第五章 電風(fēng)扇掉落事件
“現(xiàn)在是幾號(hào)？”
何越剛走進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)室，我就直接對(duì)他拋出這個(gè)提問(wèn)。
他一臉懵圈的看著我，無(wú)法理解我為啥這么問(wèn)。
“回我啊?！?p> 我沒(méi)等他坐下就催促道。
“你傻了嗎？11月6日啊?！?p> “星期幾？”
“二，怎么了？”
“日期沒(méi)問(wèn)題嗎...”我呢喃了一句。
“怎么了，和你之前電話里說(shuō)的夢(mèng)話有關(guān)嗎？”
“...別亂聯(lián)系。”
何越的想象力很豐富，我雖然不覺(jué)得他能把握我的狀況，但還是不希望他亂猜測(cè)。
“你們昨天有什么事情發(fā)生？”
“事情發(fā)生...這么說(shuō)一天發(fā)生的事情還能少嗎？說(shuō)不過(guò)來(lái)啊?！?p> “印象深刻的事，你明明知道的。”
“嗯~~我想想啊...語(yǔ)文作業(yè)忘記帶了，被老師狠狠教訓(xùn)了一頓?！?p> “你們的語(yǔ)文課進(jìn)度講到哪了？”
“古詩(shī)那段?！?p> 他立刻回道，并沒(méi)有回憶太久，看來(lái)并不是在偽裝或是自己也相信了的謊言，何越記憶力沒(méi)那么優(yōu)秀。
和我印象里的11月6日進(jìn)度差不多?？磥?lái)不止是網(wǎng)絡(luò)，生命回歸到了11月6日的狀態(tài)，時(shí)間確實(shí)回歸到了11月6日。
“難道真的是...？”
現(xiàn)實(shí)狀況與理想中的狀況太過(guò)接近讓我有種不真實(shí)感。這狀況是普通的現(xiàn)象嗎？還是人為操控的？
我的直覺(jué)告訴我后者可能性更大，可是現(xiàn)代人已經(jīng)掌握了時(shí)間跳躍的技術(shù)？而且如果世界真的能允許時(shí)間跳躍的技術(shù)存在，那為什么人類的歷史一個(gè)被證實(shí)的跳躍者都沒(méi)有？
都會(huì)讓我這種人隨便跳躍了怎么會(huì)不選其他人。
選擇我的理由又是為什么？為什么不事先告訴我？
更大的可能性是...這只是偶然的現(xiàn)象，屬于一種機(jī)緣巧合而不是科技發(fā)展必然。
“也就是說(shuō)不能保證有第二次...”
惡心的緊迫感突然從內(nèi)心冒出，那是我最討厭的感覺(jué)。
“你在自言自語(yǔ)什么啊?！?p> 何越的聲音讓我從思緒中清醒過(guò)來(lái)。
“......”
我該告訴何越嗎？還是算了，我們的關(guān)系并沒(méi)有牢靠到那個(gè)地步。只是朋友，但這種事是朋友也不能互相告知的。
但不能告知全部不代表不可以去調(diào)動(dòng)，我還是需要個(gè)人幫忙調(diào)查的。
比如調(diào)查事件的發(fā)生。今天是11月6日，巧合的是這天發(fā)生了第一件殺人事件，電風(fēng)扇墜落殺人事件。
我不知道在這個(gè)世界還會(huì)不會(huì)發(fā)生，但我必須對(duì)此做好準(zhǔn)備。
要阻止嗎？可這并不是單純的事故，而是有人刻意計(jì)劃的。假如我去阻止事件發(fā)生卻失敗了，那肯定會(huì)被犯人所察覺(jué)到，而且別人會(huì)相信我是去阻止而不是同伙嗎？
不可能，事先預(yù)知到了事件來(lái)阻止這種傻話沒(méi)人會(huì)信的?？吹揭粋€(gè)人剛好預(yù)知到了這種事故只會(huì)懷疑就是他引導(dǎo)的。
但假如是不知情的人...我看向何越。
算了，要引導(dǎo)他自主去現(xiàn)場(chǎng)太麻煩了。而且這等于將風(fēng)險(xiǎn)交給他來(lái)承擔(dān)。這事件畢竟不是事故，而是殺人犯引導(dǎo)的。要是何越去阻止且成功了，何越他自己就有可能被注意到。
