第二十八章 生物課雜談

　　因為我們學校缺少生物老師的緣故，我們從高二才開始上生物課。到現(xiàn)在，我們開始上生物課已經(jīng)有段時間了。

　　我們班的生物老師和我們唐主任是夫妻。這件事在生物課開課之前就已經(jīng)人盡皆知了。

　　第一節(jié)課自我介紹的時候，她問我們：“你們知道該叫我什么嗎？”當時我們都以為她這話指的是她和班主任的夫妻關(guān)系，于是有人說：“師母！”沒想到，她聽到后“哈？”了一聲，沉默了一下，然后說了句：“你們應(yīng)該叫我生物老師?！边@話真是讓人無語，稱呼生物老師為生物老師，這種事情還需要專門提嗎？而且她還故意繞開了她也是我們的師母這個問題。我想，她大概是有點尷尬的。

　　當我們問到她的名字時，她又沉默了。正當我們感到奇怪時，她拿起粉筆，在黑板上寫下了她的名字：袁美蘭。當時我還奇怪她為什么要這么做呢，后來這個問題沒多久之后就有了答案了。不過這是后話。

　　第一節(jié)生物課，我們先從蛋白質(zhì)這一課開始講起。袁老師在講課的過程中，面對著全班提了第一個問題：“看屏幕，這兩個氨基酸的R基分別是什么？我叫個同學上來寫一下。”

　　然后她突然一轉(zhuǎn)，面對著我說：“近水樓臺先得月，你來！”

　　我一驚，什么？這還是第一次有老師在叫我回答問題時給出理由的。更讓我不能理解的是，為什么偏偏是這個理由？我不就坐在講臺邊嗎？我招誰惹誰了我？

　　沒辦法，只好上去寫嘍。還好只是個很簡單的問題，我趕緊寫完回到了我的位置上。

　　我本以為這樣就完了，沒想到還有。講到氨基酸脫水縮合成多肽的時候，我原本在認認真真聽課，沒想到她突然來了一句：“亦尹菲，你上來?！蔽艺啥蜕忻恢^腦地站上講臺后，正疑惑她叫我來干什么呢，她卻突然抓起我的手，和我一起“扮演”起了氨基酸。

　　“你們看，兩個氨基酸脫水縮合形成二肽。”她拉著我的手，面對著全班，高高舉起，我那叫一個尷尬呀。

　　“多個氨基酸脫水縮合形成多肽。如果這時，首尾兩個氨基酸再脫水縮合就形成環(huán)肽?！彼峙c我兩手拉在一起，假扮環(huán)肽。

　　類似的事情不算多，但也足夠讓我心累了。而且，不僅僅她一個老師會這樣叫我當“幫手”，唐主任也會，他們真不愧是夫妻。另外，其他的老師也或多或少的對我這個“近水樓臺先得月”的學生有更多的關(guān)注。

　　想想進入這個班級的一個多學期以來受到的關(guān)注，我真心覺得無奈。我現(xiàn)在已經(jīng)非常討厭這個位置了，可是又不好和別人換，所以只好自己繼續(xù)忍受。后來，我的確找到機會換了個位置，不過那都是后話了。

　　說到這位生物老師，還有一件事不得不提。

　　上了一段時間的生物課之后，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，這位生物老師有一些特定的口音。比如說，發(fā)音為“元”的字她會讀成“嚴”，發(fā)音為“圈”的字她會讀成“千”，發(fā)音為“藍”的字她會讀成“男”，發(fā)音為“雪”的字她會讀成“寫”，發(fā)音為“存”的字她會讀成“屯”。這樣一來，我們就經(jīng)常能聽到諸如“男藻”（藍藻）、“延簽”（圓圈）、“血兔”（雪兔）、“屯折”（存折）一類的詞匯了。

　　后來我一想，難怪第一節(jié)生物課生物老師自我介紹的時候要把自己的名字寫出來而不是說出來，她要是說出自己的名字的話，那不就成了“鹽美男”了？

　　林海原這個活寶聽到這些詞時覺得非常有意思，于是，每當生物老師說話出現(xiàn)這樣的口音時，他就把這些帶著濃濃的口音的詞匯跟著老師讀一遍，聲音甚至大到老師都能聽見了。生物老師甚至還因為他的“迷惑行為”停下來，好氣又好笑地看了他幾眼，不過這家伙忙著刷他的題，對此渾然不覺。

　　下課后，我趕緊對他說：“林海原啊，你可別再學生物老師的口音了，上課的時候她都看你好幾回了。”

　　“她有嗎？”

　　“有！不是我說你啊，你怎么能這樣學人家生物老師呢？你這不是在嘲笑人家嘛？以后可別這樣了?！蔽覠o奈地告訴他。唉，這孩子，真是讓人不省心啊?？墒俏揖褪窍矚g他，即使這樣也是覺得他很可愛。