第六章 提“需求”
“胡......胡老師，我是鐘倩的家長鐘雨宏?！辩娪旰曷氏乳_口和胡老師打招呼。
胡老師看見鐘雨宏也很有禮貌的給鐘雨宏微笑點(diǎn)頭然后坐回自己的工位上。
“鐘倩的哥哥是吧？”胡老師坐下后開口問道。
“是的?！辩娪旰昊氐馈?p> “今天找你來有兩件事要和你聊聊時(shí)間大概在二十分鐘，可能比較長，你也坐吧?！焙蠋熞贿呎f著一邊在抽屜里找著什么東西。
“好的”鐘雨宏在旁邊拉出一張椅子也坐了下來。
胡老師似乎找到了想找的東西，他從抽屜里抽出一疊資料遞到了鐘雨宏的面前。
“我先說第一件事，這是我們班從開學(xué)開班考到半月考，月考，半期考，還有平時(shí)的隨堂檢測(cè)的數(shù)據(jù)資料，你先過目一下，上面是整體數(shù)據(jù)，最下面那幾頁是鐘倩的個(gè)人分析。”胡老師說道。
鐘雨宏接過這一疊不算薄的資料看了起來，這不看還好一看直接把鐘雨宏震驚的說不出話，胡老師的這份資料完全不像是老師做的，而是像一個(gè)專業(yè)的數(shù)據(jù)分析師或者是個(gè)無情的人工智能AI數(shù)據(jù)分析機(jī)器做的。
這疊資料的第一部分是看上去很正常的考試成績表，表上記錄著開學(xué)后全班大大小小各科所有的考試成績，上面記錄著每一位學(xué)生的成績和排名，鐘雨宏注意到自己的妹妹第一次開學(xué)考處在全班倒數(shù)第八，緊接著在接下來的每一次考試妹妹都在倒數(shù)十名以內(nèi)徘徊，直到昨天的考試妹妹直接降到了全班倒數(shù)第一。
接著表格里出現(xiàn)了各種統(tǒng)計(jì)圖形和數(shù)據(jù)分析上面有大量的對(duì)比與分析，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的對(duì)比，各科成績的對(duì)比總體的上升與下降對(duì)比，同級(jí)之間的對(duì)比，與上屆同時(shí)期的對(duì)比，總結(jié)班級(jí)的成績結(jié)構(gòu)與走向是否健康。
就比如開學(xué)的第一次考試，胡老師在總結(jié)上寫了一句“全班同學(xué)的總分中，數(shù)學(xué)得分率占比最大，與期末考試相比下降幅度最小，英語得分占比率最低，與期末考下降幅度最大，說明學(xué)生在放假期間沒有按量完成作業(yè)任務(wù)，導(dǎo)致英語這類需要記憶背誦的科目下降巨大，而理解類科目降幅有限，說明學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，以上數(shù)據(jù)說明開學(xué)通過高強(qiáng)度的機(jī)械背誦和復(fù)習(xí)可以在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生成績拉回到正常水平，班級(jí)的成績走向和結(jié)構(gòu)非常健康。”
翻過班級(jí)分析接下來就是妹妹鐘倩的各人分析，從妹妹入學(xué)以來，他的每一次考試每一科成績?nèi)坑杏涗洠瑥哪昙?jí)分析，班級(jí)對(duì)比，到個(gè)人成績的構(gòu)成，與上一次的比較等等等等。
在胡老師最新的對(duì)比結(jié)論中給出的分析是：“鐘倩同學(xué)，基礎(chǔ)薄弱，得分率最高的科目是語文，最低的科目是英語，成績波動(dòng)極大，結(jié)構(gòu)極其不健康，且總體呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，未見有效反彈，從課堂反應(yīng)，作業(yè)質(zhì)量學(xué)習(xí)態(tài)度來分析鐘倩正從學(xué)習(xí)較差逐漸邁向完全學(xué)不懂的階段。”
鐘雨宏看完資料默默地把資歷放回到胡老師的辦公桌上。
鐘雨宏知道妹妹成績不是很好，所以才急著把他帶到魔都來接受更好的教育，但他忘記了一點(diǎn)，魔都的學(xué)生對(duì)于妹妹來講本來就是贏在起跑線的，他們基礎(chǔ)本來就好，加上妹妹自己學(xué)習(xí)不好，造成了他現(xiàn)在難以跟上課程。
鐘雨宏看著胡老師說道：“胡老師，鐘倩這個(gè)成績確實(shí)很糟糕，以后我會(huì)盡量輔導(dǎo)她的學(xué)......”
還不等鐘雨宏說完胡老師先打斷道：“鐘倩的成績只是讓你了解一下，今天找你來也不是為了讓你去輔導(dǎo)她的學(xué)習(xí)，她的成績我會(huì)負(fù)責(zé)這是班主任的責(zé)任所在，不是你們家長該做的，也不是你們能解決的了的?！?p> 胡老師這話反而把鐘雨宏給說懵了：“不是為了讓我輔導(dǎo)鐘倩的成績？那......”
