116 round three 全滅
“問(wèn)題越來(lái)越離譜了??！這幫人想干什么？”
“就是故意刁難，啥能源監(jiān)測(cè)？拜托，你一個(gè)三十多歲的老男人對(duì)大一新生提出這樣的問(wèn)題，好意思嗎？”
蔣威和陸學(xué)正在直播論壇上帶節(jié)奏。
不過(guò)，他們也就交流會(huì)剛開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)了幾句，后面的討論就如同洪水一般一發(fā)不可收拾。
不少人截取片段發(fā)了某博，勢(shì)頭更是呈現(xiàn)出一邊倒的局面。
是個(gè)明眼人都看得出來(lái)，這種提問(wèn)方式，就是京都理工大學(xué)在單方面挑釁。
整個(gè)建海大學(xué)就靠林川一人撐著。
龐博的這個(gè)問(wèn)題一出來(lái)，林川還沒(méi)在怕的，要是答不上來(lái)，就說(shuō)不知道唄！
能源監(jiān)測(cè)這種話題，那是整個(gè)社會(huì)層面的，他一個(gè)弱男子，答不出來(lái)很正常。
但沒(méi)想到，一旁的老巫婆脾氣上來(lái)了。
“龐老師，如果是節(jié)能相關(guān)的話題，我建議還是咱們還是不要討論，林川是我的學(xué)生，我可以很明確地回答您，咱們還沒(méi)有涉及到這么廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域?！?p> 龐博笑著搖了搖頭：“吳老師不要誤會(huì)，問(wèn)題沒(méi)那么大，我只不過(guò)是提一個(gè)課堂上常見(jiàn)的問(wèn)題，咱們班上能回答出來(lái)的人不多，就想在這里一起探討探討而已?！?p> “哦哦，那您說(shuō)，我們一起思考?！崩现鞂I(yè)和稀泥三十年，當(dāng)混子那是一把好手。
“好，那我就口頭表述一下了?！?p> 郭長(zhǎng)風(fēng)一聽(tīng)龐老師要把這個(gè)題目口頭表述，不禁暗自佩服。
還是你丫的狠啊！不愧是龐博老師。
這是課堂上的問(wèn)題么？
三個(gè)博士在一旁聽(tīng)得都不說(shuō)話了，心下為林川捏把汗。
“我們知道，自動(dòng)化采集能耗監(jiān)測(cè)點(diǎn)的能耗和運(yùn)行數(shù)據(jù)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)一家工廠能耗的統(tǒng)一管理和監(jiān)控。
包括每一臺(tái)設(shè)備、每一個(gè)工位、每一天的能耗，可以通過(guò)能耗大數(shù)據(jù)分析，獲取每一個(gè)部位在某一個(gè)時(shí)間段的能耗特征和參考值。
通過(guò)對(duì)同一產(chǎn)品在不同產(chǎn)線上加工時(shí)能源使用情況，也可以分析出生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的節(jié)能潛力，
那么，如何時(shí)計(jì)算每個(gè)能源點(diǎn)的消耗，將能耗降低？
林川同學(xué)，是否有思路呢？”
......
直播間下方，發(fā)出第一條留言：“朋友們，他在說(shuō)什么？為什么我時(shí)懂時(shí)不懂？”
“我也是，仿佛明白了，但又好像沒(méi)有明白?！?p> “這問(wèn)的也太籠統(tǒng)了吧？沒(méi)點(diǎn)參考數(shù)據(jù)嗎？”
“別說(shuō)參考數(shù)據(jù)了，他連方向都沒(méi)有，條條大路通羅馬，那我也得知道咱們?nèi)チ_馬的哪里吧？”
這一條條留言出來(lái)，那京都理工大學(xué)的就不茍同了。
“我們龐老師又沒(méi)讓你們列出方案，只是說(shuō)個(gè)思路而已，這很難嗎？”
“不難，你咋不上？”
“只能說(shuō)你們建海大學(xué)真的不行?！?p> “沒(méi)錯(cuò)，剛才還囂張，嘲諷我們美女班長(zhǎng)，現(xiàn)在怎么不說(shuō)話了？”
“背書(shū)在行，碰到實(shí)際問(wèn)題就嗝屁了唄！”
“不會(huì)就說(shuō)不會(huì)，又不丟人?！?p> “丟人我們也不會(huì)嘲笑你的，要求不高，給咱們龐老師道個(gè)歉就行。”
“道歉？這是我今年聽(tīng)到最好笑的笑話，回答不上來(lái)還要給提問(wèn)者道歉??？你們學(xué)?？烧嬗幸馑迹 ?p> “什么原因你們自己清楚！”
“我不清楚，你們清楚嗎？”
建海大學(xué)校友清一色地表示：“不管誰(shuí)清楚，反正我不清楚，沒(méi)人清楚......”
