宥柱沒(méi)有第一時(shí)間回覆曾醫(yī)生遲疑一會(huì)說(shuō)：“這里如同水，精神力就是容器，容器大小決定水的量，具像化這些如同從容器中抽出水，抽干了就不能具像化了，容器也因沒(méi)了水而成為空殼。”
曾天天：“成為空殼的人是什么樣的？”
宥柱：“估計(jì)只剩下身體機(jī)能的運(yùn)轉(zhuǎn)吧。”
曾天天擔(dān)心到：“那這樣使用能力會(huì)對(duì)你有傷害么？”
宥柱：“精神力能通過(guò)一定訓(xùn)練增強(qiáng)與回復(fù)?！钡吨鶝](méi)有說(shuō)的是精神碎片會(huì)占用容器空間，收集越多自身容器精神力越小，這些都是宥柱自身推理出來(lái)的結(jié)果，很快就能在詹老師這個(gè)事情上得到驗(yàn)證，在沒(méi)有被證實(shí)的情況下宥柱沒(méi)有與曾醫(yī)生說(shuō)這樣的猜想。
曾天天察覺(jué)到場(chǎng)景的細(xì)微變化，原來(lái)變成紙的水杯也恢復(fù)了原樣。曾天天不可置信的，小心翼翼的問(wèn)宥柱：“這是回來(lái)啦？”
宥柱肯定的回答道：“是的?！?p> 曾天天一動(dòng)不敢動(dòng)害怕的問(wèn)著：“那為什么我是站著的？”
曾天天這個(gè)話像是一個(gè)炸彈在宥柱心里爆炸，是呀之前都是在精神世界里面探索與改變但對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的人來(lái)說(shuō)只是一瞬間，現(xiàn)實(shí)世界里并沒(méi)改變才是呀?，F(xiàn)在為什么精神世界里產(chǎn)生的因果會(huì)顯現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)世界。
宥柱：“這我不知道，我也是第一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。但我現(xiàn)在沒(méi)有使用能力我們也確實(shí)回來(lái)了。”
曾天天活動(dòng)了一下手腳確定沒(méi)什么問(wèn)題了說(shuō)：“下次不要使用相同場(chǎng)景，限制一下你的使用能力，避免造成不可知的后果?！?p> 宥柱鄭重答應(yīng)了。
宥柱呆坐在江邊，看著這條熟悉又陌生的津陽(yáng)江思緒回到了他與307老頭在橋上的那個(gè)時(shí)候。那個(gè)時(shí)候江水洶涌的翻滾像是吞噬一切，而現(xiàn)在這條江又平靜得如同一面鏡子映射著對(duì)面的高樓大廈，一群鴿子穿行于大樓之間，不僅水中能看到鴿子的倒影，時(shí)而也會(huì)有氣泡由河底升到河面蕩起漣漪。
門(mén)鈴聲如約而至，詹老師背著一個(gè)書(shū)包來(lái)到了診室，曾天天介紹了宥柱便招呼詹老師坐在沙發(fā)上。詹老師叫有興趣的看著診室的擺設(shè)說(shuō)：“看電視劇我還以為做心理咨詢的地方都是燈光昏暗的，沒(méi)想到這么不一樣。”
曾天天：“那都是刻板印象，場(chǎng)景是根據(jù)目的使用，出于成本考慮通用場(chǎng)景是最劃算的。詹老師其實(shí)除了想請(qǐng)教你公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)外另外一個(gè)事就是與我助手宥柱有關(guān)。想必你與我助手有著相同的相熟的感覺(jué)，您看我說(shuō)的對(duì)么？”