鐘雨宏不明白了，既然不是為了叫家長監(jiān)督學(xué)習(xí)成績胡老師為什么要把自己叫到學(xué)校來，又為什么要把妹妹的成績分析給自己看。
胡老師又說道：“下面我要說第二件事。”
“你知道對(duì)一個(gè)孩子來講最殘忍的是什么嗎？是在全校放假的時(shí)候讓她一個(gè)人住宿舍，一個(gè)人開著燈而這燈是整個(gè)校區(qū)唯一的光?！?p> 胡老師說到這里甚至有些生氣的拍了桌子：“鐘倩的哥哥，我了解過你們的情況，鐘倩從小就沒有爸媽，又被你安排到了新的城市新的學(xué)校，他基礎(chǔ)差自然學(xué)習(xí)壓力大，加之社交能力也不強(qiáng)，鐘倩本身就極其需要你，但在這種情況下你居然上周把他一個(gè)人丟在了學(xué)校？”
胡老師說到這里鐘雨宏才明白過來為何她要叫自己來學(xué)校，確實(shí)正如胡老師所說，因?yàn)楣景炎约和獍o企鵝集團(tuán)趕項(xiàng)目的原因鐘雨宏上周沒有接妹妹回家，對(duì)于這一點(diǎn)鐘雨宏也很自責(zé)，但他之前實(shí)在是太忙，起初始還能在十二點(diǎn)趕回家，后來都是直接住公司了。
“是我沒做對(duì)......”鐘雨宏很自責(zé)的回道。
但胡老師卻說：“這事不討論對(duì)錯(cuò)，這事也沒有對(duì)錯(cuò)，這也是你們的私事，今天叫你來僅僅是因?yàn)樗俏业膶W(xué)生，我要對(duì)她的成績負(fù)責(zé)，現(xiàn)在你的行為影響到了我提升她的成績，所以我要對(duì)你提出一些需求，需要你確保做到，如果你做不到，那么我也不能確保做到提升鐘倩的成績?！焙蠋煹脑捳Z很冷靜，沒有了剛剛的憤怒感。
“需求？”聽見這個(gè)兩個(gè)字鐘雨宏先時(shí)愣了一下。
作為程序員鐘雨宏在公司經(jīng)常聽到產(chǎn)品經(jīng)理提出各種需求，對(duì)于“需求”兩個(gè)字鐘雨宏本不應(yīng)該對(duì)這次感到詫異。
但“需求”這個(gè)詞太互聯(lián)網(wǎng)了，作為老師來講一般都會(huì)說“要求”可胡老師居然說出了“需求”兩個(gè)字，就和那些產(chǎn)品經(jīng)理一樣。
鐘雨宏在短暫的詫異后很快回過神來，現(xiàn)在可不是糾結(jié)胡老師用詞的時(shí)候：“那胡老師你有哪些需求？”
胡老師說道：“鐘倩的開學(xué)考試無論從成績排位還是成績結(jié)構(gòu)上都比現(xiàn)在好，說明他的基礎(chǔ)本來是比現(xiàn)在好的，在教學(xué)資源全面提升的情況下成績反而下降了，只有兩種原因，第一種就是學(xué)生自己不學(xué)，這一點(diǎn)通過平時(shí)的觀察來看鐘倩不存在這種情況，第二種就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)以外的因素干擾到了學(xué)生全身心學(xué)習(xí)。”
說到這里胡老師又拿出了一份分析：“這是我和學(xué)校心理老師一起做的測(cè)試，鐘倩現(xiàn)在極度缺乏安全感，她的大腦長時(shí)間處在緊張與焦慮之中，根本就不處在一個(gè)可以學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以我的需求很簡單，鐘倩不能住校，你把她帶回去走讀，讓他慢慢習(xí)慣在這邊生活與學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個(gè)良好的狀態(tài)?！?p> 胡老師的這個(gè)需求哪怕只早提一天都會(huì)讓鐘雨宏十分為難，畢竟他和妹妹除了學(xué)業(yè)以外還需要生活，妹妹走讀不住校意味著自己必須要準(zhǔn)時(shí)下班，留出足夠的時(shí)間來陪伴他，但準(zhǔn)時(shí)下班，對(duì)于一個(gè)學(xué)歷不高技術(shù)一般又在大城市打拼的小伙子來講是癡人說夢(mèng)。
但現(xiàn)在，鐘雨宏并不會(huì)因?yàn)楹蠋熯@么一個(gè)需求而為難，現(xiàn)在的鐘雨宏對(duì)于自己的未來充滿信心，他現(xiàn)在有技術(shù)，有方向，只需要稍加打理他便能很快的為自己提升物質(zhì)生活，他已經(jīng)不需要拿身體換微薄的工資了。
胡老師見鐘雨宏沒有立馬回答問道：“怎么了？辦不到嗎？”
鐘雨宏很輕松的搖了搖頭：“不，我辦得到，今天我就可以接她回家?！?