第五十九章 無(wú)聲的河
《低喃》后續(xù)的銷(xiāo)量似乎印證了高曉松的猜想，最開(kāi)始的粉絲效應(yīng)和新鮮勁剛一過(guò)去，銷(xiāo)量就開(kāi)始急劇下降，以一種高開(kāi)低走的態(tài)勢(shì)發(fā)展著。
專(zhuān)輯還需要賣(mài)很久，雖然單日銷(xiāo)量已經(jīng)走低，但最終的數(shù)字也不好說(shuō)，而這邊專(zhuān)輯正在銷(xiāo)售的時(shí)候，顧北在學(xué)習(xí)手語(yǔ)之余，給霍建啟打去了一個(gè)電話(huà)。
《那山那人那狗》在國(guó)內(nèi)賣(mài)不出拷貝，但顧北從HC老妖的記憶里得知，來(lái)自島國(guó)的片商將《那山那人那狗》的發(fā)行版權(quán)買(mǎi)回去之后，在島國(guó)本土取得了8億日元的成績(jī)，折合華夏幣6000多萬(wàn)元，而當(dāng)初霍建啟賣(mài)出去的版權(quán)費(fèi)還不到8萬(wàn)美元。
所以，顧北跟霍建啟通電話(huà)時(shí)，隱晦提了一下《那山那人那狗》里的畫(huà)面很適合島國(guó)人的漫畫(huà)風(fēng)，小清新的風(fēng)格應(yīng)該也是島國(guó)人所喜歡的，建議帶去島國(guó)發(fā)行看看。
至于霍建啟和《那山那人那狗》的制片方瀟湘電影有沒(méi)有聽(tīng)取去島國(guó)發(fā)行的建議，顧北就不得而知了，后續(xù)的事情發(fā)展顧北也沒(méi)再關(guān)注，而是全心全意投身到《無(wú)聲的河》當(dāng)中。
國(guó)慶節(jié)連著中秋節(jié)放了整整半個(gè)月的假期，大學(xué)就是這樣，不像中學(xué)那樣緊張，下半年的假期很多。
《無(wú)聲的河》是一位熱愛(ài)音樂(lè)的師范生被分配到一所聾啞學(xué)校實(shí)習(xí)的故事，師范生文治出發(fā)去學(xué)校之前檢查出嗓子長(zhǎng)了一塊兒息肉，以后可能沒(méi)辦法唱歌，加上又被分到聾啞學(xué)校，所以心情很灰暗，對(duì)接下來(lái)的實(shí)習(xí)生涯也不抱有什么期待。
可是，文治到學(xué)校之后，迎來(lái)了一批很可愛(ài)、很陽(yáng)光的聾人學(xué)生，學(xué)生用自己的真誠(chéng)幫文治走出困境，文治也用自己微弱的光芒呵護(hù)著這幫學(xué)生，幫嫉惡如仇、夢(mèng)想做一名警察的張徹找到正確的追夢(mèng)道路，幫追尋美麗的漂亮女孩兒劉艷樹(shù)立自信，鼓勵(lì)愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的天南繼續(xù)畫(huà)下去，讓這幫被歧視的聾人孩子去跳舞，自己伴奏……
很簡(jiǎn)單、很正能量，也很主旋律的一個(gè)故事，顧北看完劇本之后也很感動(dòng)，當(dāng)?shù)弥俗约褐猓溆嗟膸孜恢餮輨?、劉艷、天南等都是由聾人學(xué)生扮演之后，顧北感覺(jué)自己身上的擔(dān)子無(wú)形中重了不少。
這也是顧北第一次接觸這樣的一群孩子，擔(dān)心自己的不經(jīng)意會(huì)傷害到這幫孩子的自尊心。
進(jìn)組之前，顧北特意準(zhǔn)備了不少的禮物給孩子們，之前就學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間的手語(yǔ)，這讓顧北輕松了很多，手語(yǔ)不難，學(xué)起來(lái)也很快，它只是根據(jù)手勢(shì)的變化模擬形象或者音節(jié)以構(gòu)成的一定意思或詞語(yǔ)，而很多不同的含義都是用的同一個(gè)手勢(shì)。
這幫孩子都很可愛(ài)，沒(méi)有一點(diǎn)顧北想象之中的那種自卑，反而因?yàn)榈谝淮谓佑|拍戲而顯得很好奇，看著劇組的人跑上跑下，都在東張西望著。
剛進(jìn)組這幾天，導(dǎo)演寧靖武并沒(méi)有著急開(kāi)拍，而是讓顧北先去和這幾十位中學(xué)生培養(yǎng)一下感情，戲里感人的點(diǎn)就在于師范生文治和孩子們之間的互動(dòng)，以及最后的那場(chǎng)離別，實(shí)習(xí)期到了，文治必須要離開(kāi)學(xué)校，已經(jīng)建立起感情的學(xué)生都舍不得文治的離開(kāi)。
