正坐在第一排喝烏龍茶的墨小典不會想到，多年以后，站在天臺邊緣吹著冷風(fēng)的祂，會回想起和玖辰相遇的那個下午……
【打著蓋蓋茨比的書名號，寫著百年孤獨的開頭，干著太宰治干的事，不愧是你啊言山桑~】
“你的文筆如此復(fù)古，思想?yún)s如此超前，你究竟是什么人？”
?。ㄎ页?，粥批?。?p> “又是水課的一天，哎……還是繼續(xù)記筆記吧?！?p> 【不不不，今天可不是水課啊，今天三門課都是非常的新鮮，非常的美味~】
?。偢杏X你的人性化程度越來越高了）
········
【1】
教授教育心理學(xué)的韓老師，在溝通起來的時候非常善解人意。
雖然她確實不怎么會搞PPT這類的事情哈哈哈哈，被幻燈片卡了好幾次了。
今天講的教育心理學(xué)的內(nèi)容是維果斯基的社會建構(gòu)主義思想。
維果斯基同志真乃神人也！
可惜英年早逝，不然其地位和成就絕對不亞于皮亞杰和羅杰斯。
我今天將嘗試用另一種格式來描述我的日記：條目法。
1、認知發(fā)展源于在社會交互作用中文化工具的使用，源于將這種交互作用內(nèi)化和心理轉(zhuǎn)換的過程。
2、最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容=只有在他人的協(xié)助和支持下才能完成的任務(wù)。
3、支架式教學(xué)：教學(xué)者在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)給學(xué)生提供適當?shù)闹笇?dǎo)和支持。（三個特征：適當?shù)尼槍π灾С?漸隱撤出幫助+轉(zhuǎn)移責(zé)任到學(xué)習(xí)者本身）
4、“家人們誰懂啊，咱就是說為什么會有筍疤鼠鼠在學(xué)院的衛(wèi)生間里龍化啊，不明乳白色凝膠狀固體和可疑痕跡滿滿的整個廁所門都是，真dinner下頭男能不能死一死啊，為什么會在如此骯臟的地方行駛?cè)绱松袷プ飷褐ナ堪?！?p> 5、在建構(gòu)主義中，認知沖突的出現(xiàn)和解決是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在實質(zhì)，基于這種思想的普適性學(xué)習(xí)與當前主流學(xué)習(xí)模式大相庭徑。
6、問題解決的策略之一：類比思想，這種思想下的教育方式非常具體且可遷移。
7、本土化情感培養(yǎng)的升華是現(xiàn)代教育中值得推崇的部分。
8、地理的學(xué)習(xí)有助于情感和社會聯(lián)系的升華。（鄉(xiāng)土情結(jié)？）
9、支架式教學(xué)的策略：為學(xué)生示范思維過程+高級提問引導(dǎo)語言手段+替學(xué)生完成部分任務(wù)+為學(xué)生提供暗示或線索+鼓勵學(xué)生設(shè)定短期目標和采用小步驟+新知識與學(xué)生的興趣或已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗聯(lián)系起來+鼓勵學(xué)生使用多種圖表形式手段表達思維+簡化任務(wù)、闡明目的、給予清晰的指揮+教授關(guān)鍵詞匯并舉例說明……
10、旭日森林的烏龍茶雖然在711是賤賣級別的，兩瓶才5.5塊，但這個勁頭確實給力奧。
11、交互式教學(xué)：教師和學(xué)生共同協(xié)作的認知活動，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得到精細加工和重新建構(gòu)
12、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生可以有意識的模仿專家或同伴的行為來思考和完成具體的任務(wù)，對所運用的心理策略進行模仿、證明和辯論。
13、現(xiàn)在很多教育心理學(xué)的研究和實踐都已經(jīng)開始關(guān)注建構(gòu)主義了，一樁好事。
14、當代建構(gòu)主義？自從我看到心理咨詢治療流派里面有釹拳主義流派后我就已經(jīng)能夠接受一切牛鬼蛇神了。
15、建構(gòu)主義（皮亞杰+維果斯基+……）是與客觀主義（行為+認知）相對立的存在。
16、知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，僅僅是一種解釋或一種假設(shè)（地心說）。
