二十七、暑期與新學(xué)期
暑假里，老田雇了輛面包車(chē)，帶著三個(gè)徒弟到海云縣購(gòu)置了一堆畫(huà)具，然后一同前往提前租好的教室。
開(kāi)美術(shù)班托人起執(zhí)照、租賃教室、購(gòu)買(mǎi)畫(huà)具，花光了老田兩年的積蓄。暑假之前老田周日就到縣里選地方，最后在一所小學(xué)里租了一間放閑置桌椅的平房教室。這樣正好可以借用這些桌椅，畫(huà)具就買(mǎi)畫(huà)架、石膏像和一些靜物道具。師徒四人頂著中午的日頭，汗流浹背地把畫(huà)具都搬了進(jìn)去，又整理了一下午，將美術(shù)班教室布置得四四致致。
老田給這里起名叫“田野畫(huà)室”，用自己名字既簡(jiǎn)單直接，又寓意陽(yáng)光之下的奔放成長(zhǎng)，不禁給人一種自由馳騁的畫(huà)面感。
由于往屆美術(shù)生特長(zhǎng)生的升學(xué)成果，老田已經(jīng)有了點(diǎn)兒名氣，招生不成問(wèn)題。開(kāi)班之初就有學(xué)生慕名而來(lái)，有近三十個(gè)大小學(xué)員。陳騏、丁海生和冬征三人每天也騎四十分鐘自行車(chē)去美術(shù)班畫(huà)畫(huà)，成了老田的現(xiàn)場(chǎng)示范生。
這個(gè)暑假過(guò)得十分充實(shí)，不僅素描靜物的畫(huà)技有了長(zhǎng)進(jìn)，還初步接觸到了色彩靜物。色彩靜物要用水粉來(lái)畫(huà)，難度比素描靜物大不少。三人經(jīng)過(guò)幾張的練習(xí)后，但掌握了水粉顏料的繪畫(huà)特點(diǎn)，加上素描的功底，就畫(huà)得蠻像樣子了。不過(guò)也僅僅是靜物里的東西能用彩色畫(huà)成形，離著老田示范的水粉色彩的表現(xiàn)張力還差八千里。
舉個(gè)例子：同樣畫(huà)蘋(píng)果，他們筆法拘謹(jǐn)，小心翼翼地用明暗冷暖色塊兒拼出來(lái)，而且是等上一筆干透才敢畫(huà)下一筆，這樣畫(huà)出的蘋(píng)果就像是木頭削的，而老田則兩三筆完事兒，趁著上一筆紙面上的顏料未干，就鋪下一筆，這樣兩筆顏料就可以趁濕自然融合，畫(huà)出的蘋(píng)果自然潤(rùn)澤。
三人看得有點(diǎn)兒瞠目結(jié)舌，一是折服于老田的畫(huà)技，二是驚嘆這樣豪放的畫(huà)法——得用過(guò)多少管兒顏料之后，才能磨煉得如此爐火純青??！
老田面對(duì)他們第二條兒疑惑，給出了一個(gè)很靠譜的答案：等你們顏料快用完了，一起去市里的集貿(mào)批發(fā)市場(chǎng)美術(shù)用品店，可以以市場(chǎng)價(jià)格的半價(jià)一次性購(gòu)買(mǎi)半年到一年的用量。
老田說(shuō)的這種顏料不是錫管兒裝的，是用那種類似化妝品小圓盒裝的，量更大更適合菜鳥(niǎo)兒練手。這種盒裝的和管兒裝的色彩品相上沒(méi)區(qū)別，唯一的區(qū)別就是管兒裝的里面有膠，顏料畫(huà)到紙面上不開(kāi)裂，盒裝的膠少，畫(huà)到紙上時(shí)間一長(zhǎng)就裂了。反正也是練習(xí)用，又不是世界名畫(huà)，以實(shí)惠的價(jià)格把技術(shù)練好了就成。
在老田的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的刻苦訓(xùn)練，素描在原有基礎(chǔ)上更上一層樓，色彩也終于入了門(mén)。各個(gè)學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)學(xué)后，就沒(méi)有這么充裕的時(shí)間了，老田和他的三個(gè)徒弟，只能周末到畫(huà)班上聚一起畫(huà)上一天。
進(jìn)入高二文科班，陳騏、丁海生、鄭科，還有李小玲和穆芳都成為了同班同學(xué)。新成立的文科班代替了被解散的原七班，原七班的同學(xué)被分到各理科班，于是七班從高二開(kāi)始就成了文科班。
文科班最大特點(diǎn)不是學(xué)文科，而是陰盛陽(yáng)衰——女生多男生少。全班四十二人，三十三個(gè)女生，就九個(gè)男生。除去兩個(gè)跑家的，剩下七個(gè)男生，正好湊夠一個(gè)宿舍。陳騏因?yàn)闅q數(shù)最大，依然是宿舍長(zhǎng)，丁海生排老二，然后老三老四......鄭科比其他同學(xué)小一歲，成了老七。
班里座位編排也挺有特色，由于這九個(gè)男生都不矮，所以全都坐到了后兩排。鄭科別看高一入學(xué)時(shí)比較瘦小，經(jīng)過(guò)高一這一年的成長(zhǎng)，雖然仍然看起來(lái)瘦弱，可個(gè)子竄得挺快。排座位時(shí)，他果然和陳騏成了同桌，準(zhǔn)確印證了未來(lái)量子計(jì)算機(jī)的推演結(jié)果。
鄭科成為了陳騏的同桌后，陳騏才見(jiàn)識(shí)到天才型學(xué)霸是多么稀有的物種。