為了飾演好文治這個(gè)角色，顧北特意去聽(tīng)了幾堂實(shí)習(xí)老師的課，還是顧北在北平上了一年的實(shí)驗(yàn)中學(xué)，實(shí)習(xí)老師和政治老師最大的不同就是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，顧北去聽(tīng)課的時(shí)候，學(xué)生和老師都很意外，導(dǎo)致那天上課的實(shí)習(xí)老師異常緊張，倒也給了顧北很好的模仿素材。
《無(wú)聲的河》是在國(guó)慶后的一天開(kāi)拍的，飾演學(xué)生的聾人孩子都是本色出演，并沒(méi)有出現(xiàn)太大的問(wèn)題，顧北就有些不適應(yīng)了，一方面要去飾演一位老師，另一方面還要用手勢(shì)去表達(dá)自己的臺(tái)詞，這對(duì)顧北來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，一心兩用難免把剛學(xué)不久的手語(yǔ)比劃得亂七八糟的。
后來(lái)劇組給顧北找了一位手語(yǔ)老師，躲在鏡頭后面提醒顧北要表演的手勢(shì)，這也才讓拍攝慢慢進(jìn)入正軌。
文治的戲份本身不難，臺(tái)詞也不是很多，可以說(shuō)，整部電影，有很多的篇幅是靜默的，沒(méi)有配樂(lè)，也沒(méi)有一句臺(tái)詞，都是用手語(yǔ)交流。
隨著拍攝時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，顧北和孩子們的相處時(shí)間越來(lái)越多，導(dǎo)致顧北的角色代入感也愈加強(qiáng)烈，“我們不可以選擇命運(yùn)，只能被迫接受”這句話(huà)在劉徹、劉艷、天南等一群人身上體現(xiàn)得淋漓盡致，而他們?cè)蕉?，顧北越是心疼，越是忘記了自己只是一個(gè)演員的身份，完完全全把自己當(dāng)作了他們的老師、他們的大哥哥。
接下來(lái)要拍的一場(chǎng)戲是文治為了幫這幫聽(tīng)不見(jiàn)聲音、也唱不了歌的中學(xué)生找到樂(lè)趣，教他們跳去，自己彈著吉他、用腳給他們打著節(jié)拍的戲，可就是這一場(chǎng)戲，出現(xiàn)了問(wèn)題。
跳到一半的時(shí)候，劉艷受不了了，因?yàn)樗?tīng)不見(jiàn)，而整場(chǎng)戲都和音樂(lè)有關(guān)，她很煩躁，但她很懂事，沒(méi)有過(guò)分表現(xiàn)出自己的不高興，而是用手勢(shì)比劃到：“對(duì)不起，我可能有點(diǎn)累了，可以讓我休息一下嗎？”
劉艷很懂事，但孩子畢竟是孩子，情緒隱藏得并不夠好，稍微有點(diǎn)心的人都能看出情況的不對(duì)，顧北對(duì)導(dǎo)演寧靖武遞去了一個(gè)放心的眼神，便向劉艷的位置走了過(guò)去。
劉艷幾人在戲里演的就是自己，戲里戲外的名字都是同一個(gè)。
“怎么了？哪里不舒服嗎？”顧北用著自己慢慢熟練的手語(yǔ)，關(guān)心著劉艷。
“沒(méi)有，我很好?！?p> “那我們休息一會(huì)兒，繼續(xù)拍好不好？大家都需要你?！?p> 私下的時(shí)候，人才會(huì)露出脆弱的一面，劉艷面對(duì)顧北一個(gè)人的時(shí)候便把自己的負(fù)面情緒表現(xiàn)了出來(lái)，手上快速比劃著：“可是我不會(huì)跳舞，而且我聽(tīng)不見(jiàn)，看你腳下的節(jié)拍我有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái)?！?p> “我們可以慢慢來(lái)，你跳得已經(jīng)很好了，你知道一個(gè)音樂(lè)家嗎？”顧北嘗試著把貝多芬的名字比劃出來(lái)，但想了一會(huì)兒不知道該怎么比劃，就用手指在地上將貝多芬的名字寫(xiě)了出來(lái)。
“我知道，他是一個(gè)很偉大的鋼琴家?！?p> “他中年耳朵失聰，但他之后還是創(chuàng)作出來(lái)很多很好的作品作品，《第七交響曲》、《c小調(diào)》等等，他聽(tīng)不見(jiàn)，但我們現(xiàn)在都在聽(tīng)他的鋼琴曲，也許你沒(méi)有別人那么幸運(yùn)，但我們現(xiàn)在需要你，你做得很好，我是老師，會(huì)給你們批改作業(yè)，你剛剛的舞蹈確實(shí)不夠好，但已經(jīng)合格了，可是你并沒(méi)有完成這份作業(yè)。”
劉艷低頭想了很久，才抬頭看著顧北，指了指自己的胸口，示意自己會(huì)好好完成文治老師的作業(yè)。
回到片場(chǎng)，寧靖武也沒(méi)多問(wèn)，直接讓人準(zhǔn)備開(kāi)拍，這次劉艷沒(méi)有再退縮，很努力的完成了這次表演。