“咦！我哩老天爺呀！……”這句正宗的河南話，就是從這個高鼻梁的老外嘴里發(fā)出的，這是哪呀，這可是在河南，這種河南口音在座的學生再熟悉不過了。
一開始，教室的學生還在震驚李三剛剛的操作，簡直比看科幻大片還精彩，都快要相信李三所說的復(fù)活牛頓了，但是當聽到這么正宗的河南話，又都是一臉的懵逼。
此時的教室只能聽到牛頓還在不適應(yīng)的吱哇亂叫，突然：“你們是變魔術(shù)的吧！”眾人被一個興奮的聲音打破了現(xiàn)在的尷尬局面，說這話的還是剛剛那個調(diào)皮的學生。
這句話，一下子，嗡的打開了所有學生的開關(guān)似的。都開始七嘴八舌的討論起來?！澳蔷徒忉尩耐?，我說的嗎，怎么可能真的復(fù)活死人，還是死了那么久的人……”“是的是的，要不然這正宗的河南話，我差點都信啦，哈哈哈……”“也太不嚴謹了，演就演吧，至少也得找個演的像的，人變出來我就是懷疑，你看他的頭發(fā)還是黑灰色，我們畫像上可是金色的頭發(fā)，還是卷的……”“對對，隨便找個長得像老外的河南人，也太敷衍了……”
這時，懵逼的，就是李三了，費了那么大的勁，才把這個牛頓復(fù)活了，又被當成變魔術(shù)的了，加上剛才消耗還是挺大的，現(xiàn)在真是一句話也講不出來了。他只能轉(zhuǎn)過頭，用眼神，示意那還在懵的三人。一真和黃正陽秒懂，趕緊上臺攙扶李三，等二人扶住了李三，黃正陽也反應(yīng)過來了，不等李三吩咐，用腳踹了踹已經(jīng)明白自己真的被復(fù)活了，開始喜極而泣的牛頓，示意讓牛頓自己起來解釋一下。
牛頓也明白了黃正陽的意思，拖著剛剛適應(yīng)的身體，試著扶著講桌，緩緩的站了起來。此時的牛頓還沉浸在被復(fù)活的喜悅之中，他喜極而泣的臉，看著他還能抬起的雙手，他是真的激動。
“俺，真嘞是被李三大人，復(fù)活嘞！”教室的學生，一下子又被牛頓這濃重的口音給逗笑了，轉(zhuǎn)頭再看到牛頓那似哭似笑的臉，笑的更大聲了。
李三也沒想到，他的一個無意之舉，搞得他前面的努力，被這些學生無情的給嘲笑了。李三也是悔不當初啊，因為他在全球?qū)ふ遗ｎD的意識的時候，就遇到了問題，就是語言不通呀，大概方位找到了，在那個方位的上空只要找到一絲牛頓的意識，牛頓的其他意識就好找到了。簡單解釋一下，因為人的意識，不管是散的還是整體的意識體（就是所謂了鬼魂），每個人的意識都是獨立了，區(qū)別出來一個，剩下的只需要把一樣的意識給收集聚攏就行了，難得就是要先找到一個。這也虧得李三的神質(zhì)比較多，要是少一點，單單找牛頓的意識體都不知道要費多時間。那可是真的是李三用了億萬個神質(zhì)，去和散落在英國上空的每一絲意識去交流和辨別才找到牛頓的意識的，也就李三的神質(zhì)比較多，要是換做一般的神仙這么大的工程量，早就虛脫了。
就是這種情況，李三的每一個神質(zhì)，都獨立的用神識把隨機抓到的意識給喚醒，然后通過神識和意識交流溝通區(qū)分這絲意識是不是牛頓的，就是這個交流，全是英文，李三頭疼死了，還好他是神，分出幾萬神質(zhì)又去學習英語，這才和那些英國飄散的意識交流上，然后才找到牛頓的意識，帶回了教室，而這些事情就是在教室的三分鐘左右的時間完成的。
三分鐘怎么可以完成那么多事情？觀眾老爺們就會問了。
