第136章 數(shù)字編碼

　　《數(shù)字編碼》。

　　這節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是向?qū)W生滲透編碼的思想。在教材上，以信封上的郵政編碼和身份證上的身份證號(hào)碼為例，講解了如何利用數(shù)字來(lái)代表一個(gè)地方或者一個(gè)人。這是一種純符號(hào)意識(shí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生是需要老師的引導(dǎo)才能搞明白的一課。

　　既然是用數(shù)字代表人或物，那么，首先就要從學(xué)生們熟悉的數(shù)字組合開(kāi)始，所以，在課程的開(kāi)始，青辰?jīng)]有使用課件，而是直接在黑板上寫(xiě)了一個(gè)數(shù)字“1”。

　　“上課之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，這是什么意思？”

　　學(xué)生們是一頭霧水，什么都沒(méi)說(shuō)，你就問(wèn)什么意思，你是什么意思？

　　這是想得多的學(xué)生的思維，那些一根筋的學(xué)生就直接得多，張嘴就說(shuō)是一。

　　“我知道是一，我寫(xiě)的呀，我想問(wèn)，它代表什么？注意，不是表示什么，我問(wèn)的是代表什么？”

　　青老師上課又開(kāi)始不按套路出牌了，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在都不知道第多少次了。

　　學(xué)生們偏偏就喜歡這種清奇的思路，馬上就有幾個(gè)學(xué)生舉手。

　　這幾個(gè)學(xué)生的回答的意思都差不多，就是“1”代表一個(gè)。

　　青辰緊接著就問(wèn)：“代表一個(gè)什么？”

　　學(xué)生們無(wú)語(yǔ)了，他們哪知道？

　　青辰不矯情，嘿嘿一笑，趕緊接上，說(shuō)：“可以代表一個(gè)人，一個(gè)本，一張桌子，一根粉筆，只要是一個(gè)的，是不是都行？”

　　學(xué)生們恍然大悟，有一部分的想法就是青辰說(shuō)的，就是沒(méi)好意思說(shuō)，聽(tīng)青辰說(shuō)這么說(shuō)了，瞬間就有了點(diǎn)知己的感覺(jué)。

　　青辰?jīng)]完，在“1”后面又加了一個(gè)“0”，接著問(wèn)：“這代表什么？”

　　學(xué)生們順著青辰的思路就說(shuō)了一大堆的十個(gè)什么。

　　青辰壓壓手，示意學(xué)生們安靜，在“10”的前面又填上一個(gè)“1”，變成“110”。

　　他的動(dòng)作不快，但看到的學(xué)生反應(yīng)可夠快，直接脫口而出“報(bào)警電話(huà)”。

　　“恩？余竹，說(shuō)說(shuō)，怎么就報(bào)警電話(huà)了？”

　　余竹站起身，有些明知故問(wèn)的意思，道：“幺幺零就是報(bào)警電話(huà)??！”

　　“請(qǐng)坐，同學(xué)們，一一零這三個(gè)數(shù)湊一塊，大家的第一反應(yīng)是報(bào)警電話(huà)，數(shù)字是不是不但能代表一個(gè)本，十個(gè)人，還能代表我們生活中的很多啊，誰(shuí)還知道什么，給大家舉個(gè)例子?！?p>　　這個(gè)就難不倒學(xué)生了，120，119，12315，甚至家里的門(mén)牌號(hào)都讓他們給想到了。

　　可也就這幾個(gè)了，再多的，沒(méi)有相應(yīng)提示，學(xué)生們即使見(jiàn)過(guò)，也跟生活聯(lián)系不上。

　　前面能想出來(lái)的，還是因?yàn)榍喑揭詧?bào)警電話(huà)做的一個(gè)“電話(huà)”提示，學(xué)生們才想到的。

　　青辰把這些編碼寫(xiě)在黑板的一角，接著說(shuō)：“你們看，數(shù)字多神奇，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的編碼，就可代表不同的意義，而且大家一看就懂。那，我來(lái)寫(xiě)幾個(gè)數(shù)字編碼，大家來(lái)認(rèn)一認(rèn)，好不好？”

　　青辰打開(kāi)課件，出示了幾張圖。

　　第一張，是一個(gè)字母和數(shù)字混合的十位編碼，前四位是紅色字母數(shù)字混搭，后六位是數(shù)字。

　　學(xué)生們看著就發(fā)懵。

　　“知道這是哪個(gè)編碼嗎？”

