第四十六章匆匆揉碎容顏３

　　“上課！“

　　“起立。”

　　“同學(xué)們，好。”

　　“老師，好?！?p>　　拖拖拉拉的嗓音，有氣無力的站姿，如同霜打的茄子。

　　這又是怎了？

　　第三節(jié)，李春老師的普通話課。

　　他怎么又敢來上她們二十六班的課，似乎沒一堂課是安分守紀(jì)的。

　　也許見怪不怪，女孩子心思別猜。

　　年輕的李春老師站在講臺上，慢條斯理的講著:“來，今天這堂課我們要通過了解說話的測試要求，精心準(zhǔn)備話題內(nèi)容。

　　然后反復(fù)練習(xí)用普通話說話，避免方音現(xiàn)象和背稿子現(xiàn)象，能夠讓同學(xué)們自然流暢的說足三分鐘?！?p>　　啊，要三分鐘？

　　一聽就要炸了。

　　誰能做得到！

　　課堂上又開始嗡嗡嗡響了。

　　故意拖長聲音說：“你們有誰愿意來試一下？”

　　大家琢磨著之后都不想一試一，廖紅萍聞言一愣，隨即挑了下眉頭。

　　“我？”

　　“對，就是你！”

　　廖紅萍毫不猶豫的點頭，然后二話不說拒絕。

　　站在原地的李春怎么聞言‘嘖’了一聲，但隨后想了想。

　　“即興表演，不敢??？”

　　有同學(xué)起哄，“讓學(xué)習(xí)委員試一下。”

　　“為什么？”

　　“學(xué)習(xí)委員要帶頭嘛！”

　　“樂樂你是真壞，要不你來得了?！?p>　　如果把課堂教學(xué)比作一場戲，課前五分鐘絕對是戲劇性的序幕，好的開始等于成功的一半。

　　“沒關(guān)系的，現(xiàn)在有的是機會，你們說話的時候就是要脫離文字材料而進行的口頭表達。

　　勇敢的多做幾次嘗試就好了，何況說話是我們使用最多，最廣泛的交際方式。

　　有啥可怕？

　　就像有的同學(xué)用文字表達時，清楚而調(diào)理，用嘴巴說起來，就結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次。

　　當(dāng)然了，機會是就給有準(zhǔn)備的人?！?p>　　看大家一個個貓起來，李春老師又忽然叫名，“帥哥，來一下?！?p>　　帥哥本來就在托著下巴，一副事不關(guān)己高高掛起的樣子。

　　叫到她，反而沒怎么搭理，她最不愛的就是普通話課。

　　心里嘀咕:“暈，不要喊我，我普通話不行……”

　　半響，都沒動靜。

　　“你們說什么都可以，可以是笑話，可以是成語故事，新聞發(fā)布，焦點訪談都行?！?p>　　只要是內(nèi)容豐富，可聽性強，都可以激發(fā)同學(xué)們的興趣和主動性，只是一開始大家的注意力都不在李春老師的身上，就好像“充電”不夠，很難容光煥發(fā)，活躍起來。

　　換成平常一個個很能折騰，突然一堂生動活潑的教學(xué)內(nèi)容，都很感冒。

　　“嘿，你怎么不敢嘗試？”

　　“劉立群，你來！”

　　“莫喊我，我耳背?！?p>　　班長也不說廢話，直接道：“那廖俏同學(xué)，你來?！?p>　　多數(shù)老師在課堂上的話語結(jié)構(gòu)為“提問—回應(yīng)—評價”，教師始終是那個發(fā)話的人，學(xué)生坐著等教師來問，學(xué)生間的互動很少。

　　而在踐行學(xué)習(xí)共同體理念的課堂上，學(xué)生之間的互動很多，教師重點培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。

