第五十三章 培訓(xùn)班的慣用作法
白校長(zhǎng)說(shuō)的第一個(gè)問(wèn)題雅瓊已經(jīng)想到了，但第二個(gè)問(wèn)題是她沒(méi)有想到的。
此時(shí)，雅瓊內(nèi)心里對(duì)白校長(zhǎng)多了幾分佩服，看來(lái)確實(shí)白校長(zhǎng)對(duì)這件事很上心，而且分析水平還不錯(cuò)。
“那我們可不能采用英達(dá)這一套方法，我們的培訓(xùn)班既要能保證基礎(chǔ)不好的孩子能把成績(jī)提上來(lái)，又要保證那些成績(jī)好的孩子成績(jī)能更好才行?！毖怒傉f(shuō)話變得小心起來(lái)，生怕在白校長(zhǎng)面前說(shuō)了外行話。
“哈哈哈……”白校長(zhǎng)大笑了起來(lái)，說(shuō)道：“既然我們知道英達(dá)的好成績(jī)必須要我們好幫手才能做好，那我們要他們做差還不容易嗎？到時(shí)我們培訓(xùn)班的孩子成績(jī)比他們英達(dá)的培訓(xùn)班的成績(jī)好了，自然家長(zhǎng)們就認(rèn)同我們好幫手了?！?p> “這怎么行？這不就是拆別人的墻嗎？這可不好……”
雅瓊沒(méi)想到白校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)出這樣的話，心里不禁又涼了一大截。她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到白校長(zhǎng)想到的辦法竟然是降低英達(dá)那作業(yè)的輔導(dǎo)質(zhì)量，造成英達(dá)培訓(xùn)效果大打折扣，然后好幫手便可乘虛而入。
這想法也未免太可怕了！雅瓊臉色開(kāi)始凝重起來(lái)。
白校長(zhǎng)并沒(méi)有注意到雅瓊臉色的變化，得意地笑道：“這有什么？你這里的培訓(xùn)體系也得抓緊，我們這個(gè)學(xué)期沒(méi)有培訓(xùn)班，但如果沒(méi)有上培訓(xùn)班的孩子的成績(jī)?nèi)绻壬狭伺嘤?xùn)班的成績(jī)還好，或者是差不多的話，對(duì)我們好幫手也是有利的，今后推進(jìn)培訓(xùn)班的組建可是很有幫助的?！?p> “這怎么行，我家藝成還在這里呢！”白校長(zhǎng)繼續(xù)解釋著自己的想法，雅瓊開(kāi)始著急起來(lái)了，說(shuō)道。
“噢，你想的是這個(gè)事啊！這個(gè)你盡可放心，我自然心里有數(shù)的。我們對(duì)青藤小區(qū)的孩子都會(huì)安排好的，都是鄉(xiāng)里鄰里，我們自然有分寸。你就別管這個(gè)事了，好好地把培訓(xùn)體系做出來(lái)，等著開(kāi)班吧?！?p> 雅瓊一聽(tīng)，心里多了幾分緊張，看來(lái)這白校長(zhǎng)也是有些不靠譜的，但一想到自己會(huì)陪著藝成，心里又多了幾分安慰。
終于，她定了定神，心想：“不管怎么樣，藝成的學(xué)習(xí)自己是盯著的，量白校長(zhǎng)也不會(huì)有什么太出格的地方，再說(shuō)，萬(wàn)一有什么情況不對(duì)的話，自己還是可以及時(shí)進(jìn)行干預(yù)的。”
這時(shí)，蔡老師走了過(guò)來(lái)，聽(tīng)到白校長(zhǎng)跟雅瓊聊得正起勁，也插起話來(lái)。
“白校長(zhǎng)這個(gè)分析可說(shuō)得太到位了。根據(jù)我的觀察，英達(dá)的培訓(xùn)也沒(méi)有什么大不了的，他們的培訓(xùn)班主要還是通過(guò)學(xué)生死死地記住不少東西，然后不停地練。如果他們那些東西如果不靠平時(shí)練習(xí)那肯定是不行的。”蔡老師說(shuō)道。
