第60章 費(fèi)曼學(xué)習(xí)法
十分鐘后，夏雨菲發(fā)言完畢。
臺(tái)下掌聲雷動(dòng)。
這就是美女效應(yīng)，就算發(fā)言內(nèi)容有些枯燥，也一樣能讓人不吝耐心。
何況她講的東西雖然老套，但仍算言之有物呢？
主持人：“下面有請(qǐng)高二2班江寒同學(xué)，和大家交流一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！?p> 麥克風(fēng)傳到江寒面前。
江寒一雙眼睛從左到右，再?gòu)挠业阶螅缓笤購(gòu)淖蟮接摇?p> 5秒鐘后，下面開(kāi)始交頭接耳。
但其實(shí)，他只是在醞釀情緒，并飛快轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，想著開(kāi)場(chǎng)詞……
就在同學(xué)們有些不耐煩的時(shí)候，江寒忽然深深地吸了一口氣。
“大家好，我是江寒，認(rèn)識(shí)我的人應(yīng)該不多，因?yàn)槲疫@個(gè)人吧，平時(shí)比較低調(diào)……”
下面頓時(shí)“吁”聲一片，還有人憋不住發(fā)出了笑聲。
有膽大的居然喊了起來(lái)：“我們認(rèn)得你，《琵琶行》！”
見(jiàn)大家注意力都被吸引過(guò)來(lái)，江寒滿意地一笑，語(yǔ)調(diào)輕快起來(lái)：“嗯，沒(méi)錯(cuò)，以前沒(méi)多少人認(rèn)識(shí)我，但我身邊的夏雨菲同學(xué)就不一樣了，所以，自從我們合唱了《琵琶行》后，沾她的光，我也被大家認(rèn)識(shí)了……不過(guò)請(qǐng)大家千萬(wàn)相信，出名并非我的本愿，其實(shí)……我只想做一個(gè)安靜的美男子……”
下面哄笑聲連成一片，議論聲此起彼伏。
副校長(zhǎng)張慶國(guó)皺了皺眉，看了眼臺(tái)下的易中海，心想：“這個(gè)老易，怎么把關(guān)的？”
側(cè)過(guò)頭，悄悄問(wèn)大校長(zhǎng)沈立興：“江寒的發(fā)言是不是有點(diǎn)……太隨便了？”
沈立興輕輕搖頭：“沒(méi)事，幽默機(jī)智，沒(méi)什么問(wèn)題，但要提醒他，注意一點(diǎn)分寸，別偏離了主題……還有，注意正能量。”
張慶國(guó)點(diǎn)點(diǎn)頭，將話傳給了主持人。
主持人和江寒中間隔了一個(gè)人，說(shuō)話不方便，于是寫(xiě)了個(gè)紙條，傳給了江寒。
江寒瞥了眼，微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示知道了。
“大家肯定很好奇，我是怎么從學(xué)年200多名，一躍進(jìn)入了前3的吧？”
江寒說(shuō)到這里，稍微停頓了一下，掃視了一圈，見(jiàn)觀眾們的注意力完全集中過(guò)來(lái)，這才進(jìn)入正題。
“在初中、小學(xué)的時(shí)候，我的成績(jī)一向還不錯(cuò)，不謙虛地講，也算出類(lèi)拔萃?？缮狭烁咧形也虐l(fā)現(xiàn)，咱們學(xué)校高手太多了，我再怎么努力，也無(wú)法追趕上那些天賦超群、還肯努力的同學(xué)。
第一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，我感覺(jué)這樣下去只會(huì)越差越遠(yuǎn)，于是就冥思苦想、苦思冥想，足足想了大半個(gè)冬天，不斷嘗試、改進(jìn)、再嘗試、再改進(jìn)……
功夫不負(fù)有心人，終于讓我找到了一種，適合自己的學(xué)習(xí)方法。而且，這個(gè)方法可能也適合大多數(shù)人。”
江寒沒(méi)稿子可參考，只能即興發(fā)言。
但臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)也好，臺(tái)下的老師同學(xué)也好，全都被他的話牢牢地吸引住了。
全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，只有江寒的聲音繼續(xù)響起：“講述學(xué)習(xí)方法之前，我先給大家介紹一下，我思考得出的一些結(jié)論。
四句話：數(shù)據(jù)不是信息，信息不是知識(shí)，知識(shí)不是理解，理解不是智慧。
什么意思呢？
數(shù)據(jù)必須經(jīng)過(guò)處理，才能提煉出信息；信息必須通過(guò)認(rèn)知，才能轉(zhuǎn)化為知識(shí)；知識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，才能形成理解，理解通過(guò)運(yùn)用，才能融為智慧。
我們接觸到的信息，都是老師和專(zhuān)家提供的，他們通對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，才得到了這些信息。
而我們要做的，就是把這些信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，用來(lái)解決陌生的問(wèn)題。
那么有沒(méi)有什么辦法，可以高效地完成這種轉(zhuǎn)化呢？
