張雙寶的話粗糙淺白，但眾人不得不認(rèn)真思量。
那些人思考了嗎？
必然是思考了。
但又在思考什么呢？
思考如何開(kāi)車(chē)平穩(wěn)？
思考如何拉的面更美味？
思考地里的農(nóng)作物怎么樣會(huì)長(zhǎng)的更快些？
但真的思考了嗎？
主要是這些需要思考嗎？
這些張雙寶雖沒(méi)多問(wèn)，但在座的各位豈有傻癡之徒，稍微一琢磨也能推測(cè)出個(gè)十之七八。
他們不由沉思，不由來(lái)回打量。
張雙寶如約一笑，“看樣子大家發(fā)現(xiàn)了什么。人是生而都會(huì)思考，但有些人將思考變成了習(xí)慣，不在深究、不在思考，比如拉面館的師傅，難道他拉面時(shí)在思考如何拉的面更美味些，不，他只是憑經(jīng)驗(yàn)或習(xí)慣在拉面，亦或者他只是找了一個(gè)對(duì)自己而言比較舒適的角度在拉扯，從而在里面沉迷。”
張雙寶一邊說(shuō)，一邊比劃拉面的姿勢(shì)。
“所以，你們首先要學(xué)會(huì)思考，走出舒適區(qū)之后還要再思考。”
“數(shù)學(xué)是一門(mén)啟迪智慧的學(xué)問(wèn)，不要讓自己的智慧在舒適區(qū)里沉迷，不愿走出。”
同時(shí)張雙寶還在黑板上寫(xiě)下一道題，告訴眾人，千里之行始于足下，學(xué)會(huì)思考要先要從思考開(kāi)始，不管你思考出了多少，只要思考了就是成功。
“有沒(méi)有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)的?！睆堧p寶指著題目問(wèn)。
臺(tái)下先生一片死寂，你看看我，我瞧瞧你。
張雙寶再三鼓勵(lì)，終有一位女學(xué)生站了起來(lái)。
“恩，很好，你說(shuō)，不要緊張，就算說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，你從站起來(lái)的瞬間就已經(jīng)在思考了?！?p> “線段AB和射向EF應(yīng)該是垂直的?！?p> “哦，那為什么呢？”張雙寶引導(dǎo)。
女學(xué)生上齒咬下唇。
張雙寶又一次加油打氣。
女學(xué)生似下了某種決心，抬頭的瞬間多了幾分的毅然，說(shuō)：“要么垂直，要么平行，但平行的話這道題無(wú)解，并且根據(jù)圖形也能大概猜測(cè)出是垂直的?！?p> “哈哈哈?！?p> 女學(xué)生雖然說(shuō)的很多，但皆從主觀出發(fā)，卻乏說(shuō)服力，惹的四周大笑不易。
“啪啪啪。”張雙寶卻鼓起了掌，“我知道你們?cè)谛ι?，那我?wèn)你們，你們想到了嗎？亦或者說(shuō)朝這方面想了沒(méi)有?！?p> “就算想了也做不出這道題??！”
臺(tái)下忍不住打趣，不知多少人更在隨聲附和。
張雙寶依舊不怒，懸掛他那標(biāo)準(zhǔn)性的笑容，這種情況他早有預(yù)料。
“表面看起來(lái)是做不出來(lái)。那我給大家打個(gè)比方，這道題就如一碗面條，大家都知道有筷子就可食用，只因旁邊沒(méi)有筷子你就不去思考如何找筷子，那何時(shí)你才能將面條吃入嘴中?！?p> 道理淺顯，是人都懂。
四周再次死寂，剛剛嘲笑的同學(xué)更是羞愧的低下了頭。
“所以能不能解決最終的目的并不重要，重要的是能揭開(kāi)云霧，讓我們知道那頭是什么就好，最起碼會(huì)有一個(gè)努力的方向。”
“恩，你說(shuō)的很好，那繼續(xù)想如何才能判斷出這兩條線垂直呢？”
既然人家將結(jié)論說(shuō)了出來(lái)，那張雙寶就從結(jié)論出發(fā)，深入淺出慢慢引導(dǎo)，用時(shí)三分鐘將這道題的思路梳理了一遍。
