第9章 魔法釋放
解決了生存問(wèn)題的陸遠(yuǎn)，此刻便將錢(qián)這件事放在了一邊。
下午有一節(jié)「魔法釋放」課，仍然是在上午那間教室。
由于時(shí)間都花在魔法基礎(chǔ)上了，所以他沒(méi)有預(yù)習(xí)魔法釋放。
不過(guò)陸遠(yuǎn)也大概翻閱了一下教材，在心中形成了一個(gè)模糊的框架。
魔法釋放的理論并不多，可能只需要一兩堂課，就要開(kāi)始實(shí)踐課程了。
曾經(jīng)只存在于幻想世界中的超凡之力，如今似乎已經(jīng)指日可待。
伸出手，默念一句咒語(yǔ)，前方萬(wàn)物靜默。孩童時(shí)無(wú)數(shù)次在無(wú)人的場(chǎng)合進(jìn)行的演出，如今即將成為真實(shí)。
雖然上午已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)測(cè)量魔法，終究是不如讓元素在自己手中具象來(lái)得真實(shí)與讓人心砰砰直跳。
這種期待讓陸遠(yuǎn)感覺(jué)身體里始終燃著一把旺盛的火，源源不斷的溫度與熱情填滿胸腔，讓情緒飽滿而持久。
這種狀態(tài)下，他看書(shū)的效率都比平時(shí)高上許多。
那是一種全身心投入的心流狀態(tài)，心無(wú)旁騖，專注又享受。
一個(gè)小時(shí)后，接近上課的時(shí)間，陸遠(yuǎn)已經(jīng)把幾個(gè)關(guān)鍵概念理解了個(gè)大概，能夠帶著問(wèn)題去聽(tīng)課了。
……
魔法釋放即將某個(gè)元素的魔法以離體的形式釋放。
圍繞著這個(gè)概念，整本書(shū)籍從學(xué)習(xí)、使用、評(píng)估、戰(zhàn)斗等方面對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的描述。
學(xué)習(xí)釋放類魔法的方式，類似于上午的初級(jí)魔力測(cè)量魔法。
也是通過(guò)魔法卷軸，讓魔法書(shū)先記錄好某個(gè)元素系對(duì)應(yīng)的魔法術(shù)式，這樣就算學(xué)會(huì)了這個(gè)術(shù)式對(duì)應(yīng)的魔法。
魔法基礎(chǔ)中已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，魔法卷軸上用于傳導(dǎo)的魔法陣會(huì)將被拓印魔法的符文組成、排布以及運(yùn)行規(guī)則導(dǎo)入魔法書(shū)。
而術(shù)式指的就是拓印在魔法中的符文組成、排布以及運(yùn)行規(guī)則。
概括起來(lái)的話就是：
術(shù)式就是魔法背后的底層原理。
是一代代學(xué)者總結(jié)下來(lái)的關(guān)于如何駕馭魔法的傳承技藝。
讓新一代的魔法師只需要按部就班地熟悉術(shù)式，就能夠掌握各種功能各種元素系的魔法。
不過(guò)與初級(jí)魔力測(cè)量不同的是，歸屬的「魔法釋放」的魔法是有學(xué)習(xí)門(mén)檻與使用門(mén)檻的。
即使是最簡(jiǎn)單的釋放類魔法，其術(shù)式的復(fù)雜度也要比測(cè)量魔法要高上許多。
所以這個(gè)多出來(lái)的復(fù)雜度自然會(huì)在學(xué)習(xí)與使用門(mén)檻上面體現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)習(xí)門(mén)檻體現(xiàn)在元素掌控度上。
說(shuō)的是要學(xué)習(xí)某個(gè)元素系的魔法，得先滿足其要求的對(duì)應(yīng)元素系的掌控度。
基本的五大元素系即火風(fēng)水土雷。
如果要學(xué)習(xí)一個(gè)火系的釋放魔法，那就得在火系元素掌控上滿足對(duì)應(yīng)的要求。
每個(gè)魔法卷軸都會(huì)把對(duì)應(yīng)的元素系，以及要求的元素掌控等級(jí)標(biāo)明出來(lái)。
一階魔法所需要的元素掌控等級(jí)范圍在0到3級(jí)，也就是最復(fù)雜的一階魔法需要3級(jí)的元素掌控。
這種等級(jí)制的元素掌控實(shí)際上也是基于測(cè)量的思路建立起來(lái)的。
是學(xué)者先發(fā)現(xiàn)了不同復(fù)雜度的魔法有不同的前置要求。
為了把這個(gè)前置要求更加清晰的體現(xiàn)出來(lái)，于是總結(jié)出了每一階魔法里四個(gè)有代表性的門(mén)檻，再以測(cè)量魔法的形式體現(xiàn)出來(lái)。
所以元素掌控實(shí)際上也是一種測(cè)量魔法。
