均“它有多久的生命？”
智能系統(tǒng)“展開體征勘測。當(dāng)它從繭中沖出，會墜入它的墳?zāi)?。大概是幾分鐘，也可能是一秒鐘。?p> 均“我要休息了?！?p> 智能系統(tǒng)“需要提醒您一聲么，它出來的時候。”
均躺回自己的床鋪，就那樣盯了一會上方，然后合上眼皮入眠。
可在均心中，他剛才透視整個宇宙，好奇的看了許久，在他心中。
……
“均？嘿，醒醒?！?p> 均“你是？”
“我是那生命?！?p> 均“那個繭？”
“這是你爺爺送你的生日禮物?！?p> 均“老爺子？”
“還有兩秒鐘，我就要飛翔了，大約半分鐘后，我便會死亡。請你收好這份禮物。”
均“嗯?！?p> 一顆通體漆黑的翅膀擰成了團(tuán)，銀白色的軀體從縫隙中擠出。用力的踩著錦盒，翅膀睜開了眼睛，眨著眨著，便不見了蹤影。
……
天花板從模糊到清晰，均眨著眼睛，“那個昆蟲呢？”
智能系統(tǒng)“昨夜它就已經(jīng)離開了，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)死了?！?p> 均揉了揉眼睛“嗯，我知道它會死?？晌疫€是不懂。”
智能系統(tǒng)“今天似乎是個特殊的日子?！?p> 均揉了揉眼睛，眼睛更加明亮了，“嗯？生日么？”
智能系統(tǒng)“不僅僅是生日，您到了懵懂的年齡。昨天您不明白的，往后就要明白了?！?p> 均“哦。小均回來報道沒？”
智能系統(tǒng)“已經(jīng)回來了，他在車站等您?！?p> 均“好的。那個，幫我給老爺子他們發(fā)個問候。我去上學(xué)了。”
車站旁，乘車長早就在那里矗立，似乎在觀察什么，沒有感覺到均從身邊經(jīng)過。
均沒有遲到，來到了學(xué)校，突然，他看到了一個熟悉的身影，因為沒隔多久，“啟？前輩？”
啟循聲看去“誒？均？”
均“您怎么在這里”
啟“我是來提交材料的，今天的日記。我提前寫好了?！?p> 均倍感不解“可今天還沒有過完啊?！?p> 啟笑了笑“等你放學(xué)回去后就會知道，對了，我也沒有什么可以送給你的，倒不如耽誤你幾分鐘說些話?！?p> 均“我還要上課?！?p> 啟“我長話短說，世界有兩種意志：第一種個性和共性之間的聯(lián)系方式，第二種個體和共同體的處世方式，二者造就差異，也就是復(fù)雜的根源?！?p> 均“哦。那我先進(jìn)教室了?！?p> 啟“嗯?！?p> 維空間運算展開，均找到了自己的位置，坐定轉(zhuǎn)而讀取文件信息，《荒唐與慌亂》《春風(fēng)沐浴》《秋的悲涼》
“這是這一周的課程。”
均“老師好。”
“嗯，往后一學(xué)期的課程還有很多，想必你們在自己的星球已經(jīng)接觸過人生?？墒呛⒆觽儯銈儾艃H僅是少年人，這是不爭的事實?！?p> 接著，又有一個文件傳出“《項鏈的思念》《一克拉可以有幾個夢想》《舊時代獅子》《拆房子的貓》《捉魚的狗》……”
均搖了搖頭，“這是課程么？”
“這個同學(xué)問得非常好，沒錯，看起來很荒誕不經(jīng)，可是，我講的不是你們讀的。大家預(yù)習(xí)一下，十分鐘時間，把他們存到你們的腦容量中去。十分鐘后我開始授課。這節(jié)課叫什么你們知道么？”
均“就我一個同學(xué)么？”
素氫“保持良好紀(jì)律?！?p> 苯娜娜“文課?！?p> “對了，就是文課。你們下節(jié)課上什么？武課還是理課？還是德課？還是別的什么？”