17、知識并不能準確概括世界法則，需要根據(jù)具體【情境】進行再創(chuàng)造（入鄉(xiāng)隨俗）
18、知識不可能以實體的形式存在于具體個人之外（因人而異）【這句話可以說近乎是給我們的存在性證明下了一個保證？】
19、學(xué)習(xí)者在日常生活和先前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。
20、教學(xué)應(yīng)當把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點。
21、教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，并引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。
22、主動建構(gòu)性：學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)習(xí)者是主動地信息建構(gòu)者。
23、社會互動性：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)總是在一定的社會文化環(huán)境下進行的。
24、情境性：學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境畫的社會實踐活動結(jié)合起來。
25、學(xué)習(xí)共同體：由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者共同構(gòu)成的團體，溝通交流，分享資源。
26、【事實證明這種方法的日記和學(xué)習(xí)記錄真的好爽啊。】
27、（心疼班長一秒鐘，感覺他最近坐在第一排聽課和坐牢體驗差不多，希望他能好受點……）
28、一線教師也可以寫成教研論文，這種如此直觀可操作的論文形式我覺得可以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)啊……
29、我們導(dǎo)員好像快要臨盆了，準備在這個月回家休產(chǎn)假了，意思是說我們準備換導(dǎo)員了，希望新來的導(dǎo)員可以更加……善解人意？
30、人類對天使魔鬼的幻想源于人類對自身審美本身，很神奇，為什么人類幻想的外星人多多少少是人類的形象？是因為古神不可描述不可直視不可名狀嗎？
31、建構(gòu)主義=認知建構(gòu)主義（皮亞杰+維特洛克+斯皮羅+激進建構(gòu)主義）+社會建構(gòu)主義（維果斯基+社會建構(gòu)主義+社會文化認知觀）
32、學(xué)習(xí)是知識的社會協(xié)商，你認同這個觀點嗎？學(xué)習(xí)能夠沒有記憶加工嗎？
33、拋錨式教學(xué)：著眼于生活情境中復(fù)雜且實際的問題，學(xué)習(xí)應(yīng)當在具體情境中進行。
34、認知學(xué)徒：學(xué)習(xí)者通過與專家的互動組件獲得專業(yè)知識的過程，專家既可以是成年人、年長的兒童，也可以是比學(xué)習(xí)者更加優(yōu)秀的同伴。
35、交互式教學(xué)：通過教師的教學(xué)和示范，提高理解能力較差的學(xué)生的元認知技能，提高他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。（是不是寫過了？）
36、成就區(qū)分法、拼圖發(fā)、小組調(diào)研、同伴互助~
37、（連我一直在做筆記的都感覺到困倦無聊了……心疼班長一秒鐘）
38、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念：主動性+互動性+情境性+工具性。
39、現(xiàn)在認為學(xué)生和教師雙核心都很重要。
40、學(xué)習(xí)共同體和實踐共同體相結(jié)合。
41、（我記得我們仨是【生死與共的命運共同體】？）
42、這個知識點多到我根本記錄不下來……我好困啊，烏龍茶都救不了那種。
43、快下課了，放松放松……
44、多久了，我都沒有提起筆來寫字了，有了電腦真就提筆忘字咯。
45、人的成長源于個體自我實現(xiàn)的需要，自我實現(xiàn)的需要是人格形成、發(fā)展和成熟的驅(qū)動力。
