第四章 課 （下）

　　“對于這個(gè)問題，我真是有些難以解釋啊?！?p>　　“老師，那....？”我有些許失望。

　　“不，沒事的，只是在我告你之前，你要弄懂一件事，”他又拿起一根粉筆，”也算是講課的一部分了吧。”

　　我感到老師要講的事情或許很重要，不由自主的往前坐了一位，并且挺了挺腰板。

　　但我沒有注意到，似乎我離黃昏的光又近了一點(diǎn)。

　　老師在黑板上用粉筆在畫的兩個(gè)“人”框子中間畫了三條橫線，在最上方的橫線的上面，寫到：“物質(zhì)與意識(shí)三大法則?！?p>　　老師也挺了挺身子，鏗鏘有力的說：“物質(zhì)與意識(shí)三大法則，永遠(yuǎn)貫徹世界的三大法則！

　　法則第一條：物質(zhì)與意識(shí)必須結(jié)合才能夠生存，不結(jié)合且在物質(zhì)里的情況下不得超過絕對距離7α！”

　　法則第二條：在法則一的條件下，意識(shí)不可改變物質(zhì)！

　　法則第三條：在法則一和二成立的情況下，意識(shí)可以根據(jù)物體的絕對大小而改變數(shù)量，可為0?！?p>　　他把他說的三句話工整的寫在三條橫線上。而我，也似乎懂了什么。

　　“那么，老師，您也是一個(gè)在物質(zhì)內(nèi)部的意識(shí)？”

　　”其實(shí)也不是什么秘密了，是的，我是一個(gè)意識(shí)，而且，按照順序而言，我是一號(hào)?！?p>　　“那老師，我是...”我十分錯(cuò)愕，導(dǎo)致說話都不大自然了。

　　“你能描述出你閉眼時(shí)的黑暗嗎？”

　　我很驚訝他為何要問這個(gè)毫不相干的事，但還是閉上了眼，仔細(xì)挖掘眼前的“黑”然后得出答案：“不可以，老師?！?p>　　“你當(dāng)然看不清你閉眼時(shí)的黑，是因?yàn)槟憔褪菑哪抢飦淼?。好了咱們繼續(xù)課程吧？”

　　我自然不能理解老師說的什么，只得繼續(xù)聽課。

　　“那么，咱們下一個(gè)要講的是，物質(zhì)的形狀，應(yīng)該是你感興趣的。”

　　不知道是不是我頭一次上課這么積極，老師也積極的異常，像要給我灌輸很多東西似的。

　　“物質(zhì)的形狀是任意的，是無意義的，但是物質(zhì)帶來的結(jié)果是不一樣的。而我現(xiàn)在要給你講一個(gè)很重要的物質(zhì)形狀。”他似乎狡黠的笑了笑。然后扔掉了粉筆頭，拿出一張紙條，抻直它然后將一頭旋轉(zhuǎn)180度再和另一頭粘合在一起。然后他走下講臺(tái)，走出有光的地帶，將他折好的環(huán)狀物體輕輕放在我的桌子上。

　　“喏，就是這個(gè)，它叫莫比烏斯環(huán)，這個(gè)物質(zhì)的構(gòu)造十分簡單，但是你仔細(xì)看一這個(gè)環(huán)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的內(nèi)部與外部是相通的！”老師搓了搓手，然后走回講臺(tái)。

　　我好奇的把這個(gè)叫莫比烏斯環(huán)的東西拿在手上，然后用自己的手指沿著內(nèi)部滑到外部。

　　那如果這是洞呢？

　　我腦中突然出現(xiàn)了這個(gè)想法，我感覺很不可思議，但是結(jié)合我之前爬洞的經(jīng)歷，好像確實(shí)是這樣，如果真是如此的話，那么“光”的事情就可以解釋了，但有太多矛盾在洞里了，只靠這一個(gè)信息就斷言絕對是不可行的。

　　“咋么樣了，想到什么了嗎？”老師問到。

　　引導(dǎo)性太強(qiáng)了。

　　我心里把洞是莫比烏斯環(huán)這一概念打上了問號(hào)。不只是因?yàn)橛行┰S的不合理性，還有老師強(qiáng)烈的引導(dǎo)也讓我有些許不安。

　　“沒關(guān)系，你可以再消化消化，這次課就上到這里吧！而且，一定要牢記三大法則哦！”老師略帶愉快的說。

　　我的心里則更迷惑了，這次講的時(shí)間太短了，短到有些許異常了。

　　我無言，只得盯著黑板上寫著的三條法則發(fā)愣。

　　總感覺有哪里不對勁。

　　我是不是要再爬一次洞？

　　爬進(jìn)去會(huì)有什么樣的后果？我如何爬到頭呢？

　　不論如何，我現(xiàn)在在心里已經(jīng)有了決定：再爬一次！

　　而這次爬洞，我不再是漫無目的，傻乎乎的追光了，而是有兩個(gè)明確的目的。

　　首先要弄明白洞的物質(zhì)形狀。

　　而第二件事就是，去尋找一個(gè)必定存在東西。

　　我看了看老師的那身被黃昏的光灑滿看的破舊西服，嘴角不覺微微上揚(yáng)。