第2章 木偶老師

　　“老師，壞學(xué)生要逃走了。”

　　距離向?yàn)猿P到達(dá)教室門(mén)前已經(jīng)過(guò)了三分鐘，期間同學(xué)們又不厭其煩的復(fù)述了三十來(lái)遍。

　　“額，你們是認(rèn)真的嗎？”向?yàn)猿P看著對(duì)面的同學(xué)們，“人類(lèi)的本質(zhì)就真是復(fù)讀機(jī)？”

　　“老師，壞學(xué)生要逃走了?！蹦切┖诙炊吹难劭?，平淡的語(yǔ)調(diào)不停的復(fù)述著相同的話語(yǔ)。

　　“你們眼球不要，就都捐了嗎？怎么不跟我說(shuō)一聲？”向?yàn)猿P的心臟已經(jīng)是跳到嗓子眼了，冷汗直流，但是依然用生命在吐槽，“萬(wàn)一能湊個(gè)永恒萬(wàn)花筒寫(xiě)輪眼呢……”

　　自己剛剛很確定這些人是有眼球的，這……這一搞，初步的設(shè)想直接沒(méi)用。

　　“不行，不能這樣僵持著?！毕?yàn)猿P不停的催促自己作出其他的行動(dòng)來(lái)。

　　但是那雙腿就是很沒(méi)用的不動(dòng)。

　　有人害怕的時(shí)候會(huì)跑，有人害怕的時(shí)候會(huì)叫，有人害怕的時(shí)候會(huì)哭。

　　而向?yàn)猿P害怕分為了好幾種情況。

　　恐懼程度較輕時(shí)，向?yàn)猿P會(huì)利用沙雕行為強(qiáng)行讓自己冷靜下來(lái)，思考辦法，作出行動(dòng)，當(dāng)然迎面有個(gè)東風(fēng)重卡撞過(guò)來(lái)的情況，向?yàn)猿P是不需要沙雕行為和思考，不然就是轉(zhuǎn)生業(yè)務(wù)又多了一人。

　　恐懼程度中等時(shí)，向?yàn)猿P還是可以思考和沙雕，但是其實(shí)他會(huì)因?yàn)樾睦锏母鞣N極為糟糕的設(shè)想而動(dòng)作遲緩或是根本不敢動(dòng)。

　　至于過(guò)于恐懼時(shí)，那需要說(shuō)？

　　“動(dòng)了，會(huì)怎樣？”

　　“會(huì)突然在門(mén)口彈出一個(gè)刀片？”

　　“還是所謂的老師會(huì)立馬從某個(gè)地方冒出來(lái)？”

　　向?yàn)猿P在心里想了很多種情況，但就是沒(méi)有任何行動(dòng)。

　　突然，一個(gè)圓珠筆落地的聲音響起，這種只有單調(diào)的一句話不斷重復(fù)的背景下，這筆落地的聲音就好比是某人吹口哨時(shí)突然聽(tīng)到一段B-box一樣。

　　向?yàn)猿P嚇了一跳，下意識(shí)就往后面退了一步，然后他的右腳就正好踏出了門(mén)口。

　　所有同學(xué)一齊看向向?yàn)猿P踏出的右腳，迅速站起，躬背，彎腰，整個(gè)上半身就貼在桌子上。

　　向?yàn)猿P也就在這個(gè)時(shí)候，才注意到那是他自己的圓珠筆，因?yàn)殡S手亂扔，在傾斜的紙面上慢慢滑動(dòng)，最后落到地上。

　　“嘶！”向?yàn)猿P倒吸一口涼氣，立馬轉(zhuǎn)身就跑。

　　只要沒(méi)有思考的時(shí)間，那就不用怕邁不動(dòng)腿了。

　　后面的“同學(xué)們”嘴角裂到了耳根，沒(méi)有眼球的眼眶死死盯著向?yàn)猿P，全部成蜘蛛一樣的爬行狀，

　　不僅如此，它們爬動(dòng)時(shí)，在衣服下露出了如同木偶般的關(guān)節(jié)接口。

　　它們的爬動(dòng)速度很快，五指深深的嵌入大理石板面，擁擠在一堆，地面擠不下就到墻上，墻上沒(méi)位置就到天花板上，并且發(fā)出咯吱咯吱的吵雜響聲。

　　向?yàn)猿P沒(méi)敢回頭看，雖然它們現(xiàn)在是不說(shuō)話，但是光憑那些咯吱咯吱的聲音，密密麻麻的“腳步聲”，向?yàn)猿P就已經(jīng)可以確定它們與自己的距離。

　　還有它們的爪子，能抓入大理石，那鐵定也能強(qiáng)手開(kāi)顱……

　　這能是昔日的同學(xué)？

　　向?yàn)猿P現(xiàn)在連人稱(chēng)代詞都用的是“它們”！

　　“不妙不妙不妙……不妙，可惡！”