46、有意義的學(xué)習(xí)：設(shè)計學(xué)習(xí)者完整的人，是個體的行為態(tài)度個性以及未來選擇行動方針時候發(fā)生重大改變的學(xué)習(xí)，要有對于個人的生存和發(fā)展有價值。
47、（上次課我這么瘋狂記筆記還是在周梁老師的高級心理統(tǒng)計學(xué)……）
48、對教學(xué)的看法：教育和教學(xué)的過程要促進學(xué)生個性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以學(xué)生為中心：真誠一致、無條件積極關(guān)注、同理心。
········
【2】
是真的困。
那幾個哈欠打出來又累又解困。
據(jù)說打哈欠的動機是因為大腦中二氧化碳含量過高。
但還是很困啊。
希望這次年級會能夠講一些有點知識含金量的內(nèi)容。
原來是思想教育修正會啊，那沒事了。
1、這次報告會相當于導(dǎo)員的正式告別會……五月初旬到四月末都可能。
2、12月份導(dǎo)員還會回來的……耶耶耶。
3、兼職輔導(dǎo)員啊，先期待一手。
4、12月份回來后導(dǎo)員還會和我們一起努力到大四畢業(yè)后的。
5、無論誰在都是一樣的，我們要照顧好自己（導(dǎo)員的敦敦教誨）。
6、核心目標：學(xué)業(yè)的成長*等到大學(xué)畢業(yè)后我將何去何從？
7、90%的考研率*20%的上岸率……人生就是一場豪賭，一場死或生的廝殺戰(zhàn)場。
8、就業(yè)推薦表？實踐經(jīng)歷？瑪莉婭的店面讓我去打理……
9、我應(yīng)當在這個社會上如何安身立命？
10、成長的機會，什么是成長的機會？在課題組中的科研努力算不算？
11、畢業(yè)論文和答辯、學(xué)位思考，我們得順利畢業(yè)啊……畢業(yè)之后呢？
12、好靚啊……驚天大秘密！如此這般這般這般
13、笑死，誰會在宿舍里學(xué)習(xí)??？宿舍難道不是歐尼的老巢？
14、你說得對，但是心理學(xué)上的超限效應(yīng)很有意思，就算我們知道你說得非常對，但是由于我們生理上的不適感，你的說教在我們心理只會引發(fā)強烈的逆反心理，這就是超限效應(yīng)。
15、上學(xué)期全年級里面只有2同學(xué)掛科且只掛科一門……這。
16、扎心了老鐵……王導(dǎo)員你真是刀子嘴豆腐心啊，不說心有多軟，但是這個刀子是真的，好痛，好利索，專找人痛點里狠扎。
17、宿舍問題……啊哈哈哈哈哈哈哈啊哈哈哈哈哈，不會是那對死男酮的事情惡心到導(dǎo)員了吧？
18、小心思哈哈哈哈，誰在社會環(huán)境里沒點小心思？有的人藏不住有的人看不出罷了。我們宿舍就是六個老銀幣互相平平安安相敬如賓，和藹可親一家人。
19、戀愛問題？某不愿意透露姓名的同桌剛剛告訴我他一共談過5個前女友……我的天。
20、男生出門在外一定要保護好自己，男生不能強迫女孩子干任何事情，別因為這些事情進橘子里了啊，那可是留暗帝的，我可不想去橘子里撈人——導(dǎo)員原話。
21、春天了，走出去啊，多交一些良師益友，遠離那些拉人入坑的損友。（什么OP）
22、所以說春天的躁狂心理帶給我們的躁動，是創(chuàng)作和繪畫的好時機？4月份是一個讀書的好時機啊。
23、靜下心來讀一本書，靜下心來寫一本書，都是可以的哦。
24、這……看電子書？那我可有的話說了，強推老鬼的《從紅月開始》，自從全訂以后我看到現(xiàn)在也才剛剛看到青港天國計劃的剛剛起步，好書啊。
25、請假的流程合理化手續(xù)：家長知情同意短信+紙質(zhì)假條+e校園申請，看來之前是有那種晚上點完名后“不可名狀”………………
26、哎，查宿舍的床上交流/打游戲交流/咩咩咩
27、請大家盡量在上班時間找導(dǎo)員交流，非緊急特殊情況盡量在這些時候聯(lián)系。
28、緊急特殊事情無論多晚隨時可以找導(dǎo)員（好好好?。?p> 29、夜不歸宿問題（無請假無故曠宿），舍長瞞報謊報，一律嚴肅處理（哦豁），聽說上學(xué)期某某學(xué)院某同學(xué)晚上沒有請假……回歸克蘇魯?shù)膽驯Я?？？？？？我的天…?p> 30、早操問題、手機問題、無法改變的適應(yīng)問題……聽說大三可以有自習(xí)室的早課了~
31、我又想起來排球隊的那個魔幻現(xiàn)實主義事件，只能說……小說需要邏輯，但現(xiàn)實不需要，笑死了哈哈哈。
32、221宿舍公約第一條：OP、二次元與男酮不得進入221.