魔法師通過(guò)測(cè)量魔法得知自己元素掌控達(dá)到了多少級(jí)后，就能很清晰地知道自己當(dāng)前的程度能夠?qū)W習(xí)哪些魔法了。
而學(xué)習(xí)到魔法之后，并不意味著就能夠很好的運(yùn)用了。
魔法師需要控制魔法書(shū)輸入魔力到對(duì)應(yīng)的術(shù)式來(lái)激發(fā)魔法。
這個(gè)過(guò)程是抽象的，真正激發(fā)魔法時(shí)，實(shí)際上是一種水到渠成的感覺(jué)，說(shuō)激發(fā)就激發(fā)了。
不過(guò)激發(fā)出來(lái)的魔法會(huì)因?yàn)槟ЯΦ妮斎肱c操控而產(chǎn)生威力上的區(qū)別。
每個(gè)魔法都有對(duì)應(yīng)的理論破壞力，在魔法基礎(chǔ)中也說(shuō)明了其單位是因。
而不夠熟練的釋放會(huì)導(dǎo)致真實(shí)威力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理論上的破壞力。
如果說(shuō)把實(shí)際使用的魔法產(chǎn)生的破壞力占理論破壞力的百分比定義為魔法的釋放度。
那么釋放度就是魔法的使用門(mén)檻，需要反復(fù)練習(xí)提高釋放度，才能夠發(fā)揮出魔法理想的威力。
而在這個(gè)練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)應(yīng)魔法的元素掌控度也會(huì)隨之提升。
所以，學(xué)習(xí)當(dāng)前能夠?qū)W習(xí)的破壞力最強(qiáng)的魔法，然后提高它的釋放度，這樣就相當(dāng)于自己的大招威力在不斷變大。
然后不斷積累元素掌控度，達(dá)到下一級(jí)的要求，學(xué)習(xí)威力更強(qiáng)的魔法，以此循環(huán)，這就是所謂的變強(qiáng)了。
……
教魔法釋放的是一名年輕的男老師，姓楊。
楊老師開(kāi)篇便介紹了自己的年齡與實(shí)力，一位三十歲的五階魔導(dǎo)師。
從教室里發(fā)出的不小的驚嘆聲來(lái)看，這應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的成就了。
不過(guò)由于不知道楊老師的魔力親和天賦如何，陸遠(yuǎn)無(wú)法借此判斷五階需要的魔力，以及達(dá)到五階的難度。
楊老師說(shuō)他也是出身學(xué)院，算是大家的老師兄，一畢業(yè)便留任擔(dān)任了研究員，隨后慢慢開(kāi)始教課。
他的語(yǔ)氣隨和又帶著和年輕人一樣的朝氣，一下子便把教室的氣氛整活躍了。
再加上他的授課同樣生動(dòng)形象，一個(gè)個(gè)概念加以具體的話語(yǔ)描述，時(shí)不時(shí)還講個(gè)笑話，兼顧趣味與教學(xué)，簡(jiǎn)直是渾身閃爍著特級(jí)教師的光芒。
陸遠(yuǎn)也跟著楊老師的節(jié)奏在鞏固魔法釋放相關(guān)的概念，魔法術(shù)式、元素系、元素掌控、魔法破壞力、魔法釋放度……
楊老師在講每一個(gè)概念時(shí)都會(huì)解釋完教材，再按自己的理解解讀一次。
不過(guò)在講到元素掌控時(shí)，有一個(gè)小插曲。
那就是楊老師說(shuō)他們研究室就是做測(cè)量魔法相關(guān)的研究，讓有興趣的同學(xué)可以回頭關(guān)注一下法研社——一個(gè)做魔法研究的社團(tuán)。
法研社會(huì)有留在學(xué)院研究院的名額，是非戰(zhàn)斗愛(ài)好者的熱門(mén)選擇之一。
這個(gè)私貨抖得讓陸遠(yuǎn)感覺(jué)有點(diǎn)好笑，廣告都打到課堂來(lái)了。
不過(guò)一屆也就三百學(xué)生，天賦高或者悟性高的肯定更加稀缺，可不就得搶么？
這堂魔法釋放課從下午兩點(diǎn)一直到五點(diǎn)，雖然是三個(gè)小時(shí)，卻讓人感覺(jué)過(guò)得十分的快。
而且學(xué)習(xí)進(jìn)度也很快，剩下的多是一些一階釋放魔法的介紹，估摸著再來(lái)一節(jié)課就能講完。
下課前，楊老師倒是說(shuō)了，如果有想提前去學(xué)習(xí)魔法的，也不是不可以。
一階的魔法卷軸在學(xué)院圖書(shū)館的卷軸室兌換，需要學(xué)院分，這是與魔法相關(guān)的資源兌換的唯一貨幣。
新生會(huì)有10分的初始分，用完就需要自己通過(guò)各種渠道去賺取了。
楊老師剛說(shuō)完，就有一部分人似乎等不及的往外沖了。
陸遠(yuǎn)倒是并不急迫，他對(duì)如何選擇魔法系，以及如何選擇魔法這兩個(gè)問(wèn)題都還未想好。
他還打算回去繼續(xù)看看書(shū)。
……