“在正式開始學(xué)乘法之前，我們要先學(xué)九九乘法表。大家把書翻到最后一頁，上面印著九九乘法表?！?p> 二十多個(gè)孩子們順從地翻到了最后一頁。
“大家跟我一起背，一一得一，一二得二……”
孩子們搖頭晃腦地跟著馮不識背，這個(gè)時(shí)候李曉暉和孫鐵蛋正在說悄悄話。
“怎么辦，鐵蛋，新老師好像教錯(cuò)了?！?p> 馮不識在講臺上看的一清二楚，兩個(gè)小男孩用手把在最前面做成小喇叭模樣。
“書上說的怎么可能有錯(cuò)，是不是你記錯(cuò)了?！?p> “我沒記錯(cuò)，這是我在網(wǎng)上看到的，九九乘法表全都教錯(cuò)了。我們小學(xué)的數(shù)學(xué)都教錯(cuò)了！”
這時(shí)，馮不識已經(jīng)走到了兩人身旁。
雖然這幅身體還只是一個(gè)快要畢業(yè)的高中生，但在這個(gè)教室的環(huán)境之中，站上講臺就不知不覺擁有了老師的氣質(zhì)。
因此當(dāng)馮不識走下講臺的時(shí)候全教室的目光都隨著他移動(dòng)，也就看到了他走到李曉暉和孫鐵蛋身旁。
“你們在談什么呢？”
馮不識做出很感興趣的模樣。
單純只是課堂上講講悄悄話的話，他是不會怎么管的，因?yàn)樗约阂仓v過悄悄話，只要不影響其他同學(xué)就好?？墒前莩材芰λn，馮不識體質(zhì)超出常人，很清楚地聽清了兩人的談話內(nèi)容。
當(dāng)聽到李曉暉說著“九九乘法表是錯(cuò)的”的時(shí)候，他忍不住走到了兩人身旁，想著糾正李曉暉的錯(cuò)誤觀念。
“馮老師，我們沒說什么……”
孫鐵蛋先行服軟，李曉暉緊跟其后：“請不要告訴我們家長！”
“我上學(xué)的時(shí)候就很討厭老師動(dòng)不動(dòng)叫家長，我覺得這是老師能力不足的體現(xiàn)。所以你們放心，我是不會叫家長的。我現(xiàn)在過來只是想了解一下你們在說什么?！?p> 李曉暉眼神堅(jiān)定：“馮老師，九九乘法表是錯(cuò)的。一加一也不等于二，等于三。我們所學(xué)的這些東西都是錯(cuò)的?！?p> 馮不識心里驚訝，但沒有表現(xiàn)出來：“你為什么這么想？”
“這些是我在網(wǎng)上看到的，網(wǎng)上的人說，現(xiàn)在的世界已經(jīng)不是以前的樣子了，以前學(xué)的那些東西都沒用了。數(shù)學(xué)是錯(cuò)誤的，華夏文也是錯(cuò)誤的，全都是錯(cuò)的……可是我爸和老師們都跟我說，一加一就是等于二，九九乘法表就是這個(gè)樣子的……老師，我不明白，這是為什么？”
“為什么對于一個(gè)問題，你們會有完全不同的回答，為什么一邊有人跟我說我現(xiàn)在學(xué)的這些東西都是沒有用的，你們又一邊告誡我說學(xué)習(xí)很重要……那里重要了呀！我現(xiàn)在在上學(xué)，以后還要上學(xué)，我上學(xué)究竟是為了什么呢？老爸遇到那么多問題我卻只能呆坐在這里學(xué)著一個(gè)不知道對不對的知識，這些又都有什么意義呢？”
馮不識本想就直接簡單地說這些都沒有意義，可是當(dāng)他看到教室里二十多個(gè)學(xué)生有近一半的人都表現(xiàn)出認(rèn)同神色的時(shí)候，這段話就沒那么容易說出來了。
他拖過了講臺下面的椅子坐下，和學(xué)生們處于差不多的高度，這樣能增加一些親和力。
“你們都這么想，對嗎？”
包括孫鐵蛋在內(nèi)的大部分人這個(gè)時(shí)候都點(diǎn)了頭。
“孩……同學(xué)們，其實(shí)我不知道該怎么和你們談這個(gè)話題。我說的這些東西對你們來說可能太過遙遠(yuǎn)，可能你們今天聽過之后就會遺忘，可能你們會在下課后偷偷笑這個(gè)老師真傻說著莫名其妙的話?！?p> “但我也有過和你們類似的經(jīng)歷，我也有過類似的困惑?！?p> “我們學(xué)習(xí)，究竟是為了什么呢？我沒有變得更聰明，大家有時(shí)候似乎就是在做著一次又一次的重復(fù)行為，充滿競爭卻又十分無趣?！?p> “而且，那些教授的知識就一定是正確的嗎，我從小到大這么多年，所學(xué)的那些知識變動(dòng)了許多。我親眼看著那些一個(gè)個(gè)在書中似乎永遠(yuǎn)不會改變的人和事，在現(xiàn)實(shí)中漸漸走向了反面?！?p> “后來我漸漸明白，知識不是絕對正確的，它們只是在某個(gè)階段某種前提之下才能接近正確的真理那么一點(diǎn)點(diǎn)。但是當(dāng)各種條件改變之后，這些被文字表達(dá)出來的概念就幾乎完全錯(cuò)誤!”
