第五十章 犯罪之路

　　又一起案例，13歲少年殺害10歲女孩，手段極為殘忍，此前還曾騷擾多名成年女性。暴戾、早熟、目無(wú)法紀(jì)……

　　“害怕？懷疑我了？我的指紋咋整，我虛歲14！”梁立輝仿佛聽(tīng)到少年瘋狂地囈語(yǔ)。

　　他關(guān)心地不是黑鍋蓋在誰(shuí)頭上進(jìn)行譴責(zé)，而是研究犯罪如何警醒和制止。

　　犯罪是極端的走向，一條通往深淵的道路。

　　犯罪動(dòng)機(jī)源于需要，犯罪目的既來(lái)自需要，又受行為人個(gè)性與情境、條件制約。犯罪行為服從于犯罪目的，是實(shí)現(xiàn)犯罪目的的手段。

　　小刺激大反應(yīng)、沖動(dòng)、缺乏控制和調(diào)節(jié)能力，這些都不是與生俱來(lái)的，而是后天所形成。

　　從萌發(fā)犯罪意向到過(guò)渡到確定犯罪目的到最終實(shí)施犯罪……

　　其實(shí)他們已經(jīng)在心理或思想上走了很長(zhǎng)的路！

　　這個(gè)“犯罪倒計(jì)時(shí)”受到多方面內(nèi)外因素的影響，可能隨脅迫、刺激、沖突等情況而急劇變化。

　　梁立輝認(rèn)為自殺是一種典型的犯罪行為。

　　謀殺，是對(duì)他人選擇犯罪；自殺，是對(duì)自我選擇犯罪。

　　岔路口，指向不同，可本質(zhì)相同。

　　地區(qū)犯罪率的調(diào)查理應(yīng)把自殺情況納入進(jìn)去，雖然后者并不受道德或者法律的約束，對(duì)社會(huì)的危害性也普遍較小。

　　可事實(shí)上前后者是很容易相互轉(zhuǎn)變的。

　　比如一名艾滋病患者在得知病情，最開(kāi)始消極悲觀，掙扎在自殺的邊緣，受到朋友的唾棄和其他刺激后，于是瘋狂用各種社交軟件約異性，肆意傳播病毒以報(bào)復(fù)社會(huì)。

　　再如震驚美國(guó)的弗吉尼亞校園槍擊案，韓裔學(xué)生趙承熙，在校園內(nèi)持槍射殺學(xué)生與老師。在造成33人死亡后，最后選擇開(kāi)槍飲彈自盡。

　　這一案例，梁立輝研究了很久。

　　趙承熙出生于韓國(guó)一個(gè)貧困家庭，父母的冷漠與暴躁，讓趙承熙養(yǎng)成了孤僻、怪異、沉默寡言的性格。梁立輝推測(cè)，期間他不乏自殺的可能性，至少那種意識(shí)已經(jīng)生根發(fā)芽。

　　移民美國(guó)后，全家落腳華盛頓郊區(qū)，忙于生計(jì)的父母，不僅對(duì)年幼的趙承熙缺乏關(guān)懷與呵護(hù)，偶爾在外面受了氣，還會(huì)對(duì)他拳打腳踢。

　　與他相識(shí)多年的人都說(shuō)，趙承熙不管是憤怒、沮喪或是心煩，都從來(lái)沒(méi)有任何表情。他通常都輕聲說(shuō)話，并且完全拒絕對(duì)老師和同學(xué)敞開(kāi)心扉。

　　然而，他卻選擇殺害無(wú)冤無(wú)仇的同學(xué)和老師，警方表示無(wú)法確切了解趙承熙的作案動(dòng)機(jī)。

　　即使在槍擊事件后，有關(guān)當(dāng)局在他的宿舍里找到了兩份共6頁(yè)筆記。

　　這些筆記中充滿了各種對(duì)“有錢(qián)的孩子”、“放蕩的人”和“欺詐的吹牛者”的詛咒，甚至寫(xiě)出了他覺(jué)得令他沮喪的人的名字。

　　犯罪動(dòng)機(jī)是自卑、仇富或嫉妒？

　　案發(fā)兩年前，趙承熙除了寫(xiě)過(guò)很多表現(xiàn)憤怒和暴力情緒的詩(shī)歌外，還寫(xiě)了兩個(gè)劇本，包括十幾歲孩子討論殺害老師的情節(jié)，和男孩與其繼父大打出手的描寫(xiě)。

　　“他的劇本就像是來(lái)自噩夢(mèng)……充斥著扭曲的、令人毛骨悚然的暴力……當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)他的劇本作出評(píng)論時(shí)，我們都非常小心的措辭，以防他崩潰?！壁w承熙的一位同學(xué)說(shuō)道。