33、我的目標是上岸中科院！我確確實實想要往心理咨詢的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展，以后哪怕是去精神科工作也在所不辭。
34、（我究竟是在什么樣的精神狀態(tài)下才會說出上面那句話的？）
········
【3】
實驗心理學(xué)，看起來非常重要，實際上也非常重要，但上起來總有一種奇怪的味道。
不管怎么說，還是學(xué)吧！
1、任務(wù)定義的注意：被試對給定刺激產(chǎn)生反應(yīng)，
2、加工定向的注意：注意被視為從多個選項中選擇目標的過程+選擇的目的是心理效率。
3、motivational salience， not valence， modulates time perception
4、鯊了我吧，為什么實驗心理學(xué)要上成英語課啊啊啊啊啊！
5、難繃的，我剛剛看了看心理學(xué)報的APA格式，以后可能得換一種排版方式來寫這些條目了。（？？？你丫你連寫個日記都要APA格式你還是人嗎？）
6、非常折磨，非常非常折磨，總算是好不容易熬到四點快下課了哎……
7、段學(xué)長還是如此優(yōu)秀、如此彪悍，在面對任教授的曠課指責(zé)中依舊超凡脫俗，典佩服之！
8、動機顯著性的操作性定義=五個價值期望層次*對每個層次的預(yù)測效果
9、高動機顯著性=高價值層次*高預(yù)測效果
10、低動機顯著性=低價值層次*低預(yù)測效果
11、我已經(jīng)把字體瘋狂放大了，后排的同學(xué)就是不看一眼……哎。
12、在神幻集團這個集體主義氛圍濃厚和強調(diào)中庸之道的文明古國，尤其是南濟這處中原正統(tǒng)文化的核心發(fā)源地，出風(fēng)頭是不可能的，中庸之道才是王道，平衡和調(diào)節(jié)永遠是最重要的，在別人回答不上問題的時候搶答顯擺炫耀只能會平白無故被嫉妒被憎恨被敵視。
13、神幻集團是這樣的，這是一個比慘和裝窮大行其道的國度，這是一個人情世故人脈關(guān)系盤虬臥龍的國度，我只是集團系統(tǒng)下的一個小小的微不足道的本科生，服從和適應(yīng)該環(huán)境下的活著罷了。
14、畢竟，我是一個沒有野心的人啊……我甚至不知道這種特質(zhì)在我身上的體現(xiàn)，究竟是一種賜福，還是一種詛咒？或許，福禍相依吧……
········
【4】
情緒心理學(xué)，讓我又愛又恨的一門選修課。
開始吧！今晚的學(xué)習(xí)時光，從第四章情緒與腦開始。
1、情緒與身體喚醒：自主神經(jīng)系統(tǒng)，交感副交感……
2、研究情緒和腦的方法+與情緒相關(guān)的重要腦結(jié)構(gòu)+與情緒相關(guān)的神經(jīng)遞質(zhì)
3、第一節(jié)·研究情緒和腦的方法?！灸X損傷研究】
4、腦電圖電極帽/功能磁共振成像fMRI/近紅外血紅蛋白吸收波譜+腦磁圖/神經(jīng)化學(xué)技術(shù)
5、腦損傷法：如果想知道一個行為是否與某個腦區(qū)的激活有關(guān)，一個可行的方法：切除這個腦區(qū)，然后看這個行為是否消失。
6、動物：手術(shù)或注射細胞毒性物質(zhì)；人類：事故導(dǎo)致腦損傷或因患病切除某一腦區(qū)；損傷/未損傷。
7、局限：損傷法研究動物情緒是有局限的：動物沒法報告。
8、腦損傷病人的研究：不能控制損傷位置；創(chuàng)傷或疾病造成的腦損傷很少僅僅損傷一個腦區(qū)；創(chuàng)傷更可能損害某些特定腦區(qū)；有時候很難證明因果推理。