我經(jīng)過(guò)摸索，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)辦法。
運(yùn)用這種方法，只需花上20分鐘，就能深入理解知識(shí)點(diǎn)，而且記憶深刻，難以遺忘！”
說(shuō)到這里，江寒跟臺(tái)下互動(dòng)了一下：“大家想不想知道這種方法是什么？”
“想！”幾千名學(xué)生異口同聲，音浪沖天。
江寒滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭：“大家的熱情很高嘛！那我就不賣(mài)關(guān)子了……其實(shí)只用一句話，就能概括這個(gè)學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)，那就是‘教學(xué)相長(zhǎng)’。
根據(jù)一些研究，我們知道，知識(shí)可以分為兩種類(lèi)型：一、事物的名稱(chēng)，二、事物本身。
光知道名稱(chēng)，并不意味著我們理解了本身，但遺憾的是，很多人都搞錯(cuò)了重點(diǎn)。
要想掌握事物本身，而不只是名稱(chēng)，就必須通過(guò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理解。
那么我們?nèi)绾沃?，自己是真的學(xué)會(huì)了，或者說(shuō)理解對(duì)了呢？
很簡(jiǎn)單，將你自己的理解傳遞給另一個(gè)人。
最好是對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不了解的人，可以是身邊的同學(xué)，也可以是自己的家人，甚至是一個(gè)7、8歲的小朋友。
不要笑，如果一個(gè)只具有基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的小孩，都能理解你的描述，那就說(shuō)明，你是真的掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
首先我們來(lái)設(shè)想一下，如果要把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教給一個(gè)沒(méi)有任何前置知識(shí)的小孩子，應(yīng)該怎么講？
許多人會(huì)傾向于使用復(fù)雜的詞匯，和一些術(shù)語(yǔ)。
但問(wèn)題是這樣做的時(shí)候，即使對(duì)方存在誤解，你也很難分辨。
因?yàn)閷?duì)方也在用術(shù)語(yǔ)跟你交流……
有時(shí)候，我們對(duì)于所說(shuō)的東西，也許并沒(méi)有真正地理解，但卻并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，反而有意無(wú)意地用術(shù)語(yǔ)來(lái)掩蓋。
所以，當(dāng)你可以用孩子都能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，把你的理解和想法描述出來(lái)，那么你便迫使自己，在更深的層次上，理解了要講述的概念，并簡(jiǎn)化了觀點(diǎn)之間的關(guān)系和聯(lián)系。
通過(guò)這個(gè)過(guò)程，你還可以發(fā)現(xiàn)，自己還有哪些地方理解得不夠清晰。
這就是為什么我們的老師，可以將知識(shí)點(diǎn)講得很通透的原因。
他們經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐，已經(jīng)徹底消化了知識(shí)，并掌握了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系……”
隨著江寒的演說(shuō)，觀眾們逐漸屏息凝神，前所未有的認(rèn)真起來(lái)。
絕大多數(shù)學(xué)生都陷入了思考中。
江寒分析得太深刻了，怪不得他的成績(jī)，能提高得這么快！
連在場(chǎng)的老師和臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)，也集體陷入了震撼。
一個(gè)高中生，居然對(duì)知識(shí)的本質(zhì)有這樣的理解，實(shí)在很難得！
臺(tái)下，易中海都懵了：這也不是江寒給自己看的稿子呀？
老宋也發(fā)懵，跑過(guò)去問(wèn)易中海：“這稿子你給他寫(xiě)的？”
易中海搖了搖頭，心想：“我特么哪有這兩下子，聽(tīng)著蠻有意思的，也不知道這小子從哪淘登來(lái)的，回頭好好問(wèn)問(wèn)?！?p> 江寒也很滿意。
他只是臨時(shí)起意，才將“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”搬運(yùn)了過(guò)來(lái)，效果看來(lái)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。
單看不斷刷新的震驚點(diǎn)，就對(duì)得起自己浪費(fèi)這么多唾沫了。
這可是全校大會(huì)，聽(tīng)眾超過(guò)5000人，而且還都是實(shí)名震驚。
就這么一會(huì)兒，震驚點(diǎn)就漲了十幾萬(wàn)！