可是...不去阻止的話，會(huì)死人的。我無(wú)所謂嗎？這種程度的罪惡感。黑色的情感在內(nèi)心不斷翻騰，我微微皺起眉頭。身旁的何越一臉不滿地看著我。
必須抉擇了，留給我的時(shí)間不多，事件就發(fā)生在今天下午。舍棄時(shí)間跳躍帶來(lái)的優(yōu)越性，將自己置入危險(xiǎn)區(qū)變成一個(gè)可疑的嫌疑人。就算被別人當(dāng)成神經(jīng)有問(wèn)題也要去救一個(gè)不會(huì)意識(shí)到自己救了他的人，值得嗎？
如果是以前的我會(huì)怎么選擇？不清楚，這種問(wèn)題即使是以前的我也無(wú)法回答。
想想最好和最壞的結(jié)果吧。最好的情況，我會(huì)被一個(gè)人感激我救了他，心底不會(huì)有罪惡感，但肯定會(huì)被其他人懷疑我怎么預(yù)知到的。最壞的情況，被害人還是死了，所有人都會(huì)懷疑我是自導(dǎo)自演，警方也會(huì)懷疑我。要是露了馬腳，甚至最后連我是時(shí)間跳躍回來(lái)的也可能暴露。
毫無(wú)疑問(wèn)，該選哪個(gè)在我心里早有答案。
“何越，你會(huì)冒著生命危險(xiǎn)救一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人嗎？”
“當(dāng)然不會(huì)。”
“秒答啊...為什么，不會(huì)顯得太自私嗎？”
“你笨啊，我死了我重視的人也會(huì)受到傷害。我為什么要為了陌生人傷害自己重視的人？”
他的這句話讓我微微一愣，然后豁然開(kāi)朗。
我是傻了嗎？我要是為了救無(wú)關(guān)的人冒險(xiǎn)，我要怎么救芳雨漣？
“...可是按這種想法的話，就不該存在那種舍己為人的善行了?！?p> “人是社會(huì)性的，不存在完全獨(dú)立的人。所謂的舍己為人換個(gè)角度就是舍棄在意自己的人。當(dāng)然，要幫助別人或救助別人是好事，應(yīng)該存在。可那要建立在不危及自己性命的前提下。你要是為了救人把自己搭上了，就連警察都不會(huì)同意這種行為。除非你救的不是單個(gè)人而是一個(gè)群體?！?p> 太過(guò)認(rèn)真的發(fā)言使我禁不住鼓了鼓掌。
“哪里看到的發(fā)言？”
“...為什么不能是我深思熟慮想出來(lái)的？”
“發(fā)言太過(guò)正式?！蔽覔u了搖頭，這語(yǔ)氣一聽(tīng)就知道不是閑聊時(shí)所說(shuō)的。
“好吧，的確是看來(lái)的。”
“不過(guò)還是謝了?！?p> 他錘了錘胸口，一臉自豪地說(shuō)道：
“還有什么問(wèn)題盡管問(wèn)吧，我何百科全部回答?！?p> 得意忘形的家伙，不過(guò)這樣的他卻給我?guī)Щ亓艘稽c(diǎn)真實(shí)感。這果然并非夢(mèng)境，他的反應(yīng)一如往常的何越。
“下午你留在學(xué)校聽(tīng)課嗎？”
正常學(xué)生都會(huì)留在學(xué)校，但何越并不正常。
“當(dāng)然、呃...留啊。”
“那就好?！?p> 看來(lái)到時(shí)候能通知他去調(diào)查事件，我有些苦澀地笑了笑。罪惡感在內(nèi)心陰暗處潛伏著，傳來(lái)了淡淡的危機(jī)感。
我沒(méi)有去調(diào)查一年級(jí)的課程，高年級(jí)生去低年級(jí)生教室查看還是有點(diǎn)太顯眼了，我擔(dān)心會(huì)被犯人所注意到。
我要改變的只有一點(diǎn)，就是芳雨漣被殺的事實(shí)。雖然殘酷，但其他的人我要舍棄。地球上每一刻都有人在死去，但我不可能一直悲傷。
而要怎么改變芳雨漣被殺，很簡(jiǎn)單。1.讓芳雨漣在被害那天不來(lái)學(xué)校，那么機(jī)會(huì)主義的犯人就不會(huì)選擇芳雨漣殺害了。2.讓犯人被警察抓獲。
1有低程度的危險(xiǎn)，即使阻止了芳雨漣那天被害也有小概率之后還是被殺，但1容易實(shí)現(xiàn)，2則非常難達(dá)成，但更安全。
