古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。一一唐代韓愈《師說(shuō)》
新任的語(yǔ)文老師給我留下深刻的印象，講語(yǔ)文課文第一篇汪曾淇所著的《胡同文化》非常細(xì)致，以分段分部分進(jìn)行講解，從字里行間中捕捉文字的奧妙以及各種類(lèi)型的修辭手法。汪曾淇作家曾是我國(guó)最后的一個(gè)士大夫，最后一個(gè)純粹的文人。
而我覺(jué)得語(yǔ)文老師一位另一種教書(shū)境界的純粹的文人，所謂教書(shū)育人是老師神圣的職責(zé)。那語(yǔ)文老師真的是做到了。他對(duì)課文教學(xué)十分認(rèn)真，對(duì)我們機(jī)電班網(wǎng)課的要求也很?chē)?yán)格，每次點(diǎn)人讀課文時(shí)，都很和善，他像一位園丁一樣履行著交校教學(xué)書(shū)育人神圣的職責(zé)，他也像一位朋友一樣，時(shí)刻分享著課文的喜樂(lè)哀愁。
新任的語(yǔ)文老師與我接觸過(guò)的教法都不一樣，記得他給我們上第一節(jié)課時(shí)，約法三章，而是像朋友一樣的交談，一是閉口，二是不要趴桌子睡覺(jué)，三是開(kāi)卷讀書(shū)。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常的艱險(xiǎn)的，課文正在慢慢的前進(jìn)著，不免有些疑惑，有些困惑，百思不得其解。有不懂的同學(xué)，自然就有夸夸其談?wù)?，酣睡者，有搖頭者，有嘆氣者，有彷徨者，有哭泣者。但他們這些技術(shù)人才并不是選擇漢語(yǔ)言文學(xué)的人，他們像蛛絲一般無(wú)力，絆不住文學(xué)前進(jìn)的腳步。
今天下午學(xué)習(xí)的課文是《過(guò)萬(wàn)重山漫想》自古以來(lái)，三峽就被譽(yù)為長(zhǎng)江的珠冠，騷人墨客，無(wú)不濃墨重彩，狀而繪之:“白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險(xiǎn)過(guò)百牢關(guān)。萬(wàn)山磅礴水濁莽，山環(huán)水抱爭(zhēng)縈紆。
我在初二的時(shí)候，就去過(guò)三峽，我對(duì)三峽的景物一向是神往的，直到，今年已經(jīng)18歲了，第一次讀這樣一篇描述三峽的文字的課文。走向開(kāi)放的世界，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神是此篇課文的主旨。
我很高興在我們身邊出現(xiàn)了一個(gè)可親可敬的老師，他講課的方式十分巧妙，幾乎順著點(diǎn)人，讓人讀眾多段的課文，
在學(xué)習(xí)此篇課文時(shí)，他讓我們明白了創(chuàng)新，把我們帶進(jìn)了欣賞三峽景物的美好景色中，他上課的豐富的情感，優(yōu)美的語(yǔ)言，時(shí)常會(huì)讓我陶醉，帶到廣闊無(wú)垠的世界，讓我們和書(shū)中的人物一起品味人生，感受世界，走向未來(lái)，我們仿佛身臨其境一般！
他很溫柔。從接手我們班的時(shí)候，我們班的語(yǔ)文作業(yè)十分散亂，當(dāng)然還有人不寫(xiě)作業(yè)。我想這么多亂七八糟的作業(yè)，老師一定會(huì)大發(fā)雷霆，暴跳如圖，可老師竟然沒(méi)有，老師只是一遍遍把同學(xué)叫到他跟前，即沒(méi)有打，更沒(méi)有大聲的罵，而是苦口婆心的給同學(xué)講錯(cuò)在哪里，該怎么改正，怎么寫(xiě)好，真是個(gè)好老師！
當(dāng)然在他的溫柔下，我們將會(huì)不斷的前進(jìn)突出，做事穩(wěn)當(dāng)，他是無(wú)與倫比的好語(yǔ)文老師，在他突出的語(yǔ)文精彩的教學(xué)方法上，我們會(huì)更加理解語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)語(yǔ)文的精彩，拼搏屬于自己的人生！