第九十一章 下半場辯論 開始
這一天陽光稍顯明媚，天空中的云彩低垂。空氣濕潤，微風(fēng)吹拂。
從各處趕來的學(xué)生教師越來越多，甚至有非本校人員也聽聞消息，專程跑來看熱鬧。
人多口雜，觀眾席吵鬧不已，比主席臺的音響聲音還要大。
校長拍打著麥克風(fēng)，維持會場秩序。
“大家安靜，安靜。”
足足喊了一分鐘，整個操場緩緩歸于平靜。盡管還有微弱的噪雜聲，但已經(jīng)不影響辯論的正常進行。
校長繼續(xù)作為主持人介紹道：“今天要進行辯論的兩位，大家應(yīng)該都認識。一個是我們學(xué)校的教導(dǎo)主任，另一個是最近在網(wǎng)絡(luò)上十分有名的示范班班主任，莫老師?！?p> “辯論的主題呢，是關(guān)于莫老師的‘快樂教育’和教導(dǎo)主任的‘應(yīng)試教育’?！?p> “正所謂屁股決定腦袋，我知道也相信，大家肯定會偏向自己喜歡的，或是對自己有利的一方。”
“在這里我也可以告訴各位，這場辯論并不會影響任何事情。就僅僅是一場辯論而已，所以需要投票的時候請大家理智的做出選擇。”
觀眾席議論紛紛，但很快又歸于平靜。
教導(dǎo)主任和莫知也站到了主席臺上。校長看著他們倆，捂住麥克風(fēng)輕聲問道：“你們誰先來？”
莫知輕輕后退一步，一伸手請教導(dǎo)主任先開始。
盡管他一副胸有成竹的模樣，但是內(nèi)心里其實一直在打鼓。在演講這件事情上，他并沒有太大的信心。
示范班的老師學(xué)生都知道，他的演講水平一言難盡。演講態(tài)度可以用‘愛信不信，不信拉倒’來形容。
相較起來，在辯論方面他頗有心得，可……
這場辯論的對手是教導(dǎo)主任。觀眾是全校師生。
辯論是一種技術(shù)性、腦力型運動。辯論無關(guān)道理、無關(guān)實際，只關(guān)乎技術(shù)。大多數(shù)時候，辯論就是使用‘偷換概念’‘以偏概全’各種邏輯謬誤來‘證明’自己的觀點。
但是很明顯，這場辯論無法使用這種技巧。就像莫知所說的——公道自在人心。
這一場辯論，得拿出真材實料。
這是一場硬仗！
而且教導(dǎo)主任的準(zhǔn)備明顯比他更全面。因此莫知更需要時間來打好腹稿，要看教導(dǎo)主任從哪里出招，他才能做出應(yīng)對。
教導(dǎo)主任也不客氣，他走上前，站在主席臺前，看著座無虛席的觀眾席。
觀眾以學(xué)生居多，因此他具有天然的劣勢，哪怕是極為優(yōu)秀的學(xué)生，也難以理解他的苦心。
一眼看過去，在最前排還坐著許多老教師。校領(lǐng)導(dǎo)中除了少數(shù)幾個忙碌或出差，大多數(shù)也都坐在了最前排。
校領(lǐng)導(dǎo)們也在探聽著：
“這又是怎么一回事？”
“嗨，八成又是陳不離挑撥離間。”
“教導(dǎo)主任也是，這么大年紀(jì)了，和一個年輕人計較什么。”
“就怕他還爭論不過年輕人，那就難辦了?！?p> 校領(lǐng)導(dǎo)們聚坐在一起，另一邊示范班的學(xué)生們也坐在一塊兒。韓熙拿著攝像機對準(zhǔn)主席臺，生怕錯過一個精彩鏡頭。
其他學(xué)生大多數(shù)都是一副看熱鬧的模樣。就連平時“一心只讀圣賢書”的朗豪，此時都一副感興趣的模樣等待著。
輕輕拍打兩下麥克風(fēng)，發(fā)出沉悶的聲音。
教導(dǎo)主任緩緩開口了：“同學(xué)們，同事們。我參加教育事業(yè)已經(jīng)三十七年了。我?guī)н^形形色色的學(xué)生，也見過各式各樣的老師。不同的教學(xué)方法五花八門，教學(xué)理念不同者舉不勝舉。”
“但唯獨，我對莫老師的教學(xué)方式有意見。這是為什么呢？”
“因為莫老師他的教學(xué)方法，已經(jīng)不只是影響了他們班。還影響到了全校，乃至全國的學(xué)生。”
