第四章 理想與現(xiàn)實(shí)（2）

　　在一個(gè)月的教學(xué)磨合后，陶欣開(kāi)始軟硬兼施，實(shí)行自己的教學(xué)理念。

　　陶欣還是不愿意用小艾老師的那一套，但在發(fā)現(xiàn)班上的氣氛死氣沉沉，課堂毫無(wú)激情后，她開(kāi)始用起自己之前所不恥的方法——答題有獎(jiǎng)。

　　這個(gè)方法是蘇元跟自己提議的，他甚至把小禮物都買(mǎi)好了，寄到了陶欣的辦公室。

　　她想，雖然這不是個(gè)好的引導(dǎo)，因?yàn)橛锌赡軙?huì)讓學(xué)習(xí)變得功利起來(lái)，但目前為止，這起碼是可以起直接作用的辦法，總好過(guò)抄書(shū)體罰。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)回答問(wèn)題可以拿禮物，立刻爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。

　　為牧童他吃完飯不脫掉蓑衣就直接躺在草地上，在月光照映下進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這是只有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮才做到的。”

　　“對(duì)，蔣靜怡回答得非常好，大家結(jié)合生活想想，如果是你們的話，你們晚上能這么睡覺(jué)嗎？”

　　“不能?！贝蠹耶惪谕?。

　　“那你們會(huì)怎樣呀？”

　　大家開(kāi)始七嘴八舌。

　　“吃完飯得寫(xiě)作業(yè)上補(bǔ)習(xí)班呀?！?p>　　“一定得洗好澡換上睡衣才能睡覺(jué)?！?p>　　“每晚還要完成媽媽布置的任務(wù)呢?！?p>　　……

　　之后，不知是誰(shuí)說(shuō)了一句：“啊，我好想穿越回古代，當(dāng)個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小孩子呀?！?p>　　突然間，教室變得鴉雀無(wú)聲。

　　陶欣看見(jiàn)有的人看著窗外的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，開(kāi)始替現(xiàn)在的孩子可憐。

　　如今社會(huì)的步伐越來(lái)越快，對(duì)人的要求也越來(lái)越高，現(xiàn)在有哪個(gè)孩子不是在學(xué)習(xí)以外報(bào)幾個(gè)興趣班或者補(bǔ)習(xí)班的，大家都多才多藝，光環(huán)一個(gè)比一個(gè)多，但同時(shí)，負(fù)重也一個(gè)比一個(gè)多。

　　陶欣那個(gè)年代，孩童時(shí)期都屬于被放養(yǎng)，一下課就騎著自行車(chē)跟著幾個(gè)住在附近的同學(xué)瘋跑。那時(shí)家的附近有條大路，路邊都是一些推車(chē)的小吃檔、大排檔。陶欣有時(shí)會(huì)揣著一塊或五毛，跟著同學(xué)們一起去買(mǎi)一塊炸薯餅，買(mǎi)根炸香腸，大家分著吃。街邊的東西可能不衛(wèi)生，也不健康，但里面盡是美味，盡是自在。

　　正當(dāng)大家都懷著情緒時(shí)，張孟霖開(kāi)始發(fā)作，開(kāi)始起哄：“老師，為了讓我們過(guò)上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，今晚就被布置作業(yè)了吧？”

　　孩子們又死性不改地開(kāi)始起哄。

　　“安靜安靜！”陶欣無(wú)奈，但她已經(jīng)習(xí)慣了這場(chǎng)面。

　　她拍著桌子，大喊：“再吵加作業(yè)！”

　　小屁孩們這才安靜下來(lái)。

　　看著孩子們垂頭喪氣的樣子，陶欣開(kāi)始心軟。

　　“今天大家表現(xiàn)得好，今晚的作業(yè)就只是背好今天學(xué)的這首詩(shī)吧，明天抽查?！?p>　　聽(tīng)到老師手下留情，孩子們又開(kāi)始沸騰起來(lái)。

　　“陶老師最漂亮了！”

　　“陶老師是最為孩子著想的老師！”

　　“上陶老師的課太幸福了！”

　　……

　　孩子們開(kāi)始沒(méi)羞沒(méi)躁地吹起彩虹屁，讓陶欣完全沉浸在了這份教學(xué)的甜蜜中。

　　剩下15分鐘的課堂時(shí)間，陶欣讓大家背書(shū)。

　　大家都在背書(shū)，沈聰聰則一如既往地發(fā)呆，陶欣只好把他叫到講臺(tái)上。

　　“你怎么不試著背背？”

　　“我看不懂?！?p>　　“哪里不懂？你指出來(lái)?！?p>　　沈聰聰指著課本，艱難地讀出一個(gè)字，便停了下來(lái)。

　　“這個(gè)字讀‘鋪’，你標(biāo)下拼音?！?p>　　“我不會(huì)拼音?！?