第四十五章 術(shù)法導(dǎo)論

　　回到家中，林莫回憶剛剛的術(shù)法。

　　四門(mén)術(shù)法分別為鏈接、任務(wù)、通知、聯(lián)系。

　　使用術(shù)法【鏈接】，林莫察覺(jué)到與在燈塔的作用下一樣，被力量攝入，隨后進(jìn)入學(xué)府。

　　“不知道這個(gè)術(shù)法是否在任何環(huán)境中使用?！?p>　　搜索后，這門(mén)術(shù)法存在極限。

　　如果空間封鎖后，使用【鏈接】術(shù)法無(wú)效。

　　“可惜了，失去了一門(mén)逃脫手段?！?p>　　林莫有些遺憾，隨即投入元?dú)?，按照【任?wù)】的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　空中出現(xiàn)一個(gè)半透明的數(shù)據(jù)框，里面記錄著大學(xué)生涯中的所有必修課、選修課。

　　掃視幾眼，他發(fā)現(xiàn)必修課程非常多。

　　畢竟常理下需要花費(fèi)幾年的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

　　使用術(shù)法【通知】，如術(shù)法【任務(wù)】一樣，空中出現(xiàn)一個(gè)方框，里面記錄最近的信息。

　　至于最后的聯(lián)系老師的術(shù)法，思索后，林莫沒(méi)有進(jìn)行嘗試。

　　……

　　第二天。

　　林莫打開(kāi)奇遇。

　　【你在火山口內(nèi)壁發(fā)現(xiàn)一處遺跡，思索后進(jìn)入。

　　遺跡荒廢已久，表面有巖漿浸泡的痕跡。

　　仔細(xì)搜尋下，你得到七個(gè)箱子。

　　破開(kāi)后得到5萬(wàn)靈珠，一株靈植，一顆火焰寶珠】

　　消化火焰寶珠的信息后，林莫從掉落一地的靈珠中找到火焰寶物。

　　寶珠中的能量吸收后，生靈能夠增加對(duì)高溫的抵抗力。

　　將寶珠捏碎，一股紅色能量氣息流露，隨即融入林莫身體。

　　如之前增加的水中呼吸能力，這次他也沒(méi)有感受到任何異樣。

　　將靈植處理后服用，進(jìn)度加1000。

　　繼續(xù)奇遇。

　　【風(fēng)雨交加，浪濤急襲，大片水生生物被巨浪裹挾沖上岸。

　　雨后，你來(lái)到海邊。

　　看著灑落在地生物，你仔細(xì)搜尋。

　　幾個(gè)小時(shí)后，你成功找到一只靈魚(yú)。

　　處理后服用，修為增加】

　　進(jìn)度加1000。

　　繼續(xù)奇遇。

　　【你腦袋突然劇痛難忍，思索后找到醫(yī)師。

　　在細(xì)致檢查下，你們?cè)诖竽X中發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)子的存在。

　　耗費(fèi)復(fù)雜手段將蟲(chóng)子處理，你疼痛緩解。

　　在隨后的治愈中，你發(fā)現(xiàn)意識(shí)增強(qiáng)】

　　查看商店，今天刷出時(shí)間系商品。

　　一天的時(shí)間：特殊物品，使用后能夠得到一天的時(shí)間，價(jià)格兩萬(wàn)靈珠

　　看著這個(gè)，林莫有些惋惜。

　　提升時(shí)間的商品稀少，但這個(gè)時(shí)間太短了。

　　將商品買(mǎi)下后，林莫打開(kāi)獎(jiǎng)池，抽到1萬(wàn)靈珠。

　　查看隱秘。

　　【祂們生而神圣，達(dá)到他人一輩子難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

　　但資源匱乏，祂們找不到突破材料。

　　漫長(zhǎng)的探索下，一個(gè)生靈開(kāi)發(fā)出渡劫法。

　　利用法門(mén)，祂成功得到下一個(gè)境界。

　　新時(shí)代開(kāi)始了】

　　林莫搜索生而神圣，發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞是形容那些古代神袛。

　　“沒(méi)想到渡劫法最開(kāi)始是神靈創(chuàng)造出來(lái)?！?p>　　收起驚訝，林莫進(jìn)入秘境。

　　他本以為今日狀況與昨天一樣，但第一只出現(xiàn)的生物打破了他對(duì)秘境的固有印象。

　　這是一只長(zhǎng)著翅膀的老鼠。

　　看著對(duì)方飛來(lái)，抓住時(shí)機(jī)，一劍斬出，將其砍成兩半。

　　隨即新的融合生物出現(xiàn)，林莫上前廝殺。

　　兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間后，出了秘境，他罕見(jiàn)的沒(méi)有繼續(xù)練習(xí)術(shù)法，使用術(shù)法鏈接進(jìn)入學(xué)府。