詹老師知道會(huì)聊到這個(gè)上面，又可能還需要自己先開(kāi)口，沒(méi)想到曾醫(yī)生直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山把事情挑明了，遲疑了一下說(shuō)：“呃，是的當(dāng)我第一眼看到秦助時(shí)就有一種熟悉的感覺(jué)，秦助理也是這樣么？”
宥柱點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)有打斷曾天天與詹老師的談話。
詹老師：“這是為什么呢？我想你們已經(jīng)有答案了是么？”
曾天天：“在此之前據(jù)我了解詹老師是調(diào)來(lái)到市二中后你帶的班級(jí)都能從普通班級(jí)上升到尖子班，是這樣么？”
詹老師：“這邊孩子都不錯(cuò)是他們有潛力。”
曾天天：“應(yīng)該是詹老師您來(lái)二中后教學(xué)思想變了，不再是套課本的路數(shù)講課，自己還能做教材了。這個(gè)是來(lái)二中之前沒(méi)有的吧。”
詹老師：“當(dāng)老師這么久也是有所成長(zhǎng)，來(lái)到二中后也學(xué)習(xí)很多優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)?！?p> 曾天天：“你自己有察覺(jué)身體上有哪些變化么？”
詹老師疑惑道：“是我該發(fā)現(xiàn)什么么？”
曾天天：“你看看自己的手指?！痹焯熘傅氖钦怖蠋熼_(kāi)裂的指甲，根據(jù)宥柱對(duì)能力的描述長(zhǎng)時(shí)間使用精神能力會(huì)讓身體遭到反噬，曾天天也是假設(shè)性推斷詹老師指甲開(kāi)裂與他頻繁使用能力有關(guān)。
詹老師看看自己的手指：“這可能是最近沒(méi)吃好?！钡磸?fù)看兩只手后詹老師說(shuō)話的聲音越來(lái)越小。
十根手指指甲有2根開(kāi)裂，4根有即將開(kāi)裂的痕跡。
詹老師：“難道是最近壓力大導(dǎo)致的么？這個(gè)之前我還沒(méi)注意到”詹老師在給自己指甲開(kāi)裂找合適的解釋。
曾天天：“你身上有一種不屬于你的能量，這個(gè)能量使你在教學(xué)上更富有激情與創(chuàng)造力，使你的身體如同沒(méi)有關(guān)閥門(mén)的水龍頭讓你一直流失著本身的生命力?！?p> 詹老師：“怪不得，我說(shuō)身體里的違和感是什么自己也搞不清楚。曾醫(yī)生你說(shuō)的這個(gè)不屬于我的能量是怎么回事你與我好好說(shuō)說(shuō)，這位秦助理身上也有么？”
曾天天：“這股能量來(lái)源未知，但它能改動(dòng)潛意識(shí)讓人發(fā)揮超乎常理的能力，并持續(xù)損耗著宿主的生命力。”
詹老師：“原來(lái)如此，這是把雙刃劍，一邊是消耗生命一面是讓學(xué)生有著更多選擇，能讓孩子們考上好的學(xué)校，這也是值得的?！?p> 曾天天：“詹老師您為學(xué)生付出的大義之舉，我是十分敬佩的，但有一點(diǎn)您誤會(huì)了，現(xiàn)在這份能力正在讓更多的學(xué)生無(wú)路可選?！?p> 詹老師：“你什么意思？”
曾天天：“詹老師，這份能力不斷的使你班里的學(xué)生向著目標(biāo)沖刺，你在講課時(shí)給學(xué)生們帶來(lái)正面情緒感染力太強(qiáng)，如同一個(gè)堤壩阻攔了負(fù)面情緒的流出，但情緒是一個(gè)不穩(wěn)定的東西，每個(gè)人的負(fù)面情緒的量也不一樣，所以有些人的負(fù)面情緒一股勁的沖毀了堤壩，摧毀了理智?！?p> 詹老師：“你是說(shuō)是因?yàn)槲?，琳琳才走上極端的？我竟然一點(diǎn)沒(méi)有察覺(jué)到。”
