縮小“嫌疑圈”做準備。
但是隨著事情發(fā)展的后來，突覺這個“憶畫游戲”蠻有意思的我們卻開始索性填涂起其余的空白，絞盡腦汁地不斷斟酌，完全忘記了伊始的本意。
“接下去我們做什么呢？”石立問道。
“還能做什么了呢？”我從沙發(fā)床上彈了下來，舒展起壓抑已久的肢體，“高三的上午最后一節(jié)是提早我們下課的十一點二十分，也就是說現(xiàn)在留給我們的時間只有不到三十分鐘了。這么短的時間，就算我們能勉強順利地做完那個試驗，也不能馬上有效地利用它，而且還很有可能錯過中午就餐這段時間的完整觀察，所以你說我們現(xiàn)在要干嘛呢？”
“你的意思是，現(xiàn)在就可以去準備十一點二十分的事情了嗎？”
“是的。雖然我們早上的推理只能初步畫下失主的一個大致輪廓，但是應該也算是排除掉了大多數(shù)的學生，工作量應該不會有想象中的大，”說著，我拿著手機走到石立面前，“到時候你就拿著這手機，在小廣場的樹叢后面拍下你看到的‘可疑人員’。它雖然沒密碼打不開，但是普通的拍攝功能倒還是可以使用的。”
“那你呢？”
“我就在站臺這邊盡可能地用大腦記下那些人的大概樣貌。雖說有些困難和痛苦，但是因為小廣場那條線路的‘客流量’較大，所以我還是把這么方便的東西讓給你了，擺明了減輕你的負擔。”
“嘿，說的這么好聽，你在這邊乘著陰涼悠閑，要我偷偷摸摸地躲在樹叢后的大太陽里受苦，而且還得擔心會不會被恰巧路過的老師逮正著。呵！以為我不知道你打的什么算盤？”
“那你去不去嘛？”
“去，當然去。只不過手機你還是留著吧，我有這個！”說著，石立從桌屜里拿出一部立拍得，“別忘了，我可是攝影部的?！?