論壇下方吵得不可開(kāi)交，節(jié)奏也演變的非常離譜。
這要是面對(duì)面，估摸著已經(jīng)互相扔爛菜葉子臭雞蛋了。
講座現(xiàn)場(chǎng)，張默默消化了半天，理論上來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題不算很難，也沒(méi)有脫離實(shí)際，但是需要時(shí)間呀！
龐博見(jiàn)林川不說(shuō)話，覺(jué)得這一戰(zhàn)應(yīng)該是贏了，等下去也沒(méi)有什么意義，還是點(diǎn)到為止，以后還要互相扶持。
“這樣吧！沒(méi)事，如果林川過(guò)幾天有思路了，可以在我的自媒體賬號(hào)下方留言，或者私信我也可以，我檢查無(wú)誤的話，會(huì)公布在咱們的論壇上，大家一起學(xué)習(xí)?！?p> 老朱見(jiàn)狀，趕緊借坡下驢：“好好，沒(méi)問(wèn)題，還是龐博老師有見(jiàn)地，現(xiàn)在教學(xué)就要這樣，實(shí)際與理論相結(jié)合，這場(chǎng)學(xué)術(shù)交流收獲頗豐啊！”
眼看著老朱已經(jīng)包圓了要散場(chǎng)，林川忽然眼神一抬，提出了一個(gè)問(wèn)題。
“龐老師，剛才說(shuō)你們班上有人答出來(lái)了，我能借鑒借鑒不？”
“來(lái)了來(lái)了，開(kāi)始作弊了！”
“還借鑒，抄襲吧是？”
......
張默默也不太明白林川想干什么，但是他這一問(wèn)，龐博也一時(shí)半會(huì)兒說(shuō)不上來(lái)，他只能望了一眼左邊的郭長(zhǎng)風(fēng)，和右邊的博士。
“龐老師，博士該不會(huì)也在您的課上吧？既然對(duì)我一個(gè)大一新生提問(wèn)，還說(shuō)是班上經(jīng)常討論的問(wèn)題，那就不管博士什么事了，對(duì)吧？”
他轉(zhuǎn)而就看郭長(zhǎng)風(fēng)。
你不是能嗎？學(xué)生代表，你回答唄？
郭長(zhǎng)風(fēng)沒(méi)想到這個(gè)坑會(huì)放到自己面前，猶豫了一會(huì)兒，他硬著頭皮站了起來(lái)：“給我紙筆，我可以寫(xiě)，這個(gè)問(wèn)題我們以小組為單位研究了一周，最終得出了方案?！?p> 盛藝帆剛想起身去遞紙筆，被林川制止：“算了吧！等你寫(xiě)完得幾點(diǎn)了？還一周，我十分鐘就想出來(lái)了，給你們個(gè)機(jī)會(huì)展示展示吧，還弄不出來(lái)?！?p> 說(shuō)罷，在所有人詫異的目光中，他搜了一張能源管理零代碼開(kāi)發(fā)工具的界面圖放在投影上。
說(shuō)實(shí)話，盛藝帆都不知道他怎么投上去的。
這是他在工具與應(yīng)用那本書(shū)里看到的，無(wú)非就是過(guò)目不忘，再加上博覽群書(shū)了一點(diǎn)而已。
“對(duì)于能源監(jiān)控管理，很多軟件的理念還很傳統(tǒng)，想要徹底打破技術(shù)人員和能源管理之間的壁壘，需要實(shí)現(xiàn)IT與OT的融合......”
這話一出，龐博的眼神肉眼可見(jiàn)的亮了起來(lái)。
林川有一瞬間覺(jué)得他有些可疑，但當(dāng)下沒(méi)有多想，就上面的思路展開(kāi)了詳細(xì)的分析。
“思路很簡(jiǎn)單，無(wú)非是實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、能耗分析、誤差檢測(cè)、節(jié)能分析，最終生成報(bào)告。
關(guān)鍵步驟的采集部分，用數(shù)據(jù)中心命令采集和主動(dòng)定時(shí)采集兩種模式，一般規(guī)定分項(xiàng)能耗原始數(shù)據(jù)每15分鐘上傳1次，分項(xiàng)能耗統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)每1小時(shí)上傳1次......”
等他滔滔不絕講完，現(xiàn)場(chǎng)和論壇下方都呈現(xiàn)出了一片寂靜。
郭長(zhǎng)風(fēng)感覺(jué)，這問(wèn)題好像一下子簡(jiǎn)單了起來(lái)。
他一個(gè)激動(dòng)，忍不住嚷嚷：“沒(méi)錯(cuò)，是這樣，我也是這么想的！”
林川哦了一聲：“你又會(huì)了，那你要紙筆干什么？又沒(méi)數(shù)據(jù)，只是一個(gè)思路而已?！?p> “額，我習(xí)慣，手里沒(méi)筆我想不出來(lái)！”
“你可拉倒吧！給你機(jī)會(huì)的時(shí)候你不說(shuō)，現(xiàn)在嚷嚷什么，馬后炮。”
郭長(zhǎng)風(fēng)：......
老朱：“林川！禮貌，謙遜，注意言辭！”
“啊對(duì)對(duì)對(duì)，京都理工大學(xué)來(lái)的，說(shuō)什么都對(duì)！”