　　向?yàn)猿P遇到了一個(gè)十字路口，不帶絲毫猶豫，立馬往右轉(zhuǎn)。

　　你要問(wèn)為什么往右，因?yàn)橄驗(yàn)猿P的教學(xué)樓……是個(gè)正方形的布局。

　　而按照他的記憶，目前就應(yīng)處在正方形的一條邊上，而不是中心，右邊應(yīng)該是他常走的路。

　　高中兩年，他能記錯(cuò)？這可是干飯的必經(jīng)之路！

　　“這幻境是連地形都改變了嗎？”向?yàn)猿P突然發(fā)現(xiàn)自己小看這個(gè)幻境了。

　　之前以為教室很可能就是幻境，再不濟(jì)也是第一關(guān)，但是……

　　以目前的情況來(lái)看，自己的分析卵用沒(méi)有，反而因?yàn)樽约旱氖д`陷入這樣的窘境。

　　而且，向?yàn)猿P很成功的發(fā)現(xiàn)另一點(diǎn)。

　　他這條所謂的干飯之路，現(xiàn)在正直直的通向一道古銅色的木門(mén)，而非以往的樓道。

　　后面的“同學(xué)”逐漸逼近，有一個(gè)差點(diǎn)就抓住他的衣角了。

　　與危險(xiǎn)近在咫尺，向?yàn)猿P覺(jué)得自己的腎上腺素很好的完成了它的使命，真是太感謝腎上腺素小兄弟了。

　　“馬上就到了，希望對(duì)面不要讓我失望啊?！毕?yàn)猿P說(shuō)著，一腳踩滑。

　　但是！

　　在摔倒的那一刻！向?yàn)猿P立馬來(lái)了個(gè)半劈叉接左右橫跳，并且抓住門(mén)把手往下狠狠一拽。

　　門(mén)漏出來(lái)了個(gè)小縫。

　　動(dòng)如脫兔，向?yàn)猿P像老鼠進(jìn)洞一樣從門(mén)縫里竄了進(jìn)去。

　　進(jìn)來(lái)連四周環(huán)境都沒(méi)看，反正暫時(shí)沒(méi)人偷襲。

　　他只是一邊把門(mén)頂住一邊找東西堵門(mén)。

　　但出乎意料的是，想象中的集體撞門(mén)或者百爪刮門(mén)并沒(méi)有出現(xiàn)。

　　只有齊聲的一句話。

　　“老師，壞學(xué)生帶過(guò)來(lái)了?！?p>　　很平淡的語(yǔ)氣。

　　“帶？”向?yàn)猿P突然懵了，“是他們用心理暗示誘導(dǎo)我的？還是環(huán)境變化下，不管那條路都只會(huì)通向這邊的……老……老師？”

　　至于向?yàn)猿P面前的老師……怎么說(shuō)呢……

　　就是一個(gè)穿著經(jīng)典黑色教師服裝的木偶。

　　這位木偶老師，面部的五官都像是用鉛筆畫(huà)上去的，扭曲且恐怖。

　　此刻，它正單手撐在辦公桌上，頭朝下，看著桌子上的一張紙，一動(dòng)不動(dòng)。

　　向?yàn)猿P也暫時(shí)不動(dòng)，正所謂敵不動(dòng)我不動(dòng)。（其實(shí)是不敢）

　　整個(gè)辦公室除了一張辦公桌和向?yàn)猿P抵著的門(mén)就再無(wú)一物，沒(méi)有窗子沒(méi)有電燈，只有四面木板墻。

　　但是卻又有一閃一閃的紅光照在這個(gè)屋子里，可以說(shuō)是非常詭異。

　　“先不說(shuō)這個(gè)詭異的紅光，我們學(xué)校是混泥土墻?。∧景鍓κ且[甚??？一點(diǎn)都不堅(jiān)固！”

　　外面的生物躍躍欲試，向?yàn)猿P一個(gè)孤單的弱男子，手無(wú)縛雞之力，就連墻都只是木板墻。

　　“我該怎么擺脫這個(gè)局面？外有追兵內(nèi)有老師，我能跑掉嗎？”向?yàn)猿P越想越害怕，呼吸越來(lái)越急促。

　　“我會(huì)死嗎？”向?yàn)猿P腦子里冒出了這個(gè)念頭。

　　“要不直接死這吧，反正人生也不過(guò)如此……”向?yàn)猿P背靠著門(mén)，腿都快支撐不住身體了。

　　他扭頭從門(mén)縫看了一眼外面的未知生物群，再看了一眼對(duì)面的木偶老師。

　　“再試下吧，怎么能說(shuō)死就死呢！”

　　于是向?yàn)猿P選擇了老師。

　　只見(jiàn)向?yàn)猿P貼著墻腳緩慢挪動(dòng)，每動(dòng)一下都要看一眼木偶老師是否有動(dòng)靜。

　　向?yàn)猿P繞一大圈，到了木偶老師的背面。

　　隨即向?yàn)猿P踮起腳尖看了眼辦公桌上的紙頁(yè)。

　　“什么鬼？！”向?yàn)猿P瞪大眼睛，嘴巴張的老大，“這不是我剛剛在做的英語(yǔ)閱讀嘛！”

　　咔嚓咔嚓的聲音突然響起。

　　木偶老師突然動(dòng)了起來(lái)，她的腿不曾動(dòng)過(guò)，但卻像是踩著輪滑鞋一樣從辦公桌的里側(cè)滑到了外側(cè)。

　　也就是說(shuō)，此時(shí)它正面對(duì)著向?yàn)猿P！

　　向?yàn)猿P一個(gè)彈射起步，就跳到了墻邊，然后握緊拳頭死死盯著木偶老師。

　　“有什么不對(duì)勁啊……”向?yàn)猿P看向天花板。