　　大多數(shù)學(xué)生都搖頭。

　　青辰嘿嘿一笑，課件開(kāi)始發(fā)生變化。

　　只見(jiàn)這組數(shù)字越來(lái)越小，越來(lái)越小，隨著數(shù)字的縮小，真正的圖片出現(xiàn)了。

　　這是一張一百元的紙幣，那組編碼是這張紙幣的編碼。

　　學(xué)生們“哦~~~”的一聲，表示明白，甚至還帶著一絲“青老師你很皮”的調(diào)侃。

　　第二張還是數(shù)字與字母混合的五位編碼，第一個(gè)是大寫(xiě)的字母，后面四個(gè)是數(shù)字。

　　青辰?jīng)]給學(xué)生太多的時(shí)間猜就翻動(dòng)了課件，圖片上是一列高鐵，這個(gè)編碼是高鐵的車(chē)次。

　　第三張是一組十三個(gè)數(shù)字的純數(shù)字編碼，第一個(gè)數(shù)字后面還有兩個(gè)豎線(xiàn)，第七和第八個(gè)數(shù)字之間也有兩條豎線(xiàn)，就是豎線(xiàn)只畫(huà)了一半。

　　看著學(xué)生們冥思苦想，又不知道的樣子，青辰?jīng)]多賣(mài)關(guān)子，直接出示了答案。

　　“這是我們數(shù)學(xué)書(shū)最后一頁(yè)上的條形碼?！?p>　　學(xué)生們差點(diǎn)翻了白眼，實(shí)在是想不到，數(shù)字編碼離我們的生活實(shí)在是太近了。

　　“大家看，數(shù)字編碼就在我們的身邊，不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)問(wèn)題，這些數(shù)字為什么要這樣排列，是隨便拿個(gè)數(shù)一湊就行？還是說(shuō)，這里面有什么深處的含義？”

　　隨便拿數(shù)湊是肯定不對(duì)了，學(xué)生們?cè)谇喑降目桃庖龑?dǎo)下，直接就說(shuō)“有深刻含義”了。

　　“這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下這些內(nèi)容?！币贿叞鍟?shū)課題，青辰順手就點(diǎn)了課件。

　　課件動(dòng)畫(huà)播放的是幾根線(xiàn)條經(jīng)過(guò)組合畫(huà)成了一個(gè)信封，然后在郵編的位置出現(xiàn)了“448268”六個(gè)數(shù)。

　　別說(shuō)郵編了，就連信封對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)都不常見(jiàn)，很多學(xué)生都不知道青辰課件上出示的是什么。

　　四年級(jí)語(yǔ)文才開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)信封，三年級(jí)數(shù)學(xué)先來(lái)認(rèn)一認(rèn)信封長(zhǎng)什么樣。

　　這節(jié)數(shù)字編碼可是經(jīng)典課程，一直存在于數(shù)學(xué)教材好幾十年，這一代的家長(zhǎng)全都上過(guò)這一課，但估計(jì)能記住內(nèi)容的都是少數(shù)。

　　郵政編碼的前兩位是省、直轄市、自治區(qū)，前三位表示郵區(qū)，前四位表示縣或者市，最后兩位是具體的投遞局。

　　教材上的448268表示的就是HUB省荊門(mén)郵區(qū)沙洋縣郵局五里鎮(zhèn)郵電支局。

　　“既然六位數(shù)字編碼能代表一個(gè)郵局，那么，我們一個(gè)人怎么用一組數(shù)字表示？”

　　學(xué)生們一聽(tīng)一愣，人還能用數(shù)字表示？開(kāi)玩笑的吧？

　　可是，有幾個(gè)學(xué)生瞬間就反應(yīng)了過(guò)來(lái)，搶著說(shuō)：“身份證號(hào)！”

　　“對(duì)！你們?cè)趺粗赖模俊?p>　　“我們參加比賽需要身份證，就知道了?！?p>　　這幾個(gè)搶著回答的學(xué)生都是在課外參加某些體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，他們參加比賽需要用身份證報(bào)名。

　　一般情況下，十六歲就應(yīng)當(dāng)申請(qǐng)領(lǐng)取居民身份證，但未滿(mǎn)十六歲，也可以申領(lǐng)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，青辰加入了一點(diǎn)小細(xì)節(jié)，課件上出示了一張身份證的正反兩面，當(dāng)然，身份證不是青辰的，是他用圖片編輯軟件修改過(guò)的。