　　廖俏同學(xué)扭扭捏捏的起身，“李老師，要怎么配合？”終于有一個同學(xué)主動站起來。

　　剛才李春老師自己做了示范，看似不難，就是怕出糗。

　　其實學(xué)習(xí)共同體是一個形式，就是去中心化，只有在同學(xué)之間可以彼此交換思想、激發(fā)思維，才是真正好的課堂。

　　學(xué)與教翻轉(zhuǎn)的課堂，意味著從教到學(xué)，從說到聽，從獨白到對話，從答案到思路，從“共識”到“我見”，需要突破。

　　一堂課上，著力優(yōu)化同學(xué)們的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、表達力、內(nèi)動力。

　　老師在課上要看見學(xué)生的思維，要鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中去質(zhì)疑、去交流、去爭辯，大膽表達自己的思想、觀點和見解。

　　廖俏同學(xué)第一個嘗試，接下來就會其他同學(xué)來嘗試，此時大家都在準(zhǔn)備認(rèn)真聽。

　　課堂上，進與退之間是一種學(xué)習(xí)智慧。

　　除了讓我們多表達之外，老師還要轉(zhuǎn)變觀念，將“請會的同學(xué)教不會的同學(xué)”變?yōu)椤罢埐粫耐瑢W(xué)主動發(fā)問”，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

　　當(dāng)老師真正學(xué)會傾聽，真正讀懂學(xué)生、讀懂學(xué)懂時，這堂課的針對性才更深刻。

　　“你先來一段簡單的自我介紹吧！構(gòu)思一下，要講足三分鐘，大家不要打斷?！?p>　　有同學(xué)只有三分鐘熱度。

　　李春老師示意道:“我說三二一，就開始！”

　　現(xiàn)場一片安靜。

　　李春老師正盯著。

　　“大家好，我叫廖俏，我來自……”

　　有的同學(xué)用家鄉(xiāng)話說起來，頭頭是道，妙語連珠，可是用普通話起來，就有點像背書，不能隨心所欲地盡情表達。

　　所以說，一個人的“說話”是最能反映他的普通話的水平。

　　口語和書面語是語言的兩種存在的形式，口語有時是可以用文字寫下來的，但寫下來之后它還是口語，書面語也可以用嘴巴讀出來，背出來，但不管是讀出來還是背下來，它還是書面語。

　　帥哥，雖然不是很配合李春老師，但自決心很強。

　　“大家聽得怎樣？”

　　有同學(xué)帶頭紛紛鼓掌。

　　很勇敢??！

　　雖然說的有點點生澀，其實還是跟平常講故事一樣，娓娓道來。

　　李老師睜著大大的眼睛，炯炯有神地說道：“問題不大，但是呢？有幾個點必須注意……”

　　課本上指出，口語和書面語的主要區(qū)別是在語言風(fēng)格，遣詞造句方面有明顯的差異。

　　書面語語句結(jié)構(gòu)完整，意思嚴(yán)謹(jǐn)周密。

　　口語生動活潑，通俗易懂，語氣詞，感嘆詞較多，句式大都簡短明了，靈活多變，常有省略。

　　說話的形式主要有兩大類，雙向說話和單向說話。

　　“同學(xué)們，你們知道何謂單項說話？”

　　小部分人表示搖頭

　　“這里面說到的是，普通話水平測試的第四項“說話”:

　　主要指單向說話這種說話形式。

　　話題是提前擬定的，就是一個應(yīng)試者在測試前略作準(zhǔn)備，測試時要一直說下去，沒有人插話，只有當(dāng)應(yīng)試者由于過度緊張或是其他原因無法繼續(xù)下去時，才輔以測試員的提示，加進行對話的因素。”

　　“大家明白了我說的沒有？來，先找一個同學(xué)試試。”

　　又要起哄了，有同學(xué)理解能力不在一個水平上，表示沒聽懂。

　　“團支書唄！”

　　好幾個叫囂的同學(xué)，推薦黃世瓊。

　　……

　　其實，真實的課堂觀察操作并不復(fù)雜，一堂課上，選擇一名學(xué)生，仔細(xì)地觀察他的每一個動作、語言、表情，做詳細(xì)的記錄，把他的學(xué)習(xí)過程一一羅列下來，老師會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