蔡老師對(duì)孩子們是一個(gè)什么情況最有發(fā)言權(quán)。
不過(guò)，雅瓊覺(jué)得讓孩子們記一些東西并沒(méi)有什么不好。她心想，記公式不很正常嗎？自己小時(shí)候也是一樣記的，象什么乘法口訣表，這些不記可不行的。
“有些內(nèi)容記一記也沒(méi)有什么不對(duì)吧？象乘法口訣表不記可不行的?！毖怒傉f(shuō)道。
記公式確實(shí)是小學(xué)時(shí)常用的方法，那些小孩子不明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，如果會(huì)套用公式也是不錯(cuò)的選擇，等到將來(lái)理解力更強(qiáng)了，再回過(guò)頭來(lái)慢慢地理解這些公式的得來(lái)，也沒(méi)有什么不可以的。
“不是你想的那樣的，你說(shuō)的是乘法口訣表，這些當(dāng)然要記。我說(shuō)的是一些答題的思路也已經(jīng)被編成了公式或者順口溜什么的，孩子們?nèi)绻瞿切W數(shù)題，那首先得要把思路的公式記?。 辈汤蠋熣f(shuō)道。
“這怎么可能？”雅瓊反問(wèn)道。
這倒是雅瓊第一次聽(tīng)說(shuō)，解題的思路竟然也被編成了順口溜。如果真編成了順口溜，那孩子們豈不是都只有一個(gè)解題思路了嗎？
“怎么就不可能了？”蔡老師問(wèn)道。
此時(shí)，蔡老師似乎聽(tīng)出了些什么。聽(tīng)到雅瓊這口氣，似乎對(duì)培訓(xùn)班的常見(jiàn)作法是完全不懂的，他臉上反倒露出了驚訝的眼神。
他若有所思地看了看白校長(zhǎng)，似乎不相信白校長(zhǎng)竟然會(huì)把不知道培訓(xùn)孩子的時(shí)候要把解題思路編成順口溜的雅瓊弄來(lái)編制培訓(xùn)體系似的。
白校長(zhǎng)明白蔡老師驚訝的眼神里包含的意思，臉上不禁有些尷尬。
但他并不回避蔡老師的疑問(wèn)，說(shuō)道：“雅瓊老師是做企業(yè)培訓(xùn)的，自然不知道我們中小學(xué)培訓(xùn)的一些做法，你就別再糾結(jié)這事了。雅瓊老師雖然沒(méi)有給孩子培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，但她做培訓(xùn)體系可是一等一的專家。”
“這個(gè)……”
“什么這個(gè)那個(gè)的，它山之石可以攻玉。這么簡(jiǎn)單的道理，你不會(huì)不明白吧？”
白校長(zhǎng)這話說(shuō)得有些重了，蔡老師不開(kāi)始有些不知所措。
白校長(zhǎng)見(jiàn)狀，緩了緩口氣，說(shuō)道：“我自有我的道理，今后你就會(huì)明白的。你現(xiàn)在要做的不是去雅瓊懂不懂培訓(xùn)班怎么做的事，而是要合力配合雅瓊老師設(shè)計(jì)好培訓(xùn)體系，讓雅瓊老師盡可能多的了解培訓(xùn)班的作法，讓雅瓊老師的培訓(xùn)體系盡量跟咱們的輔導(dǎo)與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)！”
白校長(zhǎng)說(shuō)到這份上，蔡老師自然沒(méi)有話說(shuō)了。
不過(guò)，一想到雅瓊并不給孩子們上培訓(xùn)課，蔡老師倒也沒(méi)有什么好擔(dān)心的。他不敢確定雅瓊編的那什么培訓(xùn)體系有沒(méi)有效果，但他現(xiàn)在能確定的就是不管雅瓊編的那東西有沒(méi)有效，他的培訓(xùn)工作都將繼續(xù)下去，大不了到時(shí)還是按自己的老方法來(lái)做就是了。