?。ㄎ冶局茖W道理盡量簡短解釋一下，首先，每一個神質(zhì)也就是在凡人之體時身體中的每一個細胞，細胞的大小，重量已經(jīng)忽略不計了，它已經(jīng)不在地球的引力范圍了，已經(jīng)和在真空中直接飛行沒有任何區(qū)別了。所以，神識駕馭每一個神質(zhì)，在地球上的速度比火箭快多了。所以李三的神質(zhì)飛到英國費不了多少時間，那么快為啥教室的人能看到，億萬個神質(zhì)，再小，聚的多了也就看見了。還有就是飛的速度，肯定是無法用肉眼看到的，能看到也就是已經(jīng)飛走很遠之后的殘影。還有英語怎么可以學習那么快，幾萬神質(zhì)同時學習，學到的東西又都是共享的，就算腦子再笨，有幾萬個腦子一塊學習，每過一秒鐘，實際上在那幾萬個神質(zhì)那里就像過了幾萬秒，你說學習的快不快。去和意識交流，然后區(qū)別出牛頓的意識也是同理，億萬個神質(zhì)同時工作，假如每一個神質(zhì)都抓到一意識去溝通了解，就已經(jīng)篩選了億萬個了，這億萬個神質(zhì)所收集到的信息又都是共享的，當識別到某個意識不是牛頓，剩下的神質(zhì)遇到類似的意識體就不會再重復(fù)抓去了，所以辨別神識是整個過程最費時間的了。）
所以，在李三創(chuàng)造牛頓的肉體的時候，特意修改了一下牛頓的大腦英語語言表達習慣，給改成了中文了。為啥又是河南話呢，這實際上和創(chuàng)造功法是一樣的，人體機能的構(gòu)造都一樣，就是高低胖瘦的區(qū)別，再加上有牛頓的意思溝通，牛頓的身體和外貌肯定是簡單的。但是想改變語言就不一樣了，這個是大腦表達的一種學習的習慣，牛頓會說英語，是因為他從小就是學習用英語來表達想說什么，這個是大腦學習的積累，積累詞匯多了，只要眼睛看到什么，大腦就會控制嘴巴根據(jù)之前學習的詞匯讓嘴巴發(fā)出聲音，然后就變成了一種習慣。所以讓牛頓說中文的根本，就是改變牛頓大腦語言表達習慣，李三對大腦構(gòu)造最熟知的就是自己，而李三本來就是河南人，李三從小說的就是河南話，所以他是照著自己的大腦語言表達習慣給改的。所以，這牛頓說話就滿嘴河南味了。
李三也沒想到，自己就是為了和牛頓溝通方便，改了牛頓的英語語言，成為了中文語言，弄的現(xiàn)在都不知道怎么收場了。
這時，教室的門突然被推開了，教務(wù)處的老師推門就進來了，大聲說到：“你們班在干什么呢！剛才的煙是什么情況？”教室里面的學生立馬安靜了下來，畢竟剛才的動靜那么大，教務(wù)處的老師在監(jiān)控室也看到了這邊的異樣，然后就往班級這邊跑了。
教務(wù)處老師問完話之后，學生一下子安靜下來，這時教務(wù)處老師才看到講臺上這幾個人，還都不認識，就大聲質(zhì)問到：“你們幾個是干啥的？”
還沒等李三他們回話，就有學生答到：“他們是變魔術(shù)的！”教室的學生又是一陣哄笑。
“安靜！都給我安靜點！”教務(wù)處老師拍了拍桌子，學生停止了哄笑。
“你們自己說，你們是干什么的？怎么進的學校？學生都上課呢，你們進來搗什么亂呢！”說著，就招呼后面跟過來的兩個老師，準備上前把李三他們拉走。
李三他們看到教務(wù)處老師來了，也有點不知所措了，然后又看到老師沖他們過來，看樣子是要抓他們，他們的第一反應(yīng)就一個字，跑！
然后一真哪吒架著李三，黃正陽拉著牛頓，幾人同時就從講臺上跑了下來，然后往教室的后門跑去，打開后門就沖了出去。教務(wù)處老師，也趕忙去追，但當他們追到后門外，卻看不到李三幾人了，三位老師示意一下，趕緊分頭去找李三幾人去了。
今天發(fā)生的事，剛好有幾個學生用手機錄了下來，然后隨手就發(fā)了個抖音……
本章完