我當(dāng)然想選2，2才能保證芳雨漣不會(huì)遇到危險(xiǎn)?？墒俏也⒉徽J(rèn)為自己有那么強(qiáng)大的能力，所以1才是最有可能保護(hù)成功芳雨漣的。
課堂上的歷史與社會(huì)課教師還在那侃侃而言，我一邊回憶記憶里老師她今天的言論，一邊與現(xiàn)狀對(duì)照。她的對(duì)話和記憶里的片段毫無(wú)二致，唯一能感覺(jué)出來(lái)的差異就是我并沒(méi)有帶著課本。不過(guò)那本來(lái)就隔了好幾天，我也記不大清楚了。就算她有說(shuō)的不一樣的地方，我大概也會(huì)覺(jué)得她原本說(shuō)過(guò)。
現(xiàn)在是下午第二節(jié)課，不知道幾時(shí)了。
趁著老師在黑板上寫(xiě)字的時(shí)刻，我扭頭朝后側(cè)看了看。掛在后側(cè)的時(shí)鐘，指針指著的時(shí)間是...2點(diǎn)30左右。
已經(jīng)兩點(diǎn)半了，可還是沒(méi)發(fā)生事件，這從教室外有多平靜就可以感覺(jué)到。但按我的記憶，這種平靜很快就會(huì)被打破。
等等...事件真的會(huì)發(fā)生嗎？我突然回想起看過(guò)的科幻片，有不少科幻片在跳躍后發(fā)現(xiàn)世界的走向變的與原來(lái)并不一樣...現(xiàn)實(shí)會(huì)不會(huì)也這樣？我無(wú)法否定，因?yàn)槲椰F(xiàn)在所處的狀況已經(jīng)太過(guò)戲劇性。
有可能這個(gè)世界不存在殺人犯。我開(kāi)始幻想那樣的未來(lái)，沒(méi)有人被殺，一如往常的安逸日常。
打破我的幻想的，是一聲碰撞聲和窸窸窣窣的腳步聲。哪里傳來(lái)的？很明顯能聽(tīng)出是一樓。腳步聲人數(shù)不少于五人，似乎有著明確目標(biāo)毫不停留，聽(tīng)起來(lái)不像是老師的。
腳步聲逐漸帶來(lái)吵鬧聲，越演越烈。
注意到這聲音的不止我一個(gè)，教室內(nèi)那幾個(gè)沒(méi)心情聽(tīng)課的差等生也抬起頭開(kāi)始躁動(dòng)。
“好了！認(rèn)真聽(tīng)課，關(guān)你們什么事！”
察覺(jué)到趨勢(shì)的老師呵斥一聲掐滅了苗頭，那幾個(gè)差等生也意識(shí)到人群在一樓左側(cè)教室，在二樓左側(cè)教室內(nèi)的我們即使再好奇也無(wú)法探查到狀況，紛紛轉(zhuǎn)回視線趴在桌面懶散地聽(tīng)課。
開(kāi)始了，我雙手伸到桌下偷偷地拿出手機(jī)開(kāi)始聯(lián)絡(luò)何越。
‘一樓好像出事了?！?p> ‘知道，我聽(tīng)到聲音了?！?p> 我才剛剛發(fā)送信息過(guò)去他馬上就回復(fù)我，看來(lái)他原本就拿出手機(jī)了。如果不是處于緊迫的狀況我真想質(zhì)疑一下他怎么上課的。
‘你去調(diào)查一下吧?！?p> ‘...為什么？你要我蹺課可真是稀罕啊。’
他沒(méi)有答應(yīng)，也是。現(xiàn)在事件還沒(méi)通告，沒(méi)學(xué)生意識(shí)到這是殺人事件。
‘剛才聽(tīng)到的聲音好像是擊打聲?！?p> ‘不是吧，我這就去看看?！?p> 現(xiàn)在何越去，大概會(huì)看到保安維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)吧，被害人大概已經(jīng)...
又不是我殺的，我在內(nèi)心不斷重復(fù)這句話，像是要催眠自己一般，一遍又一遍地重復(fù)。不這樣做總感覺(jué)我會(huì)遺失某種重要的事物。
然而，即使這么做，我內(nèi)心依然分成了兩半。一半在后悔，指責(zé)著自己見(jiàn)死不救。另一半又在理性地解釋著。
我有這么善良嗎？我明明是個(gè)更加自私理性的人啊...