　　在課堂要避免虛假學(xué)習(xí)的發(fā)生，要認(rèn)真觀察每個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生。

　　當(dāng)學(xué)困生發(fā)出求救信號時，老師要有回應(yīng)。

　　“單向說話的要求；第一個中途不能改變話題。

　　單向說話就是獨自說話，話題是提前設(shè)計好的，整個說話過程要始終圍繞著一個話題進行，中途不能改變話題，類似單口相聲一樣。

　　第二個說話的過程，一般沒有人插話，要求比較連貫的有條理的說足三分鐘。

　　為什么我一定要強調(diào)這個三分鐘呢？

　　就是讓你有一個思想準(zhǔn)備……”

　　難怪朱老師一再批評帥哥的演講方式有問題，主要是準(zhǔn)備不充分。

　　“第三個，這個與雙向說話相比，單向說話更注意語言的規(guī)范，流暢。

　　對對話內(nèi)容的并不是太嚴(yán)格。但是，比較內(nèi)容也是一個不可或缺的觀測到。”

　　課本上第二條，說話的要求。

　　什么要求？

　　第一個，言之有物——重視內(nèi)容。

　　第二個，言之有理——符合邏輯。

　　第三個，言之有文——講修辭。

　　“俗語說：一樣話白樣說。

　　要表達的內(nèi)容只有一個，表達的方式，可供選用的詞語和句式則不受限制?！?p>　　第三，說話應(yīng)注意的問題。

　　我們分別從語音面貌，詞語詞法，自然流暢和考前準(zhǔn)備這幾個方面入手，分析測試的訓(xùn)練和應(yīng)試過程中應(yīng)注意的問題。

　　“第一個語音標(biāo)準(zhǔn)程度……

　　第二個詞匯，語法。

　　這個特別要注意方言詞。

　　少用一些書面詞語，比如：尚年幼——還小，眾人——大家，就寢——睡覺等。

　　不用時髦語，不用方言句式，比如認(rèn)不得——不認(rèn)識，莫有——沒有等?！?p>　　第三個自然流暢，少用長句，減少口頭禪。

　　“你們誰說話有口頭禪?！?p>　　“都有吧！”

　　“這里／那里算不算？”

　　“當(dāng)然。”

　　“這個口頭禪，少重復(fù)，比如額、嗯、這個、那個、因為、所以、然后、為什么等。”

　　“至關(guān)重要的一點，——不背稿?！?p>　　“不背稿子，李老師，不打無準(zhǔn)備之仗啊。”

　　“無論背的文字材料多么熟練都與說話還是有區(qū)別。在語調(diào)，語氣，等諸多方面明顯不同，背材料永遠(yuǎn)不等于說話，會直接影響最后的得分?！?p>　　“好像是那么一回事？”

　　帥哥演講最不喜歡的就是背稿，每一次自習(xí)課或是晚自習(xí)，班里進行演講，好像從沒有背過稿子，她那是隨機應(yīng)變。

　　而那些同學(xué)一個個都要比她緊張幾十倍，手心都出汗。

　　李老師強調(diào)：“同時，背的成分在特殊情況造成精神緊張或是注意力分散，就很容易卡殼?！?p>　　“確實。”廖柳絮附和道。

　　有同學(xué)這個“確實”就是一個典型的口頭禪。

　　“李老師，每次我演講比賽時，我就緊張得不得了，到最后忘得一干二凈了?！?p>　　腦子一片混亂，不知從何說起，所以李春老師絕對不提倡背稿子。

　　第四點就是精心準(zhǔn)備。

　　“不是不主張背稿子，而是在考前應(yīng)該對每一個話題都做到心中有數(shù)，最好能為每個話題想好大致的提綱，你們在在應(yīng)試的時候，就可以按照心中事先擬定好的框架，有條不紊的充分展開，沒有測試員示意停止，就要一直說下去，說滿三分鐘為止?！?p>　　“熟能生巧嘛！”