　　這令他的教授十分擔(dān)心，于是叫他不要參加集體課，另外對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，還勸說(shuō)他去做心理咨詢。但顯然這些方法都沒(méi)有奏效。

　　梁立輝分析認(rèn)為那段時(shí)期，他的心理正在承受著劇烈的困擾或者折磨，需要發(fā)泄出來(lái)，因?yàn)樗麩o(wú)法對(duì)其他人敞開(kāi)心扉。

　　更重要的是，那其實(shí)是一種向外界釋放的求救信號(hào)……

　　可惜沒(méi)有得到有效的救助。

　　警方在趙承熙的一只手臂上發(fā)現(xiàn)紋著“IsmaleAx”幾個(gè)字，“以賽瑪利”在英文中有“被遺棄的人、社會(huì)公敵”之意。

　　這代表他已經(jīng)徹底陷入絕望，即求救無(wú)望。

　　這一時(shí)期，他把“溺水”的責(zé)任怪罪在那些冷漠的同學(xué)和老師頭上，具有強(qiáng)烈的反社會(huì)意識(shí)和報(bào)復(fù)心理。

　　梁立輝認(rèn)為，雖然他的犯罪心理結(jié)構(gòu)改變了，但他最終的犯罪目的仍然是自殺。

　　趙承熙的絕筆信最后寫(xiě)道：“是你們逼我這么做的！”

　　欲使其亡，必先使其狂。

　　從他購(gòu)買(mǎi)槍支彈藥的那一刻起，他就開(kāi)始實(shí)施了要把自己殺死的犯罪目的。

　　槍擊案落幕后，兇殺趙承熙一時(shí)間成為心理學(xué)家和精神病專家關(guān)注的對(duì)象。

　　多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為趙承熙有心理方面的問(wèn)題，但是精神病專家更傾向于認(rèn)為趙承熙是一名精神病患者，一次又一次被認(rèn)為可能有精神問(wèn)題，比如自閉癥、抑郁癥……

　　在爭(zhēng)論不休的情況下，梁立輝卻笑了：“心理與精神本就一體，不可能獨(dú)立開(kāi)來(lái)?！?p>　　因?yàn)榱毫⑤x既是犯罪心理學(xué)專家，也是精神病學(xué)家。

　　這起案例證明自殺與謀殺密不可分，可以相互轉(zhuǎn)變。

　　梁立輝曾在手機(jī)上閱讀到一起報(bào)道，一名10歲的男孩品學(xué)兼優(yōu)，一次考試失利，垂頭喪氣，被母親責(zé)罵：“你考成這樣的成績(jī)，還有什么臉在待在這里！”

　　男孩一時(shí)“情緒激動(dòng)”，忍受不了母親的辱罵而跳樓身亡。

　　媒體及社會(huì)輿論都在譴責(zé)少年的母親，聚焦在了侮辱性的詞匯，自尊心以及批評(píng)的方式上。

　　可梁立輝卻清晰地看到空中男孩的自殺軌跡，他在表達(dá)抗議、憤怒和絕望！

　　他受夠了大人們強(qiáng)加給他的負(fù)擔(dān)，還有那該死的成績(jī)……

　　犯罪之路完全可以中途掐斷或者阻止，可能只是一句善意的話。

　　事實(shí)上，有太多的人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在這條路上走著。

　　慶幸的是他們多數(shù)時(shí)候是幡然醒悟或者自我拯救。

　　當(dāng)放棄自我時(shí)，就迫切地需要他人的拯救，可能是家人、愛(ài)人、朋友、老師，甚至陌生人……

　　所以在這個(gè)社會(huì)上的每個(gè)人都不該保持冷漠或帶著面具，更不應(yīng)該惡意相向，可在犯罪者或自殺者社交圈子里的能夠做到人卻寥寥無(wú)幾。

　　善意是阻止，惡意是加速。

　　可現(xiàn)實(shí)中，卻出現(xiàn)了“圍觀者起哄女孩快點(diǎn)跳樓”的一幕。

　　一名19歲的女孩，因兩年前被班主任猥褻而患上抑郁癥，期間兩次自殺未遂。這次，當(dāng)她爬到百貨商場(chǎng)的8樓后，在樓下聚集的圍觀者，不僅不勸阻開(kāi)導(dǎo)，反而一個(gè)個(gè)冷嘲熱諷、鼓動(dòng)慫恿：

　　“怎么還不跳？”

　　“你個(gè)白癡，你倒是跳啊!”

　　最終，在樓下的歡呼、起哄與慫恿聲中，絕望的女孩松開(kāi)了緊緊抓著自己的消防員的手，結(jié)束了年輕的生命……

　　這群冷漠的人們比趙承熙的同學(xué)和老師如何呢？

　　梁立輝起身拉開(kāi)窗簾，讓陽(yáng)光透了進(jìn)來(lái)，漆黑的陰影無(wú)處可躲。