063 下馬作威

　　咿呀。

　　厚重的木門如同千斤重，竭盡全力才能夠緩緩?fù)苿?dòng)，肅穆森冷的教室隱隱約約透露出些許哥特教堂般的幽深與空曠，盤旋在頭頂之上的黑暗神秘莫測(cè)，如同宇宙，又宛若深淵，令人好奇又心生恐懼。

　　但奇妙的地方就在于，懸掛在正上方的照明，卻不是淺黃色的煤油燈，而是一朵一朵瑩白色的小小光團(tuán)。

　　那些光團(tuán)宛若蒲公英一般輕輕地立在燈座之上，柔和的月白光線灑落下來(lái)，與屋頂?shù)挠纳?、窗外的日光巧妙地交相輝映，模糊朦朧地完成過(guò)渡，整個(gè)寬闊而深邃的空間都亮堂起來(lái)，仿佛另外一個(gè)世界。

　　此時(shí)，課堂已經(jīng)開始，可以聽到正在朗讀課文的鴨公嗓音，應(yīng)該是剛剛完成變聲期的青少年，原本優(yōu)雅深?yuàn)W的詩(shī)歌也變得破破爛爛起來(lái)，什么意境什么內(nèi)涵全部都消失得一干二凈，完全沒(méi)有美感可言。

　　因?yàn)轭I(lǐng)取獎(jiǎng)學(xué)金而稍稍遲到的霍登，正在思考著，自己應(yīng)該偷偷摸摸地進(jìn)入課堂，以不影響上課為前提；還是應(yīng)該敲門示意，主動(dòng)向教授表達(dá)歉意？

　　但不等霍登做出判斷，正前方的教授就已經(jīng)注意到了霍登的身影——盡管整個(gè)教室滿滿當(dāng)當(dāng)安坐著將近三百名學(xué)生。

　　“……你就是……嗯，圣科睿恩學(xué)院的赫勞？”

　　霍登的腳步微微停頓了下來(lái)，全場(chǎng)所有視線全部齊刷刷地投射了過(guò)來(lái)——

　　這是一門一年級(jí)必修課，每個(gè)學(xué)院的每位新生都必須完成，考慮到四個(gè)學(xué)院的新生數(shù)量比較龐大，同一門課設(shè)置了三個(gè)不同時(shí)段由三位不同教授講解，但課程內(nèi)容卻是一致的，由學(xué)生根據(jù)自己的課表安排完成選擇。

　　因此，此時(shí)霍登面對(duì)的就是一個(gè)混合大課堂，不同學(xué)院的新生齊聚一堂。

　　雖然霍登也不希望以這樣一種方式成為矚目焦點(diǎn)，但事已至此，霍登沒(méi)有慌亂和恐懼。

　　小心地關(guān)上厚重木門，轉(zhuǎn)身站在入口空地，保持站姿整齊，霍登微笑地迎向教授的目光，“應(yīng)該是赫洛，先生?！?p>　　那名帶著方框眼鏡的儒雅男子推了推鏡架，眼神微微瞇起來(lái)，難掩驚訝地脫口而出，“什么？”

　　霍登耐心地解釋道，“發(fā)音應(yīng)該是赫洛，而不是赫勞，先生。抱歉?！倍蠡舻且猜冻鲆粋€(gè)友好的笑容。

　　教授輕輕抿了抿嘴角，沒(méi)有理會(huì)，只是用視線余光瞥了課堂一眼，面無(wú)表情的臉孔無(wú)法判斷出情緒，“找一個(gè)空位坐下?！?p>　　諾大的課堂依舊沿襲著傳統(tǒng)的擺放方式，不是后來(lái)借用劇院座位模式的階梯教室，而是一張張長(zhǎng)形方桌間隔擺放的方式，如同豆腐塊一般整齊羅列，每張長(zhǎng)桌周圍坐著四到六名學(xué)生，確定小組討論的上課模式。

　　霍登快速掃視了一下，往前走了一小段路，而后在右側(cè)斜前方找到了一個(gè)空位，隨手就將書包放在了地上。

　　“……鑒于今天早晨我們對(duì)發(fā)音都特別敏感……”