　　挑選必修課《術(shù)法導(dǎo)論》學(xué)習(xí)，林莫按照任務(wù)上的地點(diǎn)來(lái)到一處海底。

　　學(xué)府教學(xué)方式多樣。

　　學(xué)生可以選擇單人輔導(dǎo)，可以選擇多人教學(xué)，也可以自學(xué)成才。

　　學(xué)生億萬(wàn)，學(xué)法不一，學(xué)府很寬容，只要求學(xué)生在課程上一定通過(guò)。

　　他選擇的是多人教學(xué)。

　　三人行總比一人行好，閉門(mén)造車(chē)不可取。

　　他想要聽(tīng)取別人的看法，學(xué)習(xí)他人的思路。

　　海底上各種生物幻化出現(xiàn)，有學(xué)生坐在魚(yú)兒上，有學(xué)生坐在珊瑚上。

　　地底一個(gè)高臺(tái)，一身著研究服的青年男子靜立其上。

　　教師雖然凝聚靈魂，但沒(méi)有崔東浩清晰。

　　在沒(méi)有人員到達(dá)后，臺(tái)上的男子開(kāi)口道：“你們好，我叫宗史。我們都知道術(shù)法是元?dú)膺\(yùn)轉(zhuǎn)特定的軌跡產(chǎn)生的，那么為何運(yùn)轉(zhuǎn)特定的軌跡能夠使用術(shù)法？你們有人思考過(guò)嗎？”

　　坐在一個(gè)珊瑚的學(xué)生開(kāi)口道：“老師我想過(guò)，也查過(guò)相關(guān)資料。問(wèn)過(guò)之前的教學(xué)老師，但他們只是說(shuō)‘這對(duì)于你太早了，你入學(xué)就知道了’?！?p>　　宗史聞言笑了起來(lái)，贊同道：“你們老師說(shuō)的有一定道理。你之前連恩賜都沒(méi)有覺(jué)醒，想這個(gè)確實(shí)太早了?！?p>　　隨即他轉(zhuǎn)回正題：“本質(zhì)產(chǎn)生的元?dú)膺\(yùn)轉(zhuǎn)軌跡施展術(shù)法實(shí)際上是溝通天地，即溝通我們的世界。世界上有火，運(yùn)轉(zhuǎn)相應(yīng)軌跡，施術(shù)者可以召喚火。世界上有水，運(yùn)轉(zhuǎn)相應(yīng)軌跡，施術(shù)者可以召喚水?！?p>　　“高階的術(shù)法大多都是根據(jù)低階術(shù)法改進(jìn)過(guò)來(lái)的，添加了各種變化。至于為何說(shuō)大部分，因?yàn)檫€有一些術(shù)法只有高境界才能使用。如四階的神圣術(shù)法，使用后自身添加神圣屬性，能夠有效抵抗詛咒等等?！?p>　　有反應(yīng)快的同學(xué)發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)，詢(xún)問(wèn)道：“老師，那世界沒(méi)有的東西，我們就不能使用術(shù)法嗎？”

　　青年聽(tīng)后贊賞的笑了下，隨后回復(fù)道：“可以使用?！?p>　　“我們?yōu)楹尾荒茉诙A的時(shí)候使用四階的術(shù)法？除了元?dú)饬坎粔蛲馕覀兊奈浑A也不夠?！?p>　　“我們?cè)诙A時(shí)接觸不到神圣，接觸不到生命。而我們的修煉之路是強(qiáng)化本質(zhì)的過(guò)程，實(shí)力越強(qiáng)能接觸的事物越多。”

　　“順著這個(gè)思路想下去，如果我們的本質(zhì)強(qiáng)化到足夠高時(shí)會(huì)發(fā)生什么？世界的一切展示在眼前。那再高會(huì)怎樣？”

　　“有人可能會(huì)說(shuō)‘老師，這都看完了世界的全部了，再?gòu)?qiáng)化難不成能看到世界之外？’?！?p>　　有幾個(gè)學(xué)生笑了起來(lái)。

　　宗史見(jiàn)此笑了下：“這個(gè)問(wèn)題其實(shí)我也想過(guò)，但事實(shí)上生靈在這個(gè)階段可以開(kāi)始創(chuàng)造世界沒(méi)有的東西。當(dāng)然，創(chuàng)造的東西越復(fù)雜需要的時(shí)間越多。理論上能夠創(chuàng)造你想象的所有的東西，而我們理論上能夠使用所有術(shù)法。比如渡劫法，比如眷屬法?！?p>　　“好了，接下來(lái)，開(kāi)始我們這節(jié)課的正題，教材我稍后會(huì)傳到術(shù)法任務(wù)上。你們使用術(shù)法后就能夠從這門(mén)課下看到教材?！?p>　　隨后空中出現(xiàn)一行行字體，是術(shù)法導(dǎo)論的教材內(nèi)容。

　　隨后宗史開(kāi)始講解教材的內(nèi)容，深化補(bǔ)充。

　　他旁征博引，利用學(xué)府秘境的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)生動(dòng)有趣，整個(gè)課堂氛圍良好。

　　很快一個(gè)小時(shí)過(guò)去了。

　　宗史停下講解，休息一會(huì)后補(bǔ)充道：“忘了說(shuō)了，你們?nèi)绻惺驴梢韵麓蝸?lái)。但下次的多人場(chǎng)與你上次來(lái)到進(jìn)度不同。不過(guò)你可以進(jìn)行單人教學(xué)，這個(gè)進(jìn)度是銜接上次的教學(xué)?！?p>　　聞言，有幾個(gè)學(xué)生的意識(shí)消散。

　　很快時(shí)間過(guò)去，看著課堂結(jié)束后，一個(gè)個(gè)離去的身影，思索后，林莫沒(méi)有離去。

　　查看另一門(mén)必修課地點(diǎn)后，他傳送到課堂繼續(xù)吸收知識(shí)。