因為是“一中”，所以大仙兒和打打一度想當然的覺得她們九班的小可愛們在學(xué)業(yè)上是不用太擔心的，直到打打從邸老師那里拿來了一份九班先前的考試成績單！
“打打，他們不是一中的學(xué)生們嗎？怎么…怎么…怎么分數(shù)這么低？”大仙兒一臉震驚。
“不知道啊！我問過他們班主任，上一屆的高三理科普通班每班最后本科上線的也才二十來個人?！贝虼蛘Z氣中一副不敢相信的樣子。
天吶，高中三年真正學(xué)習(xí)新知識的時間大多就在高一，若是這段時間都給荒廢了，那高考想取得好成績便就難了。雖然后面還會有大把的時間去給他們復(fù)習(xí)，但終究是不如最一開始基礎(chǔ)的打牢。如今從這成績單看來，九班學(xué)生的成績著實令人擔憂！
怎么辦呢？九班是理科班，大仙兒是個文科生不說，上學(xué)那會理科成績也是差得要死，論知識點方面大仙兒確實愛莫能助，這點真是傷腦筋。唉~過幾天便就是他們本學(xué)期的第一次段考了，等看了段考成績再說吧，興許之前那次考試是他們失利了呢！
段考之前，大仙兒對學(xué)生們說，這次段考名次相對于上一次分班考試的名次有所上升的同學(xué)，大仙兒都會給予他們一定的獎勵。雖然大仙兒知道這樣做也不會有什么效果，但稍微激勵下總歸是不錯的。
段考那周的周三早自習(xí)，九班那群小可愛不曉得是哪么個回事，腦瓜子突然“開竅了”。那個讀書狀態(tài)，那種慷慨激昂，狗兒說她在高三那棟樓的下面都能聽見，這大概就是傳說中的“爆炸式復(fù)習(xí)法”吧。雖然浮夸但是大仙兒喜歡，好歹開始張嘴讀了不是？
周一返回一中后，大仙兒和打打就各種打聽學(xué)生的考試成績。問學(xué)生，學(xué)生說不知道，問班主任，班主任說還沒統(tǒng)計出來，著實讓人著急。終于在某個大仙兒值班的晚自習(xí)前，她拿到了九班那次的段考成績單。從學(xué)生手里接過成績單時，大仙兒感覺手都是發(fā)顫的。深吸一口氣后，便開始仔細看他們的分數(shù)了。
不知道你們曉不曉得那種苦笑到嘴皮子都是抽搐的感覺，呵！這張成績單能不能重啟一下？這瞅著有點讓人害怕??！估計學(xué)生們也意識到自己這次的考試并不理想，加上大仙兒看到成績單后那一臉扭曲的表情，座位上的學(xué)生都開始尷尬的笑了起來，有學(xué)生還說：
“老師，沒事的，我們這里高考分數(shù)線低?！?p> 聽了這話，大仙兒更是哭笑不得！
分數(shù)線低就能這么“為所欲為”的嘛？分數(shù)線低同地區(qū)的其他學(xué)生考五六百分的也大有人在啊？當然上六百分還是不容易的，那起碼上個五百？或者四百五？或者四百？天吶，真的不能再低了…
整個晚自習(xí)，大仙兒都在給他們做成績分析。拋開具體分數(shù)這個數(shù)字而言，通過與上一次分班考試成績的對比，大仙兒發(fā)現(xiàn)九班學(xué)生的成績極為不穩(wěn)定，名次洗牌嚴重。
也許有人會說兩次的成績樣本過少，這樣的結(jié)論并不嚴謹。但是，在結(jié)束實習(xí)后大仙兒還曾兩度看過他們之后的成績單，數(shù)據(jù)表明依然如此。當然這扯的有點遠了，我們還是回到主題。
名次洗牌嚴重在大仙兒看來無非就說明了兩種情況，其中一種說明了他們絕大部分的人都有學(xué)習(xí)的潛力，每個人都有可能是高考考場上的一匹黑馬。而另一種則反映出了他們平時學(xué)習(xí)并不扎實的習(xí)慣。針對第一種情況，大仙兒愿意在他們今后走出高考考場的那一刻去真誠期待。但當下的形勢，她只能選擇相信第二種。
此外，通過對學(xué)生單科分數(shù)的總體分析，大仙兒也發(fā)現(xiàn)了一些問題。語文，作為三大主科之一，在高考場上一直是一門不容易拉開分距的科目，想拿高分不容易，但低分也不會低出天際。按大仙兒兩年的高考經(jīng)歷來看，一般考生的語文得分基本在95~110分之間?？蓮某煽儐紊蟻砜矗Z文90分對于他們絕大部分同學(xué)來說都是一道難關(guān)。
大仙兒曾把一名語文考了七八十分的學(xué)生試卷和答題卡拿過來看了下，題目不算難，但是學(xué)生的基本功極為不扎實。選擇題一片錯；死記硬背的古詩詞默寫也沒辦法保證全對；文言文功底薄弱；閱讀不會分析沒有技巧；作文更是一塌糊涂，縱使大仙兒是個外行人也能看得出他作文不會開頭，字數(shù)不夠，議論文論點不明，論據(jù)不足甚至錯誤，行文不懂分層次，邏輯混亂加上為湊字數(shù)而寫了一通流水賬…蒼天吶，果然一切都是有原因的！
