李松對鄭凡說：“這本教材就交給你了，你負(fù)責(zé)排版印刷，然后拿給其他老師看看吧?！?p> 鄭凡先前也幫著李松做過排版印刷的工作，對此比較熟悉了，他說：“沒問題......”
李松見他欲言又止的神情，問道：“有什么話，但說無妨?！?p> 鄭凡好似下定了決心：“侯爺，你這本教材，雖然我看著很新鮮，但估計我和那些老師們，花上個把月也能搞懂?！?p> 李松說：“我相信啊?！彼南耄翰诲e，鄭凡這批人，就是這個時代的精英、高智商人士。他們畢竟都二十幾歲了，又有算籌的基礎(chǔ)，小孩子要學(xué)一兩年的內(nèi)容，他們一個月學(xué)會很正常。
鄭凡說：“我總覺得，侯爺肯定還有不少好東西沒拿出來?！?p> 李松聽到這話，倒是感覺有點奇怪：“你為什么這么說？”
鄭凡說：“那個高斯，9歲的時候就已經(jīng)那么聰明，后來應(yīng)該還有更了不得的成就吧。再說，僅僅只是這算術(shù)，就已經(jīng)遠(yuǎn)超算籌了，既然能發(fā)明出這么多符號，肯定還能想出更多符號?！?p> 李松心說：果然聰明人是瞞不住的。于是他說：“是有很多學(xué)問，如果你們感興趣的話，可以給你們瞧瞧?！?p> 鄭凡說：“侯爺拿出來的可都是好東西啊，我們怎么會不感興趣呢？”
李松心想：這算術(shù)部分的內(nèi)容，基本上都寫成教材了，再往后，可就是相當(dāng)于現(xiàn)世界初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容了，包括代數(shù)和平面幾何。
代數(shù)當(dāng)然也不可或缺，但李松覺得平面幾何對于古人來說尤其重要。
平面幾何的意義不僅在于其內(nèi)容本身，更重要的是培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯推理能力，而這正是華夏國長期以來比較欠缺的。
平面幾何從幾個簡單的公理，就構(gòu)建起一個異常復(fù)雜的幾何學(xué)體系。這個體系的知識固然重要，而其構(gòu)建方式更是無價之寶，它代表著一種我們所欠缺的思維方式。
想到這里，李松打定主意：就從平面幾何開始，培養(yǎng)第一批具有邏輯推理能力的人。
李松對鄭凡說：“你稍等兩天，我找些資料給你看看。”
回到家里，李松跟公主打了個招呼，擰動隕石，回到了出租屋。
李松打開筆記本電腦，先在網(wǎng)上找了初二、初三的平面幾何教程，用繁體字打印了出來，共幾百頁。隨后又另外找了些平面幾何習(xí)題集。想當(dāng)初，有些幾何證明題可是讓他想破了腦袋的，直到現(xiàn)在還記憶猶新。這些習(xí)題集打印出來比平面幾何教程還要厚，“題?！睉?zhàn)術(shù)可是名不虛傳啊。
李松相信，如果鄭凡他們把這些題都做一遍，對于平面幾何的領(lǐng)悟就會比較到位了。不過為了保險起見，李松還是把答案也下載了，另外打印出來，免得鄭凡他們?nèi)f一證明不出來的時候，可以參考一下。
回到洛陽的第二天，李松把厚厚的平面幾何資料交給了鄭凡。
鄭凡疑惑地看著這些資料：“這些是什么學(xué)問啊？”
李松說：“這個叫做‘平面幾何’，是一個叫歐幾里得的人創(chuàng)立的，最能鍛煉人的思考能力了?！?p> 鄭凡說：“這歐幾里得，聽名字好像是胡人吧？”
李松忍俊不禁：“算是吧，反正不是中原人氏?！毙南耄哼@晉朝的人不知道外面的世界有多寬廣，又豈是“胡人”一詞就能涵蓋的？就連睿智如鄭凡這樣的，也還是所知有限啊。
過了幾天，李松又見到了鄭凡，問他：“平面幾何看得怎樣？”
鄭凡說：“平面幾何果然博大精深，侯爺給的這些資料，估計夠我看一年了。不過我覺得最初的幾個公理很重要，有了這幾個公理，就能推導(dǎo)出后面所有的定理，真是太神奇了，以前我還從沒見過這樣的學(xué)問呢。”
李松心說：鄭凡、鄭凡，能看出這一點，已經(jīng)算是見識不凡了。
鄭凡說：“侯爺給的習(xí)題集，多數(shù)題目不算太難，我能證明出來。有的題難一些，我和幾位老師就一起討論，共同想辦法，也能做出來。不過也有一兩個實在證明不出，只好參考了一下答案?！闭f到這里，鄭凡有點不好意思。
李松說：“有的平面幾何題確實很難，即便苦思冥想也未必能證明出來，看看答案也無妨。學(xué)習(xí)一下答案的解題思路，下次再遇到就能證明出來了?！?p> 李松又問道：“通過做這些題，你有沒有感覺自己思考問題的方式發(fā)生了改變呢？”
鄭凡說：“這倒確實是的?，F(xiàn)在每碰到一件事，我都會忍不住地想，這件事難道是天經(jīng)地義的嗎？能不能從一些簡單的前提中推導(dǎo)出來？如果不能，那這件事是不是并不成立？”
李松嘆道：“如果是研究平面幾何，你這樣很好。但是日常生活就不能這樣了，哪里能把所有的來龍去脈都梳理得清清楚楚呢？”
鄭凡有點不好意思地說：“證明題做多了，到后來，什么事都覺得必須證明一下才放心。不過，這平面幾何的符號也不少，像平行線的符號‘//’、垂直的符號‘⊥’、角的符號‘∠’，太多了?！?p> 李松說：“對啊，有了直觀的符號，研究學(xué)問才能更方便啊?！?p> 鄭凡點點頭：“侯爺教給我們的每一門學(xué)問，全都有很多符號，用起來非常簡便?！?p> 李松說：“以后還會更多呢?！?p> 鄭凡說：“那我們很期待啊。對了，這平面幾何資料才一份，老師們學(xué)習(xí)起來很不方便，我打算也排版印刷出來，讓每個人都有。不過這資料這么厚，可能要花不少錢啊，請問侯爺可以嗎？”
李松說：“沒問題，錢從鹽稅里出，你就放心去印刷吧?！编嵎哺吲d地離開了。
望著鄭凡的背影，李松想起了一個著名學(xué)者：明朝的徐光啟。
徐光啟本來已經(jīng)考中了進(jìn)士，進(jìn)入了翰林院，然而他卻一直對西學(xué)有著濃厚興趣。公元1606年，他與傳教士利瑪竇合作，翻譯了《幾何原本》前6卷，次年春刻印刊行。
這次翻譯，確定了很多基本術(shù)語的譯名，一直流傳至今，并傳播到東亞各國，影響深遠(yuǎn)。
“幾何”的原文是“geometria”，徐光啟和利瑪竇在翻譯時，取“geo”的音為“幾何”。而“幾何”在漢語中本來就有“衡量大小”的意思，因此將“geometria”翻譯為“幾何”，音義兼顧，堪稱神來之筆。
而平面幾何的一些基本概念，如點、線、直線、平行線、角、三角形和四邊形等譯名，也都是這個譯本定下來的。