第七章：一面·技術(shù)面試

　　比約定的面試時(shí)間提前了二十分鐘，周天白來到望京科技園，他在樓下轉(zhuǎn)了會(huì)，十分鐘過后，他敲開了公司的門。

　　接待他的前臺(tái)小妹把他帶到了一間空曠的會(huì)議室，在辦公區(qū)旁邊，他隨意撇了眼看下，工位大約七八十個(gè)個(gè)，分為三個(gè)區(qū)，員工看著都挺年輕，看上去都挺認(rèn)真工作。

　　前臺(tái)小妹給他倒了一杯水放下一張面試職位表和一只筆之后就離開了。

　　大概十分鐘之后，一位中年男人進(jìn)來了，周天白站起來微笑，來人點(diǎn)點(diǎn)頭：“坐下吧，我是今天的面試官王越，技術(shù)部負(fù)責(zé)人。”

　　周天白把剛才從包里拿出的簡(jiǎn)歷雙手雙手遞給了面試官：“你好，王總，我是今天來應(yīng)聘貴司軟件開發(fā)的周天白，這是我的簡(jiǎn)歷?！?p>　　面試官接過簡(jiǎn)歷之后，瀏覽了一下，問他：“你是機(jī)械工程專業(yè)的，怎么會(huì)想到自學(xué)開發(fā)？”

　　“大二下學(xué)期的時(shí)候，開始對(duì)代碼感興趣就開始自學(xué)，了解越多學(xué)習(xí)越深之后更加愿意有意愿加入IT行業(yè)，一邊學(xué)習(xí)一邊動(dòng)手做項(xiàng)目?！?p>　　“哦，那你是怎么自學(xué)的呢？”

　　“了解階段是從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)協(xié)議開始看的，在3Wshool網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí)，決定入門后從軟件工程系同學(xué)那借了專業(yè)書籍，配合廖雪松老師的視頻，CSDN論壇，各個(gè)老師的博客?！?p>　　他補(bǔ)充：“從命名、環(huán)境變量等基礎(chǔ)開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)過程中給學(xué)校寫了網(wǎng)站和面向師生的APP?！?p>　　“我原計(jì)劃是報(bào)雙專業(yè)的，因?yàn)橐稽c(diǎn)事錯(cuò)過了報(bào)名時(shí)間所以經(jīng)常去軟件系蹭課?！?p>　　面試人直接換了個(gè)問題：“4個(gè)瓶蓋換1瓶酒，要喝150瓶酒，最少多少瓶？”

　　“113瓶，買一瓶喝掉一瓶，攢夠4個(gè)瓶蓋就去換一瓶，最初的4瓶是需要購買的，之后每4瓶中就有1瓶是兌換來的，也就第(1+n*4)，n=1，2，3...瓶都是兌換來的。n最大取37，所以只需要買113瓶。數(shù)學(xué)算法是：150/4=37.5，150-37=113?！?p>　　“給你一個(gè)5L和3L桶，水無限多，怎么到出4L水？”

　　“先將 3L 的桶裝滿水，倒入 5L 的桶里。再重新將 3L 的桶裝滿水，倒入 5L 的桶里，把 5 L 的桶裝滿后，這樣 3L 的桶中就剩下 1L 的水了。然后把 5L 的桶里的水倒掉，把 3L 的桶中剩下的 1L 水倒入 5L 的桶里。再打滿 3L 的水倒入 5L 的桶里，就是 4L 了。”

　　“能談?wù)勀銓?duì)三次握手四次揮手的理解嗎？”

　　“TCP協(xié)議，在發(fā)送數(shù)據(jù)前，通信雙方必須在彼此間建立一條連接。在連接的建立過程中，雙方需要交換一些連接的參數(shù)。TCP提供了一種可靠、面向連接、字節(jié)流、傳輸層的服務(wù)，采用三次握手建立一個(gè)連接。

　　采用4次揮手來關(guān)閉一個(gè)連接。

　　第一次握手：客戶端發(fā)送網(wǎng)絡(luò)包，服務(wù)端收到了。這樣服務(wù)端就能得知道：客戶端的發(fā)送能力、服務(wù)端的接收能力；

　　第二次握手：服務(wù)端發(fā)包，客戶端收到了。這樣客戶端就能得出結(jié)論：服務(wù)端的接收、發(fā)送能力，客戶端的接收、發(fā)送能力；

　　第三次握手：客戶端發(fā)包，服務(wù)端收到了。這樣服務(wù)端知道客戶端的接受發(fā)送能力。

　　三次握手的目的并不只是讓通信雙方都了解到一個(gè)連接正在建立，還在于利用數(shù)據(jù)包的選項(xiàng)來傳輸特殊的信息，交換初始序列號(hào)ISN。3次握手是指發(fā)送了3個(gè)報(bào)文段，4次揮手是指發(fā)送了4個(gè)報(bào)文段。