9、vmPFC損傷病人與正常被試或損傷其他腦區(qū)的病人i相比，在賭博任務(wù)中有更多風(fēng)險行為。
10、神經(jīng)化學(xué)技術(shù)：神經(jīng)遞質(zhì)+神經(jīng)化學(xué)范式。
11、多巴胺、血清素、腦啡肽，內(nèi)源性阿片類物質(zhì)、GABA受體、苯二氮卓……
13、分解酶、再攝取……
14、如何判定一種激素對應(yīng)著哪種情緒的作用？濃度。
15、神經(jīng)化學(xué)技術(shù)的類型：
16、增加更多的神經(jīng)遞質(zhì)到大腦，讓效應(yīng)更加明顯：增加類似神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)藥品+增加幫助神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合的化學(xué)藥品；增加一種阻止再攝取和重吸收效果的化學(xué)藥品。
17、降低神經(jīng)遞質(zhì)的明顯效應(yīng)：加速突觸間隙中自然分解和重吸收……
18、比較控制組和化學(xué)藥品操控組。
19、局限：神經(jīng)遞質(zhì)可能涉及到很多腦區(qū)的不同加工；更多被用于動物研究（因為血腦屏障）。
20、與情緒相關(guān)的重要腦結(jié)構(gòu)
21、邊緣系統(tǒng)=下丘腦+前丘腦+扣帶回+海馬體+杏仁核+眶額葉皮層+部分基底神經(jīng)節(jié)【邊緣系統(tǒng)就是大腦的情緒系統(tǒng)，至少早期是這么認為的?？上У氖沁@個說法并沒有得到太多的全面支撐，比如說下丘腦和杏仁核是有的，但是其他不一定，所以所謂的（邊緣系統(tǒng)）已經(jīng)成為了一個抽象泛化的描述性說法而已?！?p> 22、杏仁核，位于大腦每個半球的顳葉（兩側(cè)，耳朵往里面很深），長得和一個杏仁很像，一共有兩個，左右各一個。
23、最早發(fā)現(xiàn)猴子的杏仁核受損傷后就不會回避危險刺激，失去了相應(yīng)的恐懼反應(yīng)。
24、鎮(zhèn)靜劑使杏仁核的激活減弱后，大小老鼠對貓的氣味變得麻木，杏仁核損害后，所有的老鼠都不害怕貓了。
25、人類的一種遺傳疾病會只令杏仁核萎縮。
26、恐懼性條件反射的實驗：小老鼠不怕光，光+電擊，多次配對，老鼠看到光就害怕。/控制組：光和電擊不匹配，/實驗前：一半老鼠手術(shù)切除杏仁核，另一半進行其他手術(shù)（平衡影響）
27、杏仁核被切除的小老鼠無法學(xué)會光對電擊的到來，而且會遺忘以前學(xué)習(xí)的光與電擊聯(lián)結(jié)。
28、動物杏仁核受損后，相比于安全信號，驚恐的信號之后不會出現(xiàn)驚跳反射增強。
29、杏仁核與人類恐懼的研究：參與恐懼情緒反應(yīng)的機制，存在兩條恐懼反射通路：粗加工與精加工。低通路：丘腦→杏仁核，粗糙加工，加速反應(yīng)，為接下來的恐懼刺激做準備；高通路：丘腦同時會→腹內(nèi)側(cè)額葉等等，更加精細加工，將分析結(jié)果投射到杏仁核。
30、杏仁核也會與恐懼的面部表情識別起作用，但是患者知道什么是恐懼情緒和引發(fā)恐懼情緒的情境，但是就認不出哪個是恐懼表情，單純的……體驗不到。讓患者繪畫表情，別的都正常，就是畫不出恐懼情緒。正常被試觀看恐懼刺激的時候會引發(fā)杏仁核較大的激活。
31、為什么杏仁核損傷患者不餓能識別恐懼表情？【眼動儀軌跡分析】：杏仁核被毀后，面孔知覺時候的異常眼動模式（驚恐眼白增多？眼皮大開？）正常的恐懼眼睛眼白睜大是杏仁核激活最強的；杏仁核被高度激活的時候，人們傾向于轉(zhuǎn)移注意力到眼睛中。
