秦月看著講臺(tái)上給人感覺(jué)易怒又積極樂(lè)觀(guān)的語(yǔ)文老師汪鋒，她感官挺復(fù)雜的。
對(duì)于秦月來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師就是她的一個(gè)小轉(zhuǎn)折。
所以，她對(duì)每一個(gè)老師都懷著無(wú)比期待又無(wú)比忐忑的心情。
不怪秦月如此，她這是典型的“一朝被蛇咬，十年怕井繩”心理。
猶記得，小學(xué)六年級(jí)，新來(lái)的語(yǔ)文老師布置的一篇作文，以“我的夢(mèng)想是什么”寫(xiě)作文。
要求：
真情實(shí)感。
不少于八百字。
寫(xiě)作文，對(duì)于秦月來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是小菜一碟。
小時(shí)候的，從小就愛(ài)閱讀，不僅如此她還有寫(xiě)日記習(xí)慣。
最重要的是，她喜歡寫(xiě)。
秦月記得很清楚，六年級(jí)的她，寫(xiě)了篇題目為《我的夢(mèng)想是成為一名老師》的作文。
次日的語(yǔ)文課，老師將秦月的作文特意挑了出來(lái)。
秦月忘了語(yǔ)文老師當(dāng)時(shí)的表情以及神色，但她記得老師那日的話(huà)。
她先生在全班同學(xué)面前讀了秦月寫(xiě)的作文。
并表?yè)P(yáng)了，同學(xué)們也給了秦月掌聲。
可接下來(lái)，語(yǔ)文老師的話(huà)讓原本低著頭接受掌上的秦月猛地抬起了頭。
只見(jiàn)語(yǔ)文老師一臉凝重的看著秦月，揚(yáng)揚(yáng)手里的作文本，問(wèn)秦月，“秦月，這是你寫(xiě)的還是你從哪抄的！”
之所以這么問(wèn)，實(shí)在是她帶了那么多屆六年級(jí)的學(xué)生，這明顯不是他們這個(gè)年紀(jì)的水平。
迎著秦月愕然的目光，語(yǔ)文老師開(kāi)啟了她的諄諄教誨，“做人要誠(chéng)實(shí)，寫(xiě)作文也是，我們決不能抄……”
后面的話(huà)，秦月聽(tīng)不見(jiàn)了，同學(xué)們異樣的目光讓秦月很是挫敗。
“老師，我沒(méi)有抄，是我自己……”寫(xiě)的。
真是巧合，就在那時(shí)下課鈴聲響起了。
“好了，下課?！闭f(shuō)完，她就那樣走了。
一頭利落短發(fā)一身黑色西服套裝。
走的那叫一個(gè)干脆。
秦月的作文本，就那樣破敗的被扔在布滿(mǎn)粉塵的講臺(tái)。
“秦月，沒(méi)想到你也會(huì)抄作文啊?！?p> “哇奧，咱們的第一名也抄作文呀?！?p> “抄了就抄了，誰(shuí)不抄？這有啥大驚小怪的?！?p> “就是就是……”
“我就是沒(méi)想到秦月也會(huì)抄……”
“都是學(xué)生，有句話(huà)說(shuō)的好，天下烏鴉一般黑，所以啊……”
“……”
眾人你一言我一語(yǔ)的，從一開(kāi)始的訝異，到最后的坦然接受。
訝異的是，第一名也會(huì)“抄”嗎？
坦然接受的是，他們更容易接受只要是學(xué)生都會(huì)抄這個(gè)設(shè)定。
這不，沒(méi)一會(huì)，大家就不把“抄”放在心上。
也是，從小到大，誰(shuí)還沒(méi)抄過(guò)作文呢。
第一名怎么了？第一名也是學(xué)生啊。
一個(gè)班，十五個(gè)學(xué)生。
人不多，因?yàn)槭谴謇锏膶W(xué)校，所以幾乎都是從小一塊長(zhǎng)大的。
秦月張口欲解釋什么，可他們“嗖”的一哄而散，該干嘛干嘛。
好像剛剛發(fā)生的一切，并沒(méi)有發(fā)生一樣。
站著的秦月頹然的坐在凳子上，她好像個(gè)局外人似的。
好似融合不在一起。
可她明明才是剛剛風(fēng)波的主人公，不是嗎？
作文，她沒(méi)抄過(guò)。
作為一個(gè)學(xué)生抄作業(yè)是正常的嗎？
也許吧，秦月不確定。