“這里的東西不錯，有興趣的話你也可以不時前來嘗嘗?！?p> 抿了一口清水，看看了滿桌的食物，武珞先自微微一笑，緩和一下兩人之間的氣氛，而后才緩緩開口說道。
“我找你其實并沒有太多的事，最少以現(xiàn)在來看，同屆當(dāng)中沒有誰的能力能勝過你，甚至放眼過往歷屆新生，在剛剛?cè)胄Ｖ畷r，也沒幾個能有這樣的能力。因此，只要你不反對，我們之后依舊可精誠合作?！?p> “可以?！?p> 武珞的話很直白，但卻沒有令方恪有什么反感。
不說這些時日方恪已經(jīng)了解到，武珞并不是會因為私人情感影響公事合作的人，也是因為‘合作同盟’這件事本身就來源于利益。
沒有能力如何能給盟友帶來利益？
反過來，只要有能力，盟友就會同樣會給予回報。
這是兩個有能力的人相互合作同盟所帶來的必然結(jié)果，因此方恪從一開始就沒什么可擔(dān)憂的。
“然后呢？”
正如同方恪不認為雙方會在這個時候因為利益分配而鬧翻，他也同樣不認為武珞會無緣無故在這時候找自己商談。
“你應(yīng)該也知道的吧。入學(xué)之后，我們的學(xué)習(xí)、生活會同任教老師聯(lián)系在一起，沒有任教老師的允許、帶領(lǐng)，我們除了周戌位面之外，基本沒有機會接觸其他的位面。”
武珞沒有直接回答道明，反而是轉(zhuǎn)而說起事關(guān)切身的問題。
“從短期來看，我們所得的獎勵以第二、第三個獎勵更為豐厚，尤其對你我而言，兩份免戰(zhàn)令相加，足以保證你我在半年之內(nèi)都可安心發(fā)展，借此機會培養(yǎng)出一支精銳軍隊出來都沒有問題。但從長遠來看，其實第一份獎勵更為貴重，不說能選擇更為適合我們發(fā)展的任教老師進行指導(dǎo)，單說能得到任教老師的重視就已經(jīng)殊為難得?！?p> 無論哪一個世界，在沒有更多更重要的因素影響時，老師都會更重視能力優(yōu)秀的學(xué)生，這也可算人的本性。
能選擇任教老師，本身就是能力的體現(xiàn)，各個老師自然也更愿意在這樣的學(xué)生身上花費精力。
“這是讓我同你選擇同一個任教老師？可以。不過，意思是你已經(jīng)有了選擇？”
方恪略一思索，就能從武珞的話語中聽出這些，畢竟唯有兩個人選擇同一個任教老師才能確保今后繼續(xù)合作同盟。
這其實不是什么問題，但方恪也相信武珞不是因為這個問題才特地前來與自己商談。
“如果你有什么意見可以直接提出。在這里，無疑是你的情報更為準確，只要有益，我愿意按你說的來?！?p> 方恪其實早有察覺到武珞的特殊之處，她應(yīng)該有一份強大的背景，家族中有著強大的文臣或者武將存在。
不過對此方恪一直也沒有什么可在意的，相比于能力上出眾，所謂的背景其實也就那么一回事，除了因為出身能帶來更廣闊的眼界之外，其實不再具有任何優(yōu)勢。
是的，或許聽起來有些不可思議，在主位面基本上沒有什么富二代。
當(dāng)然，這里說的富二代不是單指生活豪富（那樣的紈绔子弟還是有不少，但其基本不敢招惹是非），而是指子承父業(yè)，亦或者借助家庭勢力讓自身實力和勢力為之膨脹變強。
這就是現(xiàn)如今在主位面的常態(tài)。
其實，不是主位面的人不想給后代以扶持幫助，而是根本無有過多的資源扶持，給出一個相對較高的起點（指的是自小教育、情報信息等相對惠而不費的東西）可以說已經(jīng)是有背景的二代們所能得到最好的幫助了。
為何會如此？
文臣、武將，這兩條主位面所擁有超凡之路是一條無有止境，可以不斷變強的集眾之路，每增加一份投入，自身就可增強一份；反之，則是對自身的削弱。
這樣一來，對于各個家族來說，所有的資源投入全都集為一體，可以保證自家的強大，可同時，也讓后繼來者無法從家族中分割獲取到多少支持。
至于等到家族執(zhí)掌者無力繼續(xù)執(zhí)掌麾下勢力？
文臣、武將，這是超凡之路，即便從一開始踏入這條路之后，就沒有任何一個優(yōu)秀的人是抱著長久茍存的念頭，但只要還走在這條道路上，還能不斷繼續(xù)向前，就不可能出現(xiàn)什么壽盡之事。