曾天天：“詹老師這不是您的錯(cuò)，你沒(méi)察覺(jué)到也跟您一直不自覺(jué)的在使用這份力量有關(guān)，這股力量讓人偏著于執(zhí)念與欲望?！?p> 詹老師：“那現(xiàn)在要怎么辦？秦助理，你身體的內(nèi)的這種力量是怎么控制的？”
曾天天示意宥柱向詹老師解釋：“像這樣。”
宥柱把曾天天與詹老師帶到了精神世界里的一個(gè)學(xué)校操場(chǎng)，拿出藤條給詹老師看。
詹老師驚訝的摔倒在地上語(yǔ)無(wú)倫次的說(shuō)：“這….怎么做到的..…我在哪？”
宥柱看把詹老師嚇得不輕，一下退去精神世界，僅一個(gè)瞬間詹老師又回到診室，還是在沙發(fā)上保持提問(wèn)的姿勢(shì)，看到熟悉的場(chǎng)景詹老師連忙站起身看到自己沒(méi)有缺胳膊少腿的才疏緩一口氣，曾天天示意詹老師坐下說(shuō)。
宥柱說(shuō)：“能做到這樣的程度時(shí)也就能控制這個(gè)力量了。”
詹老師直勾勾的望著宥柱發(fā)問(wèn)：“那我能么？”
問(wèn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)詹老師已經(jīng)有答案了，因?yàn)樗砝锏哪枪闪α吭谒吹藉吨奶贄l后有著如同NS磁極相吸的沖動(dòng)，他知道這個(gè)能力今天是留不住了。
宥柱肯定的回答：“不能。”
詹老師情緒有些激動(dòng)的問(wèn)：“如果我失去這個(gè)能力那我會(huì)變成什么樣？沒(méi)有這個(gè)能力其他學(xué)生考不到好大學(xué)他們?cè)趺崔k？”
曾天天：“生命都結(jié)束此刻了還有什么未來(lái)。詹老師這個(gè)著股能量在你這變得已經(jīng)不可控了繼續(xù)放任下去只會(huì)害人害己。”曾天天一個(gè)犀利的眼神給到詹老師。
看到詹老師惶惶不安的神情，曾天天安慰解釋道：“我向你保證首先你的生命流逝將得到恢復(fù)，其次你也不會(huì)因失去能力而失去記憶。學(xué)生們可能會(huì)因著股力量的消失顯現(xiàn)出負(fù)面情緒，但您可以幫助他們疏導(dǎo)，讓他們自己找尋人生的價(jià)值與意義?！?p> 詹老師有些動(dòng)容了，他不想傷害學(xué)生也不想有學(xué)生受到傷害，詹老師堅(jiān)定的看向曾天天：“曾醫(yī)生，我該怎么做，我全聽(tīng)你的?！?p> 曾天天舒緩了一口氣，氣氛終于不再是針?shù)h相對(duì)、怒劍相拔后她知道這第一步走對(duì)了，接下來(lái)才是重點(diǎn)，因?yàn)闆](méi)人能預(yù)料另一個(gè)人的潛意識(shí)里有什么。
曾天天遞上紙杯：“請(qǐng)喝口水，接下來(lái)你以認(rèn)為你舒服的姿勢(shì)靠在沙發(fā)上緩緩閉上眼睛，我來(lái)問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題?！?p> 曾天天看向宥柱示意準(zhǔn)備好。
“詹老師，你學(xué)生中哪個(gè)你印象最深？”
“那他有什么不同之處么？
“詹老師，哪個(gè)學(xué)生最有創(chuàng)造力?！?p> “詹老師，哪個(gè)學(xué)生最有禮貌？”
…….
