第八章 被為難

　　路暖星很快就寫完了，字比以前寫得更快更板正，看著干凈整潔的作業(yè)，她滿意地點點頭。

　　路暖星發(fā)覺自己重生后的記憶力更好了一些，幾乎過目不忘，過一遍書中的內容，就幾乎全部刻在腦袋里了。

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　　小時候，她總想獲得這個班主任的認可和喜愛，所以，哪怕老師總是忽略她，她也總是樂此不疲博取她的注意，譬如，積極舉手回答問題，幫她給學生們抄寫早自習.......

　　如今，再遇到這個老師，她喜不喜歡，認不認可，已經不重要了。

　　因此，氛圍活躍的課堂上，安靜異常的她顯得格格不入，反倒引起了老師的注意。

　　“路暖星”，老師拍了拍桌子，示意“你上來把上節(jié)課學的三首古詩默寫下來?！?p>　　教室突然間安靜。

　　‘不是問誰會背誦詠柳嘛，怎么到她這里成默寫古詩了’

　　果然，就是針對我，還好自己有先見之明，率先復習了一遍，路暖星表示很無奈。

　　淡定地走上講臺，“刷、刷、刷”，起筆，流暢且工整好看的板書躍然而上。

　　隨后，將手中的粉筆一扔，分毫不差落入粉筆盒內，吹了吹手上沾到的白色粉末，向老師行禮后才返回座位。

　　底下同學看著路暖星文不加點，一揮而就，板書娟秀流暢，投筆動作干凈利落，目不斜視返回座位帥氣的很。

　　一時，艷羨的、嫉妒的、欣賞的目光都定格在剛落座的路暖星身上。

　　“嗯，路暖星同學寫的很不錯啊，不僅內容都很正確，字跡也越來越漂亮了，大家要向她學習，掌聲鼓勵一下?！?p>　　胡老師本來是看她低頭看什么東西，以為沒有認真聽講，故而，想要為難下她，沒想到悶不做聲的學生給了她一個驚喜。

　　能起到榜樣作用的學生就是好學生，對于這種時刻，胡老師是愿意鼓勵和表揚的。

　　語文課結束后，接著就是數學課，課上講過如何運用公式之后，就出了一大黑板的計算題，外加書上課后習題，先寫完的學生批閱后就可以下課自由活動。

　　這些題目對路暖星來說沒什么難度，幾乎是老師板書結束，路暖星便已經把題目和答案都寫在本子上了。

　　不過，路暖星還不想太招搖，又等了會兒才去找老師批閱。

　　“你，這么快就寫完了？檢查好了嗎？”

　　胡老師剛坐下沒一會，喝了口茶，就有學生過來批閱作業(yè)，抬頭一看又是路暖星。

　　“嗯嗯，檢查好了，老師。”

　　路暖星微笑乖巧道，一邊回答，一邊把作業(yè)展開到老師面前。

　　路暖星從小數學成績就差，對于這樣的作業(yè)難度，一般都是溫情、李青、王欣、董波、戚家悅幾個先做完，路暖星都是排在后頭。

　　胡老師表情嫌棄，批閱后又難以置信，把本子來回翻了幾遍，又瞅了瞅路暖星，又看了看配套的練習冊，確定上面沒有這期答案，才勉強相信這就是路暖星做完了，全對。

　　“呼~”，胡老師呼了口氣，搖了搖頭，說：“嗯，本子放這兒，你可以下課了”。

　　“好噠，謝謝老師”。