第二十九章 三種才華

　　“競賽的意義何在，考試的意義何在？”李文自言自語道。

　　周四，學(xué)習(xí)了很久的李文，靠在教室外走廊的護(hù)欄上，讓風(fēng)吹拂著他因長時間學(xué)習(xí)而有點發(fā)漲的大腦。

　　“競賽的意義何在，考試的意義何在？”一個聲音突然在李文的耳邊響起，這是同班的王遠(yuǎn)，“你這些個問題很有意思啊?！?p>　　王遠(yuǎn)，在15班，也算是一個頗為奇特的人了。

　　作為一個語文英語都很好，數(shù)學(xué)不怎么好的男生，最后卻選了大理。同時，他高一時，還是歷史課代表。

　　對于他最后選擇大理，同學(xué)們都不怎么理解。

　　不過，憑借著自己很強(qiáng)的語文和英語實力，他在全校的排名倒還是不錯的。

　　王遠(yuǎn)最厲害的地方，在于他的語文作文。雖然他的文筆實在一般，但是他總能憑借自己深刻的思想，折服閱卷老師。

　　有時候興致一起，他還喜歡用文言文來些作文。最后居然也能取得一個很好的分?jǐn)?shù)。

　　“那么，對這個問題，你是怎么想的呢，李文？”王遠(yuǎn)微笑著詢問道。

　　“我？”李文想了想，老老實實的回答道，“我是真不明白，成績這種東西為什么是能直接相加的?！?p>　　停下來思考了下，李文繼續(xù)說道：“在我看來，考試應(yīng)該不只考六門，而應(yīng)該考很多門，最少三四十門。”

　　“這樣，對每個人，都可以得到一個數(shù)值的分布結(jié)果。最后，對數(shù)值結(jié)果劃分類型，不同類型的人，適合去讀不同的大學(xué)學(xué)科。然后同類型得分更好的，去更好的大學(xué)?！?p>　　又想了想，李文自嘲的擺擺手道：“這個方案太理想化了，而且也不是很好。我無非是想把人的職業(yè)傾向，智力水平，考試分?jǐn)?shù)作一個縫合。這就不是一個正常的方案?！?p>　　“有趣，很有想法。”王遠(yuǎn)夸贊道，“純理的思維果然和一般人迥異，再者，一般人也不會提出這樣的問題?！?p>　　“那么，對這個問題，你是怎么想的呢？”李文感到十分好奇。

　　“我無法正面回答你的問題?！蓖踹h(yuǎn)說道，“但我曾經(jīng)看到過這樣一種說法。”

　　“首先，讓我們把所有有才華的人簡單粗暴的劃分成三類——人才，天才，怪才?！?p>　　“人才，天才，怪才?！崩钗娜滩蛔「貜?fù)了一遍。

　　“對，”王遠(yuǎn)接著往下說道，“所謂人才，就是能干事的人，是能給社會做有些難度的建設(shè)的人，也就是大工具人，優(yōu)秀的工具人?！?p>　　“所謂天才，就是能給基礎(chǔ)學(xué)科，以及一些重要學(xué)科做出貢獻(xiàn)，推動社會乃至全人類進(jìn)步的人?！?p>　　“所謂怪才，就是能在交叉領(lǐng)域作出突破和貢獻(xiàn)的人，雖然這種貢獻(xiàn)不一定偉大，但是一定很有實用價值?！?p>　　“那這和我們的考試又有什么關(guān)系呢？”李文好奇追問。

　　“別急啊?！蓖踹h(yuǎn)淡淡一笑，正預(yù)開口，上課鈴聲響了。

　　“晚上有空再聊?！蓖踹h(yuǎn)說道。

　　人才，天才，怪才，這樣的分類究竟有什么意義？

　　回到座位上，李文把自己的思緒重新拉回到課堂上，暫時不去思考這個問題。

　　......

　　晚自修放學(xué)后，匆匆的吃好飯。李文迅速趕回了教室，現(xiàn)在的他，很想聽一聽王遠(yuǎn)的見解。

　　不過，李文顯然是來的太早了，教室里現(xiàn)在只有他一個人。

　　李文也不心急，邊刷題邊等待了小半個小時，王遠(yuǎn)終于來到了教室。

　　王遠(yuǎn)不墨跡，收拾了一下東西，清理了一下桌面，就來找李文來繼續(xù)下午的談話。

　　此時，教室里的人還不多，李一政也還沒來，王遠(yuǎn)就直接坐在了他的位置上。

　　“下午我們好像講到了三種才華?！蓖踹h(yuǎn)把腿一翹，盤起了二郎腿?！翱梢赃@樣認(rèn)為，教育一部分的目的就是為了提高所有人的基礎(chǔ)素質(zhì)，另一目的就是為了篩選出這三種人才。”

　　“那么，很明顯的，這三種才華和選拔制度應(yīng)該是相對應(yīng)的。至少，選拔制度的初衷應(yīng)該是篩選出這三種才華?！?p>　　“競賽選拔天才，高考選拔人才，而其他的創(chuàng)新性的比賽篩選怪才?！?p>　　“其中，對人才的選拔，最為簡單！這完全是由幾個特別的因素決定的。我們有這么多人口，這么大的基數(shù)下，根本不缺人才。天才是寶貴的，人才是批發(fā)的。”

　　“而且，什么叫人才？就是給你定一個規(guī)則，你在這個規(guī)則下，不管采用什么樣的方法，能取得成功，也就是能超過大多數(shù)的人。這樣的就是人才?！?p>　　“也就是說，從這種角度來看，高考就是制定一個相對合理的規(guī)則，然后在這個規(guī)則下，有一定比例的人，被視為成功者?！崩钗目偨Y(jié)道，“所以，這個制度最重要的就是公平?！?p>　　“是的?！蓖踹h(yuǎn)表示贊同，“而且這種規(guī)則需要有被大規(guī)模實施的能力，并且不能太過復(fù)雜?！?p>　　......

　　王遠(yuǎn)走后，李文一直在思考著他的說法，和自己對未來如何選擇。

　　李文當(dāng)然不可能完全同意王遠(yuǎn)的想法，但王遠(yuǎn)的想法也給李文提供了很好的思路。就算不贊同，也不失為一個很好的參照。

　　“也許這種制度產(chǎn)生的原因和王遠(yuǎn)說的差不多，但是實施到現(xiàn)實生活中，一定會和本意產(chǎn)生偏差，”李文也有自己的思考。

　　“而且，只能說參加競賽的人里，產(chǎn)生優(yōu)秀科研人員的比例更高罷了，并不能說不參加競賽一定不能搞科研了?！?p>　　“但是，我現(xiàn)在所知道的中國的青年數(shù)學(xué)家，幾乎都參加過數(shù)學(xué)競賽。這說明，競賽對科研的幫助雖然不是決定性的，但還是有好處的?！?p>　　雖然李文的有點偏向于去參加數(shù)競了，但他的內(nèi)心還是有點動搖。

　　作為一個理性的人，他不可能僅僅因為對數(shù)學(xué)的熱愛就一頭扎入自己已經(jīng)慢了一拍的比賽中。

　　沒有任何重要的原因，僅憑盲從就花費大量時間在競賽上，在他看來，不是很可取。

　　李文最后決定，去找競賽老師好好談?wù)撘幌聦ξ磥淼囊?guī)劃。