雖然以前班里也有非常聰明的同學(xué)，但和鄭科比起來(lái)，也只能算是普通型學(xué)霸。如果將勤奮和努力進(jìn)行量化，普通型學(xué)霸們每天的付出量不比陳騏上高一時(shí)少，只不多他們頭腦比一般人更強(qiáng)，同樣的努力自然可以拿到更好的成績(jī)。
再看天才型學(xué)霸鄭科兒同學(xué)，自到了縣一中，沒(méi)有一天是像陳騏那么拼的。每天真正學(xué)習(xí)的時(shí)間加一塊兒也就不過(guò)一小時(shí)，卻能把當(dāng)天所講的全部科目盡在掌握。雖然他自小學(xué)時(shí)為了避免跳級(jí)，養(yǎng)成了控分的習(xí)慣，以致他每次考試成績(jī)年級(jí)排名并不拔尖，但原班同學(xué)通過(guò)一年的接觸，都感覺(jué)到了這個(gè)整天看閑書(shū)的家伙潛能未盡。
盡管很多人知道鄭科高一時(shí)沒(méi)有展現(xiàn)真正實(shí)力，但也沒(méi)把他看成多了不得的人，只有陳騏和丁海生知道，這人以后將會(huì)成為多么逆天的一個(gè)存在。
人類歷史上有那么多閃閃發(fā)光的人物，在不同領(lǐng)域以一己之力推動(dòng)著文明進(jìn)步，眼前這個(gè)人注定會(huì)成為他們中的一員，在人類文明最絕望的時(shí)候，引導(dǎo)他們的母星走出星系毀滅的絕境。
這個(gè)少年，尚不知自己的使命。有時(shí)陳騏想，如果他現(xiàn)在也像其他學(xué)霸一樣用功學(xué)習(xí)會(huì)怎樣？他會(huì)不會(huì)提前到高中畢業(yè)就能設(shè)計(jì)出冷核聚變的技術(shù)框架？
坐在陳騏旁邊這個(gè)天才型學(xué)霸，別說(shuō)未來(lái)的冷核聚變技術(shù)框架，就連一會(huì)兒午飯吃什么都沒(méi)放腦子里?，F(xiàn)在正低著腦袋，聚精會(huì)神地看著放在大腿上的一本《鹿鼎記》，整個(gè)人完全沉浸在小說(shuō)里，嘴角不時(shí)一咧一咧地傻笑著。
陳騏看看手表，還有兩分鐘下課。經(jīng)過(guò)一上午的學(xué)習(xí)消耗，肚子早已餓的咕咕叫。他準(zhǔn)備好飯盆，就等鈴聲一響，沖出教室奔向飯廳去搶飯——去晚了可就沒(méi)菜了，只能吃點(diǎn)兒米飯泡剩湯了。
他拍了拍鄭科：“嘿，別看了，馬上要打飯了?！?p> “甭等我了，看完這章再去，反正我也跟不上你們?！编嵖蒲鄄浑x書(shū)。
陳騏倒記著時(shí)，刺耳的下課鈴聲響起，像一聲號(hào)令，各班絕大部分男生和少部分女生瞬間涌出教室，在樓道里疾跑著匯成一道人潮奔向飯廳的方向，洶涌的腳步聲將整座教學(xué)樓震得隆隆作響。
陳騏和丁海生也夾雜其中，拿著飯盆，被饑餓激發(fā)出了以吃飯為目標(biāo)的強(qiáng)大愿望和力量，隨著人潮一口氣跑到飯廳。
在飯廳秩序維護(hù)員“盯大娘”的監(jiān)督之下，學(xué)生們井然有序地排隊(duì)打飯。跑得快就會(huì)排到前面，也就可以買(mǎi)上自己喜歡的菜。
像鄭科那樣不積極搶飯的，每頓只能吃到白菜豆腐和一點(diǎn)兒剩湯，奇怪的是他不僅吃不膩，每天這樣營(yíng)養(yǎng)單一竟還可以保持最強(qiáng)大腦。要是換了陳騏和丁海生，還得吃成四肢無(wú)力大腦癡呆。
這種現(xiàn)象可能是大腦結(jié)構(gòu)天生差異造成的。就好比電腦CPU，消耗同樣的電量，多線程可并行處理多個(gè)任務(wù)，單線程只能完成一個(gè)，速度還不如前者快。
鄭科的頭腦就屬于先進(jìn)的多線程CPU，陳騏和丁海生則屬于落后的單線程，不僅食量更大，學(xué)習(xí)也更耗時(shí)更費(fèi)力，結(jié)果一天學(xué)下來(lái)，還不如人家鄭科吃幾口白菜豆腐就點(diǎn)兒湯水后一個(gè)晚自習(xí)搞定的東西多。
但若把學(xué)文化課換成畫(huà)畫(huà)，學(xué)渣陳騏和丁海生就變成多線程CPU的畫(huà)霸了，這就好比圖形工作站的專用處理器，拿來(lái)打游戲流暢度還不如通用型CPU，但運(yùn)行專業(yè)軟件做起大型設(shè)計(jì)來(lái)，就會(huì)發(fā)揮出酣暢淋漓的計(jì)算速度和人機(jī)交互效率。
特長(zhǎng)生考試前，鄭科也曾圖新鮮學(xué)過(guò)一個(gè)月素描，對(duì)繪畫(huà)規(guī)律挺感興趣。不看閑書(shū)時(shí)，他就照著漫畫(huà)書(shū)畫(huà)小人兒，時(shí)不時(shí)地還跟陳騏請(qǐng)教請(qǐng)教。陳騏則在學(xué)習(xí)上經(jīng)常請(qǐng)教他，兩人這同桌當(dāng)?shù)玫故莾?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。