　　教授的聲音從霍登身后傳來(lái)，“發(fā)音”一詞還故意加重了語(yǔ)氣，這顯然是針對(duì)霍登的發(fā)言。

　　霍登啞然失笑，原來(lái)報(bào)應(yīng)在這里等著呢。

　　“……那么，各位先生在朗讀文字的時(shí)候，請(qǐng)務(wù)必注意自己的發(fā)音，現(xiàn)在，大家把注意力重新放在’基爾肯尼故事集’之上，只能委屈赫洛先生盡量跟上我們的節(jié)奏了，我們從剛才中斷的地方繼續(xù)下去?！?p>　　“赫洛先生”，這是另外一個(gè)重音，而且還在兩個(gè)音節(jié)之間故意停頓了一下，就差直接在霍登耳邊呼喊了。

　　“基爾肯尼故事集”（注1），這是塞克佩斯學(xué)院非常重要的一門基礎(chǔ)課，講述朝圣者一行三十人聚集在巖淵的一家流浪者旅店，這些朝圣者有騎士、教士、手工藝者、醫(yī)生、律師、學(xué)者、農(nóng)夫以及家庭主婦等等不同階層的人士。

　　他們準(zhǔn)備前往基爾肯尼去朝拜波馬芙女神——傳說(shuō)中，基爾肯尼擁有波馬芙女神的一座私人住宅，而且，在眾神隕落之前，波馬芙女神就在基爾肯尼度過(guò)了最后的歲月，無(wú)數(shù)啟蒙者和靈能者都將其奉為圣地之一。

　　當(dāng)時(shí)，流浪者旅店的主人喜愛(ài)熱鬧，自告奮勇地為他們擔(dān)任向?qū)?，并且提議在往返圣地的旅途之中，每個(gè)人來(lái)回講述兩個(gè)故事，以排解旅途之中的寂寥，并且由主人最裁判，選出故事講得最好的一個(gè)人，返回旅店之后，大家合伙起來(lái)請(qǐng)“得獎(jiǎng)?wù)摺背燥垺?p>　　眾人接受了主人的建議，并且于次日攜手走上了朝圣之路。

　　根據(jù)史冊(cè)記載，這不僅是塞克佩斯學(xué)院四位創(chuàng)始人的首次見面，為后來(lái)的深厚友誼奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　而且在朝圣途中還遇到了諸多奇妙的事情，展現(xiàn)出了靈能者的柔韌性，不同職業(yè)都能夠具備不同特性——上述三十人的全部職業(yè)，靈能者都能夠找到自己的位置，通過(guò)靈能的運(yùn)用來(lái)改變生活的方式。

　　這也證明了非常重要的一件事：靈能者，沒(méi)有職業(yè)限制。

　　因此，“基爾肯尼故事集”也被譽(yù)為是靈能者打開想象力邊界的基礎(chǔ)課程，每一位入學(xué)者都必須通過(guò)。

　　“麥金托什，你繼續(xù)自己的朗讀?！?p>　　教授揚(yáng)聲說(shuō)道，一位臉頰微微泛紅的少年端著自己的課本，繼續(xù)朗讀起來(lái)：

　　“我這……可憐之人……苦苦哀求……苦苦哭訴……苦苦求情如是……”

　　正確發(fā)音應(yīng)該是“求情”，但那位少年磕磕絆絆地?zé)o法朗讀準(zhǔn)確，不僅斷斷續(xù)續(xù)，而且還在持續(xù)犯錯(cuò)，短短半句話就已經(jīng)卡殼了數(shù)次，幾乎已經(jīng)是一字一頓的水準(zhǔn)了。

　　霍登彎腰打開書包，準(zhǔn)備拿出自己的“基爾肯尼故事集”，卻沒(méi)有想到旁邊伸出一只手，快速地將書包拖走。

　　霍登并沒(méi)有預(yù)料到這樣幼稚的惡作劇，一個(gè)不留神就沒(méi)有能夠抓住書包，抬起頭來(lái)，就可以看到一個(gè)年輕人正在朝著自己做鬼臉。

　　居然是熟悉面孔：

　　入學(xué)考試的當(dāng)天，在高橋之上意外相遇的那位暴躁青年。

　　“噢，看在波馬芙女神的份上，你正在殺死這本書。這是謀殺?！苯淌诘穆曇繇懫?，“古德森-托馬斯?！?p>　　另外一名學(xué)生打開書籍站立起來(lái)，開始朗讀。

　　霍登朝著暴躁青年望了過(guò)去，那暴躁青年朝著霍登擠眉弄眼地流露出嘲諷的表情，然后得意洋洋地轉(zhuǎn)過(guò)頭去。

　　如此孩子氣的形容，卻沒(méi)有能夠激怒霍登，只是讓霍登啞然失笑。

　　注1：摘自杰夫雷-喬叟的“坎特伯雷故事集”。