嘆了口氣，我強(qiáng)行抹去內(nèi)心自責(zé)的那部分心情，等待著何越回復(fù)。
不知道是不是被樓下的聲音所影響到了，老師的講課也變得有些焦躁。甚至影響到了教室里的學(xué)生——不，大概是他們也感覺(jué)到了異常吧。
即使過(guò)了一段時(shí)間，樓下傳來(lái)的腳步聲也沒(méi)有停息，來(lái)的人越來(lái)越多。突然從樓下傳來(lái)了斥責(zé)聲。
“都回自己班里去！”
以這聲叱喝為引線，名為好奇的炸藥桶被點(diǎn)燃。我聽(tīng)到隔壁班里學(xué)生從教室內(nèi)沖出的聲音，等我回過(guò)頭，我們班里的學(xué)生也起身朝門(mén)口涌去。甚至連老師自己在猶豫了一會(huì)也跟了出去，他也在好奇發(fā)生了什么。
我順著這股潮流一起朝外側(cè)涌去，來(lái)到二樓的右側(cè)走道旁伸出前身扶著護(hù)欄看著下層左側(cè)教室。
是警察，那黑色的制服毫無(wú)疑問(wèn)就是警察專屬的。他們圍在一年級(jí)三班似乎在調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)。領(lǐng)頭的一個(gè)警察正在與副校長(zhǎng)說(shuō)些什么，不知為何有些不滿。但也沒(méi)持續(xù)幾句話，他很快走進(jìn)一年三班的教室。
一年級(jí)其他班級(jí)的學(xué)生在警方的指令下，全都縮回自己教室內(nèi)沒(méi)有出來(lái)。因此我們倒是能夠看清一年級(jí)三班的窗戶了
“...那...是血跡嗎？”突然我身邊有人不敢相信地問(wèn)道。
我仔細(xì)看了看，一年三班的窗戶依稀可以看到飛濺的血跡，他大概就是看到了這個(gè)。
似乎是察覺(jué)到我們?cè)谕悼此麄?，在教室外?cè)的警察有幾人抬起了頭，其中一個(gè)與副校長(zhǎng)不知說(shuō)了些什么。副校長(zhǎng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，就對(duì)著我們這些走出教師的學(xué)生大聲指示道：
“回自己教室！所有老師都負(fù)責(zé)把自己班學(xué)生帶回去，沒(méi)經(jīng)過(guò)允許不可以走出教室?！?p> 歷史老師猶如收到指令的機(jī)器人一般對(duì)我們說(shuō)道：“好了，看也看了，都回教室?！?p> 意識(shí)到事件并非能開(kāi)玩笑的小事，學(xué)生們老老實(shí)實(shí)地縮回教室。
我在回教室前偷偷瞄了一眼，何越...沒(méi)有回教室？他躲在一樓支柱后邊偷偷看著事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)。
我心情有些復(fù)雜，他沒(méi)有縮回教室雖然對(duì)我來(lái)說(shuō)算是好事，可那會(huì)增加他的嫌疑度。我該不該阻止他？
...算了，現(xiàn)在他即使回教室也會(huì)暴露出自己隱藏在陰暗處偷看。
我回到自己的座位上，在桌下快速打著字。
‘你沒(méi)回教室？看到了什么？’
這次等了一段時(shí)間才收到回復(fù)。
‘好像有人受傷了，流的血挺多。’
‘打架？’
我當(dāng)然知道不是打架，可是我必須偽裝成不知情的人。
‘應(yīng)該不是吧，血流的很多，感覺(jué)像是用物品造成的?！?p> ‘刀？’
‘不知道，可能吧?！?p> 他有些曖昧不清的回復(fù)道。
‘我靠！剛才一年級(jí)的人圍在旁邊沒(méi)看到內(nèi)部，現(xiàn)在才看清，好像是電風(fēng)扇掉下來(lái)了！’
看來(lái)他已經(jīng)看到現(xiàn)場(chǎng)了。
‘在被發(fā)現(xiàn)前趕緊拍照吧?！?p> ‘感覺(jué)有可能被發(fā)現(xiàn)...算了，我試試?！?p> 我靜靜地等待了幾分鐘，卻一直沒(méi)有等到何越的回復(fù)。