　　更簡(jiǎn)單的理解是處理客戶端和服務(wù)端之間的連接通信，確保雙方的接收發(fā)送能力?！?p>　　“什么時(shí)候用斷言？”

　　“通常在開發(fā)和測(cè)試時(shí)候開啟，為了提高性能，在軟件發(fā)布后，斷言堅(jiān)持通常是關(guān)閉的。它是包含布爾運(yùn)算表達(dá)式的語句，可通過其返回值來判斷驗(yàn)證傳值參數(shù)，但不能用斷言去改變程序的狀態(tài)?！?p>　　“簡(jiǎn)歷上有說你有自己寫APP及網(wǎng)站，能看看嗎？”

　　周天白拿出自己手機(jī)在頁面上找到了“工大通”APP，雙手遞給面試官：“是這個(gè)，是一款校園軟件，面向師生，根據(jù)其身份來開放對(duì)應(yīng)權(quán)限，產(chǎn)品需求15天，開發(fā)周期80天，測(cè)試發(fā)布一周。網(wǎng)站是我們學(xué)校的一個(gè)教務(wù)系統(tǒng)。”

　　面試官接過手機(jī)后，點(diǎn)了APP，問道：“你們是幾個(gè)人，如何分工的？”

　　“四個(gè)人，我們宿舍的人都自學(xué)了開發(fā)，需求階段是大家一起參與，開發(fā)是我和一位舍友負(fù)責(zé)后端接口及數(shù)據(jù)庫、運(yùn)維，另兩位舍友負(fù)責(zé)前端，測(cè)試也是大家一起參與的?！?p>　　“好的，那你在測(cè)試過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問題呢？”

　　“主要是空指針，回傳異常，判斷失誤等?！?p>　　“學(xué)生你們是根據(jù)學(xué)號(hào)來判斷用戶信息的，那老師和非在校人員是通過什么來判斷的？”

　　“老師的話是通過系別年級(jí)名字來唯一性校驗(yàn)的，我們從學(xué)校網(wǎng)站上收集了一份老師名單加到了數(shù)據(jù)庫中，每月更新數(shù)據(jù)。非在校人員暫時(shí)沒有給登錄瀏覽權(quán)限?！?p>　　“你們數(shù)據(jù)大概有多少？如果數(shù)據(jù)多了，查詢耗時(shí)太慢怎么辦？”面試官問問題的同時(shí)也一直在用一只手滑動(dòng)APP頁面。

　　“我們數(shù)據(jù)并不太多，不到一百萬。在之后的測(cè)試環(huán)境中構(gòu)造過500萬數(shù)據(jù)，模擬了慢查詢，簡(jiǎn)單的單個(gè)條件查詢，耗時(shí)40秒。后續(xù)對(duì)數(shù)據(jù)控制了去重去空、加組合索引，創(chuàng)建內(nèi)存臨時(shí)表數(shù)據(jù)先插入臨時(shí)表中，優(yōu)化索引等操作來調(diào)優(yōu)?！?p>　　“好的，那兩個(gè)對(duì)象屬性名不一樣如何將一個(gè)對(duì)象的屬性值賦給另一個(gè)對(duì)象？”

　　“兩者屬性相同且都是公開的時(shí)候，直接傳，objA.屬性A=objB.屬性B；類型不同，可以強(qiáng)制轉(zhuǎn)換，或者構(gòu)造對(duì)象，再依次復(fù)制內(nèi)部的屬性，或許用反射映射屬性。”

　　當(dāng)面試官劃到“找校友”這模塊時(shí)，搜索留言校友圈來回切換幾次后再搜索返回的時(shí)候，程序崩了，他稍微抬了下頭：“有過棧溢出導(dǎo)致進(jìn)程崩潰卡死的問題麼?！?p>　　周天白看到了頁面上明晃晃的“程序已停止”提示。

　　“有過，直觀點(diǎn)的看到StackOverflowError異常就去jvm上找，隱蔽一點(diǎn)的會(huì)從crash日志里查找或是借助coredump分析；”

　　“我們碰見過此類問題的大多是在寫代碼時(shí)出現(xiàn)遞歸死循環(huán)，線程?？臻g設(shè)置比較小?！?p>　　“嗯，即使有過一兩年經(jīng)驗(yàn)的程序員有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，那你們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中哪部分會(huì)學(xué)起來覺得吃力呢？”

　　“二叉樹，圖這類的算法在初步接觸的時(shí)候?qū)W起來是比較吃力用時(shí)也是比較久的，后面在實(shí)踐過程中也是有用到并不斷和軟件系工程的同學(xué)進(jìn)行交流，有了更深層的了解和運(yùn)用?！?p>　　“好的，關(guān)于你的情況我大概了解了，我這邊的面試先到此結(jié)束，接下來如果你有時(shí)間我再安排一次人力面試。”

　　“有的。”

　　“好的，那你稍等。”說完，面試官便起身離開。