鹿呦呦慢吞吞站起來(lái)。
她第一次被叫起來(lái)回答問(wèn)題，有點(diǎn)懵。
“抒情手法……”
她視線在教室里飄，大家都好奇地想看又不敢地瞥她。
習(xí)刁冷勾了嘴角，不屑地撇嘴。
被提問(wèn)聲驚醒的耿舒小吸了一口氣，拍了拍自己的胸脯將思緒拉回來(lái)。
姜盼視線也在往后飄，但不是看鹿呦呦，是看后面的林深。
林深穿藍(lán)白格紋的襯衫，虛虛地?fù)沃掳?，視線專注地看著鹿呦呦，嘴唇蠕動(dòng)，大概是想說(shuō)什么。
不少同學(xué)神色各異，看著鹿呦呦站起來(lái)都有些莫名。
這當(dāng)眾回答不上來(lái)的話，會(huì)很丟這位傳聞中校霸一姐的面子嗎？
想到這，大家心里有點(diǎn)小雀躍。
祁安回頭看鹿呦呦，順帶瞥到不少同學(xué)幸災(zāi)樂(lè)禍的樣子。
他們的那種情緒，一大半是沒(méi)叫到自己的慶幸，剩下的一點(diǎn)才是想看鹿呦呦出丑的壞心思。
祁安也不會(huì)因?yàn)檫@點(diǎn)事就要死要活地跟他們干架，所以他只是斜斜地?fù)沃掳停亲影櫫税櫍恍嫉鼐镏臁?p> 這些傻叉，他們不知道他呦姐唯一能看的科目就是語(yǔ)文了嗎。
高一的語(yǔ)文老師為了保護(hù)好鹿呦呦對(duì)這唯一一門學(xué)科的興趣，都特許她不用寫語(yǔ)文作業(yè)了，只要作文交上來(lái)就成。
所以鹿呦呦的語(yǔ)文暑假作業(yè)是沒(méi)寫的，但是每一章的語(yǔ)文作文，她全都看了。
查明理很期待地看著鹿呦呦。
鹿呦呦心虛地摸了下鼻子，視線從教室里飄到窗外。
上午的陽(yáng)光濃烈，靠窗的學(xué)生虛虛拉上了白色的窗簾，金黃和奶白色下，是一中校園里蒼天綠樹，晚夏秋初的蟬鳴還沒(méi)停，間歇性地叫幾聲，比她還懶散。
鹿呦呦松垮垮地用手指點(diǎn)著課桌，覺(jué)著心情還挺不錯(cuò)。
她鎮(zhèn)定地清了下嗓子，回過(guò)視線來(lái)出了聲：“借景抒情吧。”
她記得是有這么一個(gè)詞的。
教室里輕微的議論聲停滯住，大家驚奇地瞪大眼睛。
這位姐還知道這么一個(gè)詞呢。
真是沒(méi)想到啊。
就是不知道對(duì)還是不對(duì)了。
大家看向查明理。
講臺(tái)上的查明理點(diǎn)頭，很是欣慰：“還有呢？”
他一邊找粉筆一邊繼續(xù)追問(wèn)。
“額……”
被提問(wèn)的學(xué)生最怕的就是被老師追問(wèn)還有嗎。
還有嗎，還有嗎，還有嗎？
我他媽要是還有還用得著你追問(wèn)？
能說(shuō)早就說(shuō)出來(lái)了。
鹿呦呦皺眉，抬頭看向轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)在黑板上寫字的查明理。
他的字很瀟灑，很大氣，洋洋灑灑四個(gè)大字在黑板上飛快落下。
間接抒情。
“哈哈哈哈?！?p> 教室里響起一小片笑聲。
坐在鹿呦呦身邊的人都聽見(jiàn)她說(shuō)的是什么。
“明明是借景抒情嘛，這猹老師還能聽成間接抒情，可真好笑?！?p> 周圍人小聲的議論著。
鹿呦呦也很懵，難道她吐字不清楚嗎，還是這老師耳朵有問(wèn)題？
查明理寫完間接抒情幾個(gè)字，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)繼續(xù)問(wèn)：“除了間接抒情還有什么呢？”
教室里的笑聲又停了。
一到提問(wèn)題的時(shí)候，大家都生怕弄出點(diǎn)引人注意的動(dòng)靜，所以一個(gè)個(gè)乖得像只招財(cái)貓。
鹿呦呦蹙著眉，視線從黑板上的幾個(gè)大字上劃過(guò)，忽得腦子一閃，張嘴：“直接抒情？”
這除了間接那不就還剩直接了嗎。
“嗯，非常好，我們這位女同學(xué)很聰明嘛?！?p> 查明理很快轉(zhuǎn)過(guò)去寫上。
“哇哦?！?p> 大家很沒(méi)出息地看向鹿呦呦，似乎她說(shuō)出什么很不得了的話一樣。
實(shí)際上，這問(wèn)題確實(shí)不簡(jiǎn)單。
至少他們是不知道的。
語(yǔ)文閱讀分析他們本來(lái)就不太能答到點(diǎn)子上，這種系統(tǒng)的手法分析他們確實(shí)還沒(méi)歸類過(guò)。
抒情手法里面包含間接和直接，鹿呦呦一開始說(shuō)的借景抒情被查明理寫在了間接抒情的小分類里面。
所以說(shuō)，她之前的回答也是對(duì)的。
坐下之后的鹿呦呦看著講臺(tái)上講得眉飛色舞的人，慢慢反應(yīng)過(guò)來(lái)，或許，查明理是聽清了她說(shuō)的話。
但是為了能鼓勵(lì)她多說(shuō)一些，所以才這么陰差陽(yáng)錯(cuò)地給了她一個(gè)提示。