曾天天看著身旁的宥柱：“我們進(jìn)來(lái)了么？我怎么是這個(gè)樣子？”
宥柱看向曾天天，曾天天成了一長(zhǎng)耳兔布偶，這是宥柱買(mǎi)過(guò)給自己女兒的玩具。
宥柱：“帶你進(jìn)其他人的精神世界需要能量維持，這樣省能量。”
曾天天知道過(guò)多的損耗會(huì)對(duì)解決事件不利就沒(méi)有要求宥柱更換。
曾天天好奇的打量著這個(gè)潛意識(shí)構(gòu)成的世界，他們?cè)谝粋€(gè)小村莊里，破敗的的房屋向這兩位外人告示著這里已經(jīng)很久沒(méi)人修繕搭理了，有些房子倒塌了一半露出半個(gè)客廳，里面什么都沒(méi)有。村里只有一段是鋪有石頭的路，其他路面是松軟的泥，有反踩踏的痕跡說(shuō)明這里有人在這里生活，他們一直走到村口看到一個(gè)老婆婆望著遠(yuǎn)方的山似乎在等著誰(shuí)。宥柱走過(guò)去上前詢問(wèn)：“老婆婆，這里就只有你一個(gè)人么，其他人都去哪了？”老婆婆并沒(méi)有看向宥柱，指著遠(yuǎn)方的山說(shuō)：“他們都出去了。”宥柱問(wèn)老婆婆要不要與他們一起出去，但老婆婆并沒(méi)理會(huì)繼續(xù)勾起身子坐在村口看著遠(yuǎn)方的山。宥柱與曾天天只有繼續(xù)往山里探索，路上都是廢棄的田野與散落的農(nóng)具。
“你看那邊有個(gè)小孩?！弊阱吨珙^的曾天天指著田間一個(gè)在攢動(dòng)的人影說(shuō)。
宥柱向著小孩剛跑沒(méi)幾步就摔在了泥濘的田里，滿身占滿泥巴狼狽的宥柱被腦袋上的長(zhǎng)耳兔布偶嘲笑。宥柱想緩緩起身，突然就烏云密布下起了雨，雨不大但是讓周圍的泥土更松軟了，宥柱向著小孩的方向挪步過(guò)去，宥柱間小孩也學(xué)這樣挪動(dòng)了幾步，宥柱現(xiàn)在面臨，他挪動(dòng)幾步前方的小孩就挪動(dòng)幾步，宥柱嘗試著向左，向右，退后等動(dòng)作，遠(yuǎn)處的小孩也有模有樣的學(xué)著宥柱的動(dòng)作動(dòng)了起來(lái)，宥柱一時(shí)間盡然沒(méi)有辦法靠近小孩。在頭頂?shù)脑焯焯嵝训剑骸澳憧茨沁呌袀€(gè)水塘。”宥柱知道曾天天想讓宥柱把小孩往水塘邊上引，宥柱看好方向調(diào)整走位，把小孩成功逼到了水塘邊上，宥柱往前先試探的邁一步小孩沒(méi)有再往前走這家伙果然怕水，待到宥柱靠近小孩時(shí)才發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)泥人。宥柱抱起泥人仔細(xì)打量著，雖然有些粗糙但還是惟妙惟肖的在遠(yuǎn)處根本分辨不出是泥人。曾天天提醒到：“快看周圍。”宥柱環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)從各個(gè)方向泥堆中涌起半人高的泥堆，然后緩緩的向宥柱靠近，宥柱察覺(jué)到危險(xiǎn)抱著小泥人就往山里跑，泥堆追到樹(shù)林邊上便不再追了，然后就地倒下成泥濘的路。在陰暗的樹(shù)林中宥柱喘了口氣抹了抹臉上的雨水問(wèn)曾天天：“現(xiàn)在怎么辦？往哪里走？”曾天天，看著這大山見(jiàn)聞告訴她如果不知道路很可能會(huì)困在山中，雖然在這個(gè)精神世界里不會(huì)挨餓但保不準(zhǔn)有其他兇險(xiǎn)。曾天天用她那長(zhǎng)長(zhǎng)的兔耳朵指了指最進(jìn)的一個(gè)山頭說(shuō)：“那邊先到山頂看看。”宥柱抱著小泥人向著這附近的高地出發(fā)，小泥人似乎不喜歡雨水一直往宥柱懷里鉆，宥柱想換個(gè)姿勢(shì)背著他都不樂(lè)意，動(dòng)來(lái)動(dòng)去表示不滿。路上宥柱問(wèn)：“你說(shuō)這泥人與這事件有什么聯(lián)系？他應(yīng)該是這個(gè)世界的一個(gè)關(guān)鍵。但我想不出有哪些是可以對(duì)得上的”曾天天搖搖頭說(shuō)：“現(xiàn)在線索還太少，等你爬到高處看清全貌后才知道后續(xù)該會(huì)發(fā)生?！?