日子一旦有了規(guī)律，就好像流水一樣，很快就過去了。
我的心情隨著復習程度一直在變化。每一次做題很順利，感覺自己水平差不多了，就期待快點高考；每一次考試成績比較差的時候，我就受不了，覺得自己水平就到這里了，是不是再也沒辦法取得進步，還是慢一點再高考吧，讓我再補救補救；有時候太累了，困得不行，感覺自己快要堅持不住了，可又覺得停下來不動，可是其他人都在往前走，這樣的情況讓人無力，我只能期待時間快點，大家都一起面對高考吧；有時候精力充沛，感覺自己還能做很多很多事情，還有好多可以做可以提高的事情，那就慢一點吧。
總之，很復雜地期待時間過得快一點或者慢一點，明明知道這樣想一點用都沒有，可就是下意識去想，好像這樣就是一種安慰，把話講出來，把吐槽倒出來，然后我就能好好學習好好堅持下去了。
是不是挺有趣的？
我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換學習場所是個很不錯的方法，在教室里學累了，跑去圖藝樓學習，在走廊里背書……總之，這種轉(zhuǎn)換很激勵人。
同時，當高考臨近的時候，那種大考的壓力，對未來的憧憬和期待，對自己前程的負責與渴望，很多情感會形成一種很強大的動力，推動人去學習。
趙灣之前說過，有時候競爭是好事，競爭這件事或許會讓人覺得很疲倦，很害怕。但它同樣也是一種動力，天然的，讓你很難泄氣的動力。
這種競爭給我的影響挺大的，以后的生活中我也一直體會到這一點。尤其是在進入大學之后，當你面對足夠的自由時，你該如何給自己動力呢？假想敵就是很好的辦法。我開始運用競爭去發(fā)展自己。
同時，高三也使我發(fā)現(xiàn)，原來我可以這么努力，原來零散的時間可以這么利用，原來努力和奮斗本身不僅僅是疲憊，他們其實是我生活全部的意義。只有我努力和奮斗，我才能證明，其實我來過。
努力學習不一定有好成績，這件事令人沮喪，可其實更深層的原因更值得我考慮。為什么我只能想到這里了，為什么我總是忘記這個呢，為什么這里能推到那里。
很多很多問題，他們的存在不是為了證明努力沒有用，而是在告訴學生，什么樣的努力才是應該的。
不能盲目努力，你知不知道自己的盲區(qū)在哪里。不能“松散”地努力，你知不知道自己的效率該提高了。不能否認努力，你知不知道其實是你做的還不夠。
當時的每一天，我都覺得很充實，喜怒哀樂都有。
可是如今想來，高三最大的意義不在于你是如何努力的，而且有時候，努力本身給予你一種存在的方式。這種存在的方式和學習的敏感會在未來的很多時刻被觸發(fā)。
當時，我只是覺得自己做得不管夠不夠，起碼那是我不崩潰情緒下能做的絕大多數(shù)了。