苯娜娜“武課老師去打海盜了，德課老師在基站堵車，別的老師都商量好似的，其實我們都明白他們在哪?！?p> 均“嗯，下節(jié)課就是理課，只能是理課，必定是也必將是更必須是理課。課程表上是這么排的?！?p> 素氫“沒毛病?！?p> “好，想必你們已經(jīng)看完了。那么，翻開《荒唐與慌亂》，作者由于年代久遠(yuǎn)不詳，故為編輯組整理的原稿出版，根據(jù)第一節(jié)所交代的背景，我們可以發(fā)現(xiàn)，作者生活的年代是……的條件，中心思想是……整段文字所表露的情感以及句式是……那么對于此種用法我們應(yīng)當(dāng)……分為以下重點……，……，……。好，下課?！?p> 苯娜娜“素氫，你的星球在哪？”
素氫“我該搬走了，已經(jīng)不是小孩子了?！?p> 苯娜娜“怎么會？”
素氫“我跟你們不一樣，我中間在虛擬世界里面因程序錯亂被困了一段時間，好不容易才拉回來，不過已經(jīng)要沒有星球了?！?p> 苯娜娜“你會去基站么？”
素氫“我這種情況肯定是要去的?！?p> 均“可是你還得上學(xué)啊”
素氫“沒辦法，一切都規(guī)規(guī)矩矩，我是真沒辦法。”
均“你來我那里吧。”
苯娜娜“我這里不太方便?！?p> 素氫“不用，我有地方去，不就是去基站地同時不落下學(xué)業(yè)么，很簡單的?！?p> 均“在舊時代，人們是基本無序的?！?p> 苯娜娜“我也見識過，現(xiàn)在想起來，確實如此，我們應(yīng)該還可以再完美一下?！?p> 均“這估計就是啟前輩要表達(dá)的意思吧?！?p> 苯娜娜“啟前輩？舊時代的人？”
均“是的?！?p> 苯娜娜“那你可得照顧好他們了。”
均“為什么？”
苯娜娜“我，不太愿意回想這段記憶?！?p> 均“嗯，我會照顧好他們的?！?p> “這節(jié)課，理課，什么理？規(guī)則，邏輯，也就是道。我從來不按照書上講，因為那上面的東西，我倒背如流，所以，你們聽我講再結(jié)合課本就可以了，我們用一個次氯酸鈉來，誒，對，放在這個微型實驗空間里面啊，計算一下他的當(dāng)量，先計算他的體積和密度，公式代入，好嘞，給他再配個氫元素，好，多少量的氫元素可以把里面的氧元素完全剝離呢，我們得用……這位研究者的理論公式計算這個能級剝離所需的條件，下面啊，看仔細(xì)了各位，這和被剝離的氧是強(qiáng)行剝離，在此條件下改變相應(yīng)條件，我們給它消除一方面的力，之后看，消除的這個力我們需要用一個模型表示出來，叫做力的方向示意圖，這個力叫做分子結(jié)合力，也就是遠(yuǎn)古時代的鍵能，接下來……我們的純鈉在我們的純水中和純氯氣中沒有發(fā)生任何反應(yīng)所需要的外界條件，就是這個實驗所要得出的規(guī)律，但是，實驗沒有結(jié)束，這張圖想必大家以前玩游戲的時候認(rèn)識過，最原始的人腦神經(jīng)系統(tǒng)電波傳輸元素進(jìn)出示意圖，古時候人們稱之為興奮的傳遞，哈，大家都懂是吧?！?p> “嗯嗯”
“聰明，沒錯，古時候人們管它叫興奮的傳導(dǎo)，那么我們針對古今對比，啊，這是文課老師的任務(wù)這里不多講，我們的信息讀取最原始的方式就是這種方法。參考針對舊時代的前輩細(xì)胞教育學(xué)相關(guān)資料，大家課后做做總結(jié)，課上就不浪費時間了。好，下課。”
均“老師再見”
苯娜娜“你記筆記了么？”
均“來不及。”
素氫“來得及?！?p> 艾克斯“元冪？你記得怎樣？”
元冪“還行。”
艾克斯“借我看看唄?！?p> 元冪“沒空?；亓??！?p> 艾克斯“杜鉻鋯，你呢？借我瞅瞅？”
杜鉻鋯“別急，回頭給你傳過去，我也沒記筆記，不過我聽了?！?p> 均“似乎仍沒有解決一些問題?！?p>