數(shù)學(xué)，原來對于理科生來講數(shù)學(xué)也是一個難題，果然魔鬼！想到自己的數(shù)學(xué)從小到大也是差得要死，大仙兒實在是沒什么底氣去說他們。不過后來大仙兒的數(shù)學(xué)還是趕起來了，至于方法，終歸還是離不開扎扎實實打基礎(chǔ)。
英語，分數(shù)也是一言難盡。大仙兒曾看過他們早讀背記英語的情況，那是一個慘不忍睹。因為大仙兒高考英語也就才一百零幾，所以也沒什么技巧可傳授，只是覺得單詞作為學(xué)英語的基礎(chǔ)，想要跳開它去學(xué)好英語簡直就是天方夜譚。
晚自習(xí)回到宿舍，大仙兒跟打打說了學(xué)生們這次的考試情況，打打也被驚得張嘴說不出話來，兩個實習(xí)老師就這么兩臉苦笑相對著。睡覺前，大仙兒對打打說：
“打打，以后每天的早讀我都去吧，咱們不能這樣子放松下去了，九班的那群孩子們需要逼一逼了?！?p> “行啊，你想怎么做？”
“嚴格要求他們的早讀和晚自習(xí)，該讀的時候讀，該聽寫的東西必須聽寫，晚自習(xí)必須安靜自己做自己的事情……”
第二天早讀，大仙兒代替打打出現(xiàn)在了九班教室。當再度拿出成績單看的時候，她只覺得一股子煩悶直沖腦門。正好當時有幾個學(xué)生早讀趴在那里睡覺，大仙兒沖上去就是提著他們的衣領(lǐng)把他們的腦袋給提了起來，一臉嚴肅，半點不復(fù)之前的輕言細語。
那天早讀他們正好有英語聽寫，英語聽寫是由英語課代表琳琳主持的。形式就是每次隨機抽取兩位同學(xué)上黑板聽寫，其他人便在自己座位上聽寫，寫完并不會收，全靠同學(xué)們自己自覺。
往常大仙兒都是在他們聽寫的時候便離開了，但那天大仙兒就一直待在教室里盯著他們。更讓學(xué)生們意想不到的是，那天大仙兒竟然還要求所有人都上交了自己的聽寫內(nèi)容。收完所有學(xué)生的聽寫，大仙兒這才離開教室。
找來紅筆，大仙兒開始判“聽寫”了。意料之中，每個學(xué)生錯的都很多，全對的屈指可數(shù)。但不管是全對的還是“全軍覆沒”的，大仙兒在每個學(xué)生的聽寫紙上都寫下了
“everything is possible!”因為大仙兒相信，過去現(xiàn)在代表不了將來，只要他們愿意去改變，未來他們每個人都有著無限的可能。
一沓聽寫很快就看完了，大仙兒本想讓每個正確率在百分之六十以下的學(xué)生把錯誤單詞抄二十遍后再來自己這里重新聽寫，但轉(zhuǎn)念一想又怕耽誤學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。畢竟，這一切都是大仙兒這個實習(xí)老師的決定，并未進行班科聯(lián)系，過多占用學(xué)生的時間反而會起到適得其反的效果。于是，她跟學(xué)生說之后如果有愿意重新聽寫的，她會很樂意的幫助他們。
之后每天早讀，大仙兒都會準時出現(xiàn)在九班教室，不管當天是否有英語聽寫，大仙兒都一直待在教室直到下自習(xí)。為了激勵那群小朋友，早讀開始前大仙兒經(jīng)常會在黑板上給他們寫下一些鼓勵他們的語句。當早讀狀態(tài)讓大仙兒不是很滿意的時候，大仙兒也開始厲聲的批評他們，不再有所顧忌。每次大仙兒值班的晚自習(xí)，她都要求學(xué)生必須安安靜靜的，不許交頭接耳，不許相互討論，哪怕是問題目也不行。因為在她看來，問題目完全可以課下完成，晚自習(xí)用來討論大多都是浪費時間……
那段時間，大仙兒明顯的感覺到自己對九班態(tài)度的轉(zhuǎn)變。雖然還是很喜歡他們，但相較之前卻多了幾分認真嚴厲與強硬。跟室友們說起九班的學(xué)生時也不再是嘻嘻哈哈的調(diào)侃，更多的變成了擔憂。而大仙兒態(tài)度的突然轉(zhuǎn)變學(xué)生們也有了察覺。終于，一天晚前大仙兒在訓(xùn)學(xué)生時，一位學(xué)生抬起頭認真的跟她說了一句：
“老師，你變了！”
是呢，小鄭老師確實是變了！有很多次她也想像之前一樣和學(xué)生們嘻嘻哈哈，但轉(zhuǎn)頭一看到學(xué)生們不好好學(xué)習(xí)的樣子時，她又會不自覺的嚴肅起來。因為時間過得太快了，實習(xí)的日子已經(jīng)過去了大半，留給她與九班相處的時間也越來越短，她不想留下太多的遺憾……