32、大腦中存在一個在遇到任何表情都會自動只因視覺注意到眼部的系統(tǒng)，杏仁核可能是構(gòu)成這個系統(tǒng)的一部分，但對于杏仁核的這個功能還沒有完全了解，目前還是情緒研究中的一個前言問題。
33、杏仁核無論是對于恐懼性條件反射還是恐懼面部表情的覺知都是非常重要的。
34、杏仁核對于恐懼情緒是不是必要的？一個案例：就算不能表現(xiàn)出對恐懼的生理反應(yīng)，但是他知道這個顏色圖片意味著大噪音的來臨?！緦嶋H上杏仁核是超越恐懼的】
35、杏仁核與情緒記憶：觀看情緒刺激的時候，杏仁核的激活程度能夠預(yù)測對這些刺激的記憶。觀看中性情緒刺激的時候，杏仁核的激活不餓能預(yù)測后來的記憶。
36、一個說法，杏仁核有兩個功能：幫助注意導(dǎo)向刺激，包括情緒面孔和特定面孔區(qū)域（眼睛）；與一個強的情緒相聯(lián)系的杏仁核的激活有利于海馬中長時情景記憶的鞏固。
37、自閉癥：兒童早期出現(xiàn)，并伴隨終身的精神障礙，其存在與他人交流的困難，很難與其他人建立信息和情感的交流。
38：對于正常個體來說，杏仁核的體積和神經(jīng)元數(shù)量隨著年齡增長而上升；但是自閉癥兒童，初始時候顯著高于正常人，但是隨著年齡增長杏仁核內(nèi)全區(qū)域下降。
39、下丘腦
40、下丘腦就在垂體的上面，是垂體的頂頭上司。
41、下丘腦里面有一大堆的核團……
42、主要是調(diào)節(jié)身體內(nèi)在環(huán)境，維持內(nèi)穩(wěn)態(tài)。通過影響自主神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)來調(diào)節(jié)體溫血糖……
43、HPA軸的H就是指下丘腦，同時還是一大堆什么什么軸的最上層大領(lǐng)導(dǎo)。
44、下丘腦在龍化上也扮演著重要作用（性二型核，男生是女生的兩倍大）
45、性二型核可以預(yù)測雄性的龍化取向？？？WTF？但是不可以預(yù)測雌性的龍化取向？？？
46、腦島
47、腦島：在顳葉和頂葉皮層那個縫扒開下面就是腦島（好形象）
48、前腦島對厭惡情緒的檢測和體驗至關(guān)重要。（幾乎和杏仁核如出一轍）
49、但是在看恐懼照片的時候也會激活前腦島（獅子，車禍，武器）
50、刺激下丘腦額不同部位：斗爭或恐懼；壓力或發(fā)怒……（淦這個筆記我漏了被抓包了）
········
【5】
不好意思凌老師，可能我們的上課表現(xiàn)真的讓你有點失望了。
雖然我的做筆記速度已經(jīng)盡可能夠快了，但是還是有一部分知識點沒有記錄下來。
雖然我在課堂上已經(jīng)盡力在互動了，但是班上還是有很多同學(xué)他們過來上課就只是為了學(xué)分而不是學(xué)習(xí)知識……
但這就是生活啊。
人生百態(tài)各有滋味，我自己現(xiàn)在過的就是有滋有味~
把研究文獻當作網(wǎng)文小說來看其實對我來說也是一種全新的體驗。
很酸爽，也很真實，更有興趣，那種對已發(fā)現(xiàn)的未知之物的好奇心。
這就是搞科研，這就是大學(xué)生應(yīng)該有的樣子。
我也該回宿舍了，開始我今晚的生活。
很開心，又是一天的日記突破七千字了。
雖然記錄的大多數(shù)是學(xué)習(xí)筆記哈哈哈哈啊哈哈哈哈哈……
但那也是八千字不是么？
當初我被那篇五千字檢討書折磨的求死不能，最后磨練出一手碼碼碼的功夫可不是吹的。
哎~也幸虧當年的那段時光使得我發(fā)展出現(xiàn)在的這個愛好……吧？