“這些書本上的知識并不是絕對的真理，它們的意義在于，我們通過它們學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)知識的技能……”
這個(gè)時(shí)候，馮不識發(fā)現(xiàn)所有人都是一副嚴(yán)肅表情，似乎在進(jìn)行深刻的思考。
小孩子們認(rèn)真思考的神情很可愛，他不由得問道：“你們都明白了嗎？”
李曉暉和孫鐵蛋嚴(yán)肅地?fù)u了搖頭。其他人也差不多。
馮不識被這些孩子們的表現(xiàn)逗笑了，最后作總結(jié)：“這些你們以后可能會明白的?，F(xiàn)在我就回答李曉暉的問題，他在網(wǎng)上聽到的‘一加一等于三’和我們教的‘一加一等于二’都可以是對的，只是它們所處的條件不同。就像是水，在很冷的時(shí)候它就會結(jié)冰，但在太熱的時(shí)候又會化成液體甚至最后變成蒸汽消散在空氣中?！?p> “水還是那個(gè)水，只是處在不同的環(huán)境，它也就發(fā)生了不同的變化。”
“加減這些數(shù)學(xué)計(jì)算，最初的目的是讓大家能夠比較公平地交換物品。只要能達(dá)到這一點(diǎn)，不論是一加一等于三還是一加一等于二，它們都能算是對的。”
“老師，我好像明白一些了。”
馮不識起身回到講臺：“那我們就繼續(xù)背九九乘法表吧！”
……
“下課!”
一堂課的時(shí)間很快過去，馮不識毫不拖泥帶水，互相問候之后就走出了教室。
迎面走來的是梁志超，他自告奮勇教孩子們的科學(xué)。
“怎……怎么辦，我有點(diǎn)緊張……”
梁志超一看到馮不識就像是看到了救星一樣：“我在外面聽了一整堂課，可我還是不知道該怎么教……我怕自己教不好他們……”
馮不識沒想到聯(lián)合測試期間舉止得體的梁家少爺此時(shí)也慌了神，不由得笑道：“你也會這么緊張啊。只要平常心就好。重點(diǎn)講究一個(gè)問心無愧?！?p> “我……我明白了……”
梁志超顫顫巍巍地走進(jìn)了教室。
馮不識則是直接上樓，在辦公室找到了沈校長。
“小馮啊，你找我有什么事嗎？”
馮不識發(fā)現(xiàn)校長正在備課，準(zhǔn)備的是華夏文。
“校長，您知道四年級的那個(gè)李曉暉嗎？”
“怎么，那個(gè)小子課上鬧事了？不應(yīng)該呀，他一直都挺乖的?！?p> “他沒惹事，您放心！孩子們都挺好的?！保T不識笑著說：“只是我今天上課的時(shí)候那孩子的狀態(tài)似乎不太好。好像是他父親有什么煩惱。連帶著李曉暉心情也不好。您了解他的父親嗎？”
“唉，也是個(gè)苦命人。幻想之戰(zhàn)后，孩子他媽生下李曉暉沒多久就去世了。他們流落到航空城，沒有親戚幫襯，孩子他爹苦苦支撐了這么多年……最近他們遇到了什么問題倒是沒發(fā)現(xiàn)?！?p> “明白了，謝謝校長?！?p> “呵呵，沒事，有什么問題都能來找我，一般我都在辦公室的?！?