因此縱然家族勢力再強，除非今后完全同家族綁在一起，為家族貢獻，不然就只能依靠自身去奮斗。
這也是武珞主動同方恪結(jié)盟的原因，除了自身能力之外，即便出身不凡的武珞，她也沒有更多可供依靠之物。
“方恪，你認為對我們而言什么樣的任教老師才去最好最適合的？”
武珞并沒有直接給出答案，反而頗為認真地詢問。
聽她這么一問，方恪頓時忍不住眉頭一皺。
方恪愿意聽取武珞的建議，但不代表他就一定會聽從武珞的吩咐，可此時被她這么一問，方恪發(fā)現(xiàn)自己似乎對自身的‘需求’都有些把握不準。
畢竟方恪一直以來都沒有考慮過這方面的問題，又或者說，他感覺什么樣的任教老師都可以。
實力的提升最終取決于自身的努力奮斗而非任教老師的優(yōu)劣，這是方恪內(nèi)心的真實想法，因此他并沒有那么在意，更沒有過多思考。
不過武珞似乎對此也有預(yù)料，一個問題引起方恪的思考之后，她的話語并沒有停頓，而是繼續(xù)說道。
“對于其他擁有選取任教老師的學(xué)生來說，其實這不是一個很難回答的問題，誰對自身的教學(xué)更適合，誰能給自身提供更多的幫助，就選誰為任教老師。”
這話聽起來有些像是廢話，但方恪卻一下就明白，但同時心頭也升起一絲疑惑。
“我們不需要這些嗎？”
“的確不需要?！?p> 為什么要在這時就同方恪相談，除了方恪能力出眾，以后還要繼續(xù)合作之外，在仔細思考之后，武珞已經(jīng)確定自己兩人的‘需求’不同于其他人。
當(dāng)然，若不直言，武珞相信在了解情況，仔細思考過后，方恪也同樣會有這樣的結(jié)論，但既然現(xiàn)在就可以直接提出并思考解決，何必留待日后？
“首先，任教老師的教學(xué)其實對我們來說是沒有意義的。與其花費心思用在磨煉武將技或者軍師技上，還不如多掙些功績直接換取，以你我的能力而言，這般反而更是捷徑。至于軍陣軍勢和精神特性，這兩者可不像武將技和軍師技一般能相對單獨的存在，更不是單純的指導(dǎo)教學(xué)就能掌握。因此，我們其實沒有必要花費時間在單純的學(xué)習(xí)上?！?p> “依靠于功績來獲取武將技與軍師技嗎？”
對此，方恪倒也沒有什么負擔(dān)，這本來就是主位面文臣武將的主要提升手段，依靠學(xué)習(xí)來掌握反而只是輔助補充的辦法而已。
“不過若是如此一來，今后就必須要儲備一部分功績以供急用，不然可就只能等待年節(jié)結(jié)算的時候了?！?p> “這點不是很容易處理的嗎？”
世上本來就沒有十全十美的事，不過武珞也知道這是方恪順口提醒，自然也沒在意，繼續(xù)說道。
“其次，我們也不需要什么老師的幫助。畢竟所謂的幫助基本都不會超過的一定的范疇。我們本身就有根基，只要發(fā)展得宜，不說不愁后勤武備，但自給自足還是能辦到，其實任教老師也幫不了多少，沒有必要將重心放在這上面?！?p> 需求的方向多了，平均下來所得的就少了，話語說到這里，方恪也已經(jīng)明白武珞的意圖，只是不知道她所指的是什么。
“你認為我們需要的是什么？”
“機會。獲取功績的機會，成長崛起的機會，不斷進步提升的機會?！?p> 這一刻，武珞的神色也變得出奇的認真，這對她而言可以說是極為重要的一步。
是的，固然深厚的背景，也沒有給武珞帶來更多的實利，但其出身依舊讓她具有廣闊的視野，甚至早早就為自己制定了諸多發(fā)展崛起的計劃。
這些計劃包括了許多方面，從‘開局天胡’到‘屢遭失敗’，各種情況都有應(yīng)對。
不過時至當(dāng)前，比之武珞預(yù)想的最好情況還要強上三分，她自然不肯讓實力提升的速度有所減緩。
深吸一口氣，武珞很認真地回答著方恪的詢問。
“準確的說，我們需要一個更大，更強的位面，只有在那更大更強的位面中立穩(wěn)腳跟，才能發(fā)展崛起。周戌位面太小太弱，更重要的是，對我們來說，其實已經(jīng)快要發(fā)展到上限?！?p> 周戌位面的實力普遍不強，這是校方有意而為，為的就是讓學(xué)生初期能有更好的發(fā)展。