他被發(fā)現(xiàn)了？就在這么想的時(shí)候手機(jī)又傳來(lái)一則信息。
‘慘，被發(fā)現(xiàn)了?！?p> 我內(nèi)心一顫，不會(huì)吧，被發(fā)現(xiàn)了。警察會(huì)懷疑何越嗎？
‘不過(guò)也聽(tīng)到了一些對(duì)話，運(yùn)作中的電風(fēng)扇掉落砍傷了人?！?p> ‘你沒(méi)事？’
‘啥沒(méi)事，還能有什么事?！?p> 我稍作思考，原來(lái)如此?，F(xiàn)在的警察還沒(méi)懷疑是人為引導(dǎo)的，所以自然不會(huì)懷疑來(lái)偷看的何越。是我上帝視角，誤以為他們已經(jīng)確定是事件而不是事故了。
‘照片發(fā)給我看看?！?p> ‘ok，感謝我吧?！?p> 他說(shuō)完很快就將照片發(fā)給我，那是以直角看向一年級(jí)三班的視點(diǎn)。窗戶上有幾滴血漬，而在教室內(nèi)部，一個(gè)還連著線的大型電風(fēng)扇壓在倒在地面上的幾張課桌上。因?yàn)橐暯菃?wèn)題，其實(shí)看不到電風(fēng)扇本體，但即使如此也帶來(lái)一陣陣恐懼。
要是是我頭上的電風(fēng)扇掉下來(lái)...它會(huì)砍斷我的頭嗎？
我打消不由得產(chǎn)生的幻想，開(kāi)始認(rèn)真思考。事件還是發(fā)生了，也就是說(shuō)這個(gè)世界和我原本的世界是一樣的，有一個(gè)殺人犯在我們學(xué)校，那么按照原來(lái)歷史發(fā)展的話芳雨漣還是會(huì)死。
最好的可能性就這樣被現(xiàn)實(shí)擊破，我只能重整心情再次直面壓力。
我要做的很簡(jiǎn)單，只要讓芳雨漣暫時(shí)別去學(xué)校就行了。
殺人犯的犯案地點(diǎn)只選在學(xué)校，為什么會(huì)如此我沒(méi)心情去理解，但至少知道學(xué)校外面是安全的。
問(wèn)題是芳雨漣會(huì)答應(yīng)嗎？而且一想到要向不知情的芳雨漣提出這個(gè)請(qǐng)求我就感到胃有些難受。
要讓不知道情況的芳雨漣接受這種請(qǐng)求，百分百要接觸到她的家庭，芳雨漣不可能不需要長(zhǎng)輩同意就能直接請(qǐng)假。
該怎么勸說(shuō)她？以電風(fēng)扇事件為契機(jī)？可這在現(xiàn)階段還是事故，即使說(shuō)因?yàn)檫@事件而擔(dān)心學(xué)校的電風(fēng)扇整體安全程度也有些太牽強(qiáng)了?？梢遣焕锰貏e事件，只是普通的請(qǐng)假很難通過(guò)長(zhǎng)輩的同意。那就等警方確定為事件而非事故的時(shí)候再提出？只能如此了。
可是...這樣真的安全嗎？我的時(shí)間跳躍雖然只影響到了很少人，但這種影響會(huì)如同蝴蝶效應(yīng)一樣逐漸放大，我能保證那個(gè)機(jī)會(huì)主義的犯人不會(huì)改變殺害目標(biāo)提前瞄準(zhǔn)芳雨漣嗎？
而且假如請(qǐng)假，又要請(qǐng)多久？我在原來(lái)的世界未來(lái)并沒(méi)有看到犯人被抓獲的一幕，那我要芳雨漣請(qǐng)的假就至少得十天。這已經(jīng)會(huì)影響到正常學(xué)習(xí)，就算芳雨漣本人可能無(wú)所謂，但她家長(zhǎng)不可能這樣認(rèn)為。
我腦中閃過(guò)一個(gè)最壞的念頭——假如殺人犯一直沒(méi)被抓住呢？
我還能守護(hù)芳雨漣一生嗎？怎么可能。
...試著用理性推理吧。沒(méi)關(guān)系，掌握著短期未來(lái)的我至少是占有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)的。
閉上雙眼握緊了拳頭，我下定了決心。為了愛(ài)情付出勇氣很容易，但又有幾個(gè)人能為了愛(ài)情付出自信呢。