想到這里，蔡老師倒是給雅瓊介紹起培訓(xùn)班里的一些基本作法來(lái)了。
“像培訓(xùn)班里，為了保證孩子們都會(huì)做題，如果對(duì)一些思路不進(jìn)行公式化，那很多孩子都跟不上來(lái)的，如果孩子跟不上來(lái)，那家長(zhǎng)們可是會(huì)有意思的?！辈汤蠋熣f(shuō)道。
“可這樣孩子們可并不一定能理解的。”雅瓊還在堅(jiān)持著自己的看法。
“這個(gè)……”蔡老師無(wú)奈，只得撓了撓頭。他想了一會(huì)，續(xù)續(xù)說(shuō)道：“這個(gè)讓我怎么解釋呢？這樣說(shuō)吧，雖然孩子們不能理解，但他們把題目做出來(lái)了，自然就能得到分?jǐn)?shù)，得到了分?jǐn)?shù)家長(zhǎng)才高興的?！?p> 分?jǐn)?shù)，又是分?jǐn)?shù)！雅瓊不禁有些失望，可蔡老師說(shuō)的也并不是沒(méi)有道理。只有孩子的分?jǐn)?shù)提高了，才能表示孩子學(xué)到了知識(shí)，可這些所謂的公式又是怎么適應(yīng)青藤小學(xué)的各項(xiàng)考試的呢？
雅瓊算是明白了培訓(xùn)班的目標(biāo)，那就是提高孩子的分?jǐn)?shù)，可孩子們是不是真正地理解與掌握，在蔡老師的話里顯得并不重要。
在雅瓊的印象里，青藤小學(xué)的教學(xué)可沒(méi)有這么多的所謂公式的，可這些公式又如何適應(yīng)青藤小學(xué)的各項(xiàng)考試呢？
“就算提高了培訓(xùn)班的分?jǐn)?shù)，那些不能表示就一定能提高孩子們?cè)趯W(xué)校里考試的成績(jī)吧？”雅瓊不禁好奇地繼續(xù)問(wèn)了起來(lái)。她覺(jué)得培訓(xùn)班里這些公式或順口溜什么的，也只能表示孩子們會(huì)用培訓(xùn)班里總結(jié)的那些公式而已，也并不一定就能適應(yīng)青藤小學(xué)的考試吧。
“當(dāng)然不能，不過(guò)我們到時(shí)自然會(huì)有辦法的，這個(gè)你盡可放心?！?p> 蔡老師不想再去給雅瓊解釋太多，他覺(jué)得既然雅瓊并不懂這些小學(xué)培訓(xùn)的套路，自然沒(méi)必要再去跟雅瓊說(shuō)得太詳細(xì)，反正如何培訓(xùn)還是得看他們培訓(xùn)老師的經(jīng)驗(yàn)與水平。
這時(shí)，白校長(zhǎng)打斷了蔡老師的話，說(shuō)道：“行了，蔡老師你就先別說(shuō)了，當(dāng)雅瓊老師在這行呆久了之后，自然會(huì)懂其中的一些作法的?！?p> 蔡老師似乎感覺(jué)到自己說(shuō)漏了嘴，連忙說(shuō)道：“我們先不管青藤小學(xué)那些考試的事，如果孩子們?cè)谀切└?jìng)賽項(xiàng)目中能拿到好的名次，自然也能向家長(zhǎng)們證明我們給孩子的培訓(xùn)是有成效的，畢竟有些競(jìng)賽還是挺有說(shuō)服力的，到時(shí)擇校也有不少學(xué)校很看重這個(gè)?！?p> 蔡老師這么一說(shuō)，雅瓊倒是明白了不少，這不就是家長(zhǎng)們關(guān)心的事嗎？
不過(guò)，她對(duì)公式化的培訓(xùn)還是有自己的疑問(wèn)，可又不知從何問(wèn)起。
白校長(zhǎng)見(jiàn)狀，便不再跟雅瓊繼續(xù)聊這個(gè)話題，而是叫蔡老師隨他一起到討論室里商量如果開(kāi)辦培訓(xùn)班的對(duì)策去了。