聽到教導(dǎo)主任如此上綱上線，直接將話題從示范班擴展到全國，學(xué)生們一個個都打起了萬分精神，想聽聽究竟何來此說。
教導(dǎo)主任說道：“同學(xué)們，想想吧。當(dāng)你們在教室里捧卷苦讀的時候，其他學(xué)生在外面肆意玩耍，嘻嘻哈哈。那么你們手里的書，還能讀得下去嗎？”
這個問題的答案不言自喻，教導(dǎo)主任只需要用視線掃過觀眾席，他相信學(xué)生們都會明白其中的道理。
他轉(zhuǎn)過頭問莫知：“莫老師，你考慮過你的行為會對其他學(xué)生產(chǎn)生的影響嗎？”
莫知有一萬種理由可以用來辯駁，因為這句話就是無理取鬧。學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)，怪別人影響了他。這和家長做不好家庭教育，怪網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)癮有什么區(qū)別？
但莫知不能辯駁，因為這就是一種道德綁架。如果莫知辯駁了，他就站在了廣大學(xué)生們的對立面。
教導(dǎo)主任也沒打算等莫知回答，繼續(xù)著他的演講。
“我知道有學(xué)生會對此發(fā)出疑問。能來到青川附高，那么你們的疑問不會是我們?yōu)槭裁匆煤脤W(xué)習(xí)。而是快樂教育難道不對嗎？”
“于個人而言，它也許沒有什么不對。但是對于國家、學(xué)校、老師來說，它的存在本身就不對！”
“寬松式的教育，對老師來說，代表著學(xué)生的成績下降。對于學(xué)校來說，代表升學(xué)率的下降?！?p> “對于國家來說，就是耽誤了一代人！”
“你們不要覺得這是危言聳聽，此事已經(jīng)有前車之鑒！CCCP，HK、RB以及老牌資本主義國家，大多數(shù)都搞過教育減負、寬松教育！結(jié)果呢？”
“RB的寬松世代，走出社會后求職困難，被整個社會批評。而等到需要他們擔(dān)大任的時候呢？06年，RB參加“教育界的世界杯”PISA，科學(xué)研究能力從世界第二直接跌到世界第六?！?p> “對比我國，09年東海市代表大陸參加PISA，三項比賽全部奪取第一名！”
“這些無不證明了，我國的應(yīng)試教育模式，要比寬松教育更加優(yōu)秀！”
說到這里，在教師們的帶領(lǐng)下，掌聲如巨浪滔天，此起彼伏。
教導(dǎo)主任的演講感情飽滿，例證豐富令人信服。
莫知心道：如果是聽眾，那么聽起來確實很好。值得鼓掌歡呼。
但是作為辯論的反方，莫知很快就能發(fā)現(xiàn)這番發(fā)言中的問題。
第一，教導(dǎo)主任把他的教育方式和寬松教育畫了等號，但其實并非如此。
第二，PISA的世界排行中，華國大陸只有09、12、18、19年四年拿過第一。無法證明華國的應(yīng)試教育比國外的教育優(yōu)秀。
他緊盯著教導(dǎo)主任，看他給不給自己反駁的機會。
教導(dǎo)主任這一場辯論并沒有打算耍心眼，因此他一擺手，請莫知有話就說。
莫知便挑了一個符合這場辯論的話題問道：“教導(dǎo)主任，快樂教育并不等同于寬松教育，我的教育方法也并不等同于快樂教育。你剛才的話未免有失偏頗。”
教導(dǎo)主任不留情面的當(dāng)即打斷：“莫老師，我這番話并不是在證明你的教育方式不行。因為在我看來，你的教育方法根本毫無邏輯、經(jīng)驗，根本不值一提！”
就算像莫知這樣不易發(fā)怒的人，聽了這話慍怒也不禁爬上了額頭。
這個倚老賣老的，真的氣死人。
好，既然如此，你看我待會兒要不要給你留一點情面！
教導(dǎo)主任可不在乎莫知怎么想，現(xiàn)在是他的回合，他繼續(xù)著他的演講。
“為什么我要讓全校學(xué)生都來聽這場演講？因為此事和你們息息相關(guān)！”
“我要告訴你們，你們?nèi)缃癯缘每?，埋頭學(xué)習(xí)究竟有什么用！”