然后張雙寶先讓女學(xué)生消化一分鐘，然后才鼓勵(lì)性的問(wèn)，“怎么樣了，能不能給我們大家完整的說(shuō)一遍?！?p> 剛剛是倒推，這次是順理，終終于女學(xué)生將這道題全部消化。
張雙寶極為欣慰，基礎(chǔ)知識(shí)他們大多數(shù)都極為夯實(shí)，缺少的只是另辟蹊徑，做題的方法。
“我知道有些人懷疑我在做戲，那下面我們?cè)俪槿∫晃恍疫\(yùn)同學(xué)。”
說(shuō)著轉(zhuǎn)身面朝黑板，拋出手中粉筆。
“我，是我、是我。”
搶到粉筆的人激動(dòng)的大喊。
“你們感覺(jué)這次我能不能做戲。”
“不能?！?p> “那好，我們繼續(xù)。”
洋洋灑灑又寫(xiě)下一道題，難度也相當(dāng)，思路也相差無(wú)幾，經(jīng)過(guò)短暫思考，還是有十來(lái)位學(xué)生舉手躍躍欲試。
張雙寶搖頭晃腦，“恩，還不錯(cuò)，這次有人反映過(guò)來(lái)了，但可不能說(shuō)奧?！?p> 說(shuō)著還調(diào)皮的眨了眨眼睛。
這次張雙寶一改常態(tài)，并未從結(jié)果入手，而是將已知條件分散在黑板寫(xiě)下。
“這位同學(xué)請(qǐng)看，根據(jù)圖形和這個(gè)已知條件你能知道什么？”
“這個(gè)呢？”
“這個(gè)呢？”
“還有這個(gè)呢？”
“那將這四個(gè)已知條件合起來(lái)，并且將推理出來(lái)的條件合起來(lái)呢？”
“這個(gè)？”起身的學(xué)生不由皺眉，但下一瞬間就恍然大悟，差點(diǎn)從原地一躍而起。
“數(shù)學(xué)是難，但不是無(wú)懈可擊，所以我們需要找其命門(mén)，逐個(gè)擊破。”
隨后又講了些選擇題。
選擇題雖然分值較小，但一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，甚至一些比后面的解決問(wèn)題還要麻煩。
解決問(wèn)題題型固定，思路也有了固定的模板，只需套用，或多或少還是能寫(xiě)一點(diǎn)。
選擇題則不然，要么對(duì)，要么錯(cuò)，沒(méi)有中間環(huán)節(jié)。
尤其最后幾道題更是如此，甚至拿筆不知從何下手。
張雙寶指著題讓大家思考了四五分鐘，大多數(shù)都在猜測(cè)，雖然有幾位作對(duì)了，但也說(shuō)不清原因。
張雙寶的想法很簡(jiǎn)單，既然想不出來(lái)那就不想了，進(jìn)行猜。
但猜也要有猜的依據(jù)。
所有題都有其出題的意圖，只要能將意圖猜出，從意圖推答案就變的很簡(jiǎn)單了。
張雙寶還特意試驗(yàn)了一番。
不過(guò)依舊告誡，這種方法只能不得已而為之，對(duì)那種真正沒(méi)有辦法的題才可以這樣做。
眾人一度點(diǎn)頭。
以前只知道學(xué)學(xué)學(xué)，做做做，一天不是在做題就是在做題的路上。此時(shí)才知數(shù)學(xué)還可以這樣學(xué)。
雖然依舊略顯枯燥，但與之前相比無(wú)疑美味了很多。
語(yǔ)文那邊也相差無(wú)幾。
從選擇、判斷、閱讀、作文，深入淺出，皆有涉獵，將了一些比較實(shí)用，卻容易被忽略的方法。
作為占了總分值的三分之一，梁娜還重點(diǎn)講解。
高中生有三怕，一怕文言文、二怕周樹(shù)人、三怕寫(xiě)作文。
文言文難翻譯；周樹(shù)人即魯迅，文章一度苦澀難懂；至于寫(xiě)作文嘛，那就更加歷史悠久了，從小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)作文開(kāi)始，好像一直都膽戰(zhàn)心驚。