是的，包括周戌位面在內(nèi)，這些拿出來做考核的位面都屬于校方所掌控，一言而決，改朝換代也只在瞬間，若沒有這份實力，也不可能出現(xiàn)‘免戰(zhàn)令’這樣的獎勵。
這樣的情況有利有弊，好處是能讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生能更好的加以適應(yīng)，但弊端則是在那位面內(nèi)部的發(fā)展其實是受到限制的。
這種限制不是在于不能發(fā)展自己的軍隊實力，而是在勢力延伸到一定程度時會受到相應(yīng)的節(jié)制。
簡單來說，就是如今幾乎占據(jù)一州之地的方恪，如果將下一個目標放在奪取大周王朝全境并且加以實施，那么只要他能展現(xiàn)出足夠的實力，再行攻占下三四個州，那么接下來其他州郡立即就會投降，擁立其為新皇，然后就此讓周戌位面成為低烈度位面，進入其中的所有學(xué)子將主要以朝堂斗爭，內(nèi)部發(fā)展為主。
聽起來似乎還不錯？
真到了那時，方恪就可以選擇是否永久留在周戌位面當(dāng)個百年皇帝，還是要放棄所有換取相應(yīng)資源前往其他位面努力了。
終究，位面的所有權(quán)是屬于校方，不會真的讓學(xué)生掌握，更不允許其在內(nèi)部肆意發(fā)展。
“我們的實力不夠?！?p> 這些情況方恪倒也知曉，但縱然如此，其實回報也十分豐厚（學(xué)校沒準備虧待自家學(xué)員，真的能拿下整個位面，校方也會在收回的同時給予一份優(yōu)厚的獎勵）。
但如今看來武珞似乎有更積極的想法？
仔細想想，方恪也沒想反對，只認真指出這一點：實力才能決定一切。
“所以才需要任教老師。不過不是我們獲取老師的幫助，而是我們幫助老師，我們借機提升實力，崛起成長的時候，同樣也能為老師帶來相應(yīng)的幫助?！?p> 因為眼界，所以武珞對這些很早有過了解，只不過以往她認為自己應(yīng)當(dāng)用不上，但如今看來，相比以往的計劃，如此顯然更為適合。
“我們現(xiàn)在擁有根基，簡單來說就是擁有潛力，但潛力歸潛力，是否能轉(zhuǎn)化為實力，又能轉(zhuǎn)化出多少實力，都是疑問?？扇绻苡幸晃蝗谓汤蠋熑兔?，那么無疑可大大加速我們實力的提升?！?p> “你的意思是‘合作共贏’嗎？”
方恪或許沒有武珞了解那么多，但以他的能力，聽到這里的時候已經(jīng)有所猜測。
“你的意思是選擇正在開拓位面，影響位面的任教老師？可縱然如此，我們真的能對老師也有所幫助？”
能教授文臣武將知識的自然也是文臣武將，而既然是文臣武將自然就有開拓位面，傳揚炎黃體系文明的責(zé)任與義務(wù)。
因此，主位面已經(jīng)走上文臣武將的任教老師根本不是坐于辦公室之內(nèi)，同樣是會前往各個位面征戰(zhàn)。
所謂的教導(dǎo)，不過是其抽出時間對學(xué)生的指點而已。
手把手的教導(dǎo)，日日夜夜的督促？
那只在普通的院校中，絕不會出現(xiàn)在以文臣武將為目標的京都文武院校之內(nèi)。
“我們的實力的確不夠。正常來說，沒有個幾年的發(fā)育成長，我們不用想接觸到其他的位面。這是實力的限制，也是我所說的潛力能否轉(zhuǎn)化為實力的問題?！?p> 武珞很清醒，所以她也明白什么才是關(guān)鍵。
“可如果任教老師的實力也不夠強呢？正如每年都有學(xué)子考入院校，正式走上文臣武將的超凡之路。同樣的，也有不少人在新的位面開拓進取之時選擇成為任教老師。因為學(xué)生眾多，任教老師自然也同樣不少，強弱之分可有天壤之別?！?p> 好家伙！
饒是以方恪的心性，此時心頭也不由得驚呼一聲！
別人找老師都是專找最厲害的，現(xiàn)在自己兩人找老師，竟然是要找最弱小的！
這里面是不是有什么問題？