第二十一章 學(xué)神之姿
只見吳儀慢慢地站了起來，一個人只身往教室外走廊走去。
其實在她內(nèi)心里早已做好了接受最壞結(jié)果的準備，即使不能達到省二水平也一點都不丟人，畢竟大多數(shù)人都是普通學(xué)生。
給她真正帶來傷害的更多的是攀比的心理。
作為高二師弟的林鈿，僅僅跟自己借閱了幾周的筆記，最終的成績竟然比自己還要高，而且是高了兩倍有余。
殘酷的現(xiàn)實讓吳儀頓時有點懷疑努力的意義。
作為同年齡段的學(xué)生，林鈿一眼就看出了吳儀的心思。
但作為被對比者，一時之間他竟也不知該如何安慰。
反思自己，如果沒有學(xué)神養(yǎng)成攻略的降臨，自己又何嘗不是一個普通人？
放在以往，別說得到省二的成績，就算是25分也是難于上青天吧？
想到這，林鈿頓時有了些許懊悔。
在他看來，是自己打破了公平，是自己擁有了神一般的“天賦”，才讓別人的努力看起來這么微不足道。
此時的林鈿第一次感受到“天賦”的魅力，并漸漸地嘗試著接受了這個現(xiàn)實。
他沒有選擇放棄，而是默默地走到了吳儀的身后。
“你，你還好吧？”林鈿輕聲問道。
“你的安慰真的是讓我很暖心，我還好，我。。。。。我沒有你想的那么不堪一擊。”吳儀用手擦了擦眼淚，梗咽著說道，“是我自己太脆弱了，沒有足夠的能力去應(yīng)對生活中一次又一次的挫折，明明這么普通卻企圖參加奧賽一戰(zhàn)翻身，簡直是不自量力?！?p> “不，你沒有做錯，相反，你才是真正的敢直面現(xiàn)實的人。”林鈿激動地握住了吳儀的手，“你只是沒有把天賦放在合適的地方，相信我，嘗試著改變方向，你會成功的?！?p> 此時的林鈿不知道自己為什么會使用“天賦”這個曾經(jīng)令自己感到厭惡的詞。
放在以往，林鈿是絕對不能接受這種說法的。
在林鈿的舊世界觀里，世界是唯物的，成功的秘訣等于方法加努力。
世界無難事，只要肯攀登一直被林鈿當作人生信仰。
但在這一刻，他卻沒有選擇繼續(xù)堅守。
正如吳老師所說，奧賽注定是少數(shù)人的游戲，生活同樣如此。
每個人生命中都有太多太多的事情不是單純靠努力就可以實現(xiàn)，
天賦也是成功路上必不可少的一環(huán)。
吳儀聽完林鈿的勸說，頓時也陷入了深思。
的確，此經(jīng)一戰(zhàn)正是缺少對自己的認識，最終導(dǎo)致定位的錯誤。
回憶起從小到大的時光，外界灌輸給自己的大部分都是如何去認識世界，改造世界。
自己卻從來沒有仔細觀察過自己，也從來不知道自己在哪個方面更加具有天賦。
讀書的日子里絕大多數(shù)時間都沉浸在學(xué)習(xí)、刷題、學(xué)習(xí)、刷題的無限循環(huán)之中，把自己活生生變成了一個徹徹底底的考試機器。
“對不起，今天我說了很多令你傷心的話，我。。。。。我?！绷肘氝呎f邊不自覺地留下了眼淚，“我知道是我的光芒刺痛到了你，對不起。”
“別這么說，你很優(yōu)秀，你要繼續(xù)在奧賽的道路走下去，我只是這條路上的匆匆過客罷了?！眳莾x低著頭顫聲道，“我先回去了，你。。。。你繼續(xù)努力吧?！?p> 話罷，吳儀松開了林鈿的手，捂著臉轉(zhuǎn)頭往實驗班跑去。
看著吳儀離去的背影，林鈿整個人都愣住了。
此時站在柱子旁的吳老師暗中目睹了這一切。
“咳咳。。。?！?p> 一聲生硬的咳嗽聲將林鈿瞬間拉回了現(xiàn)實世界。
“那個，，林鈿，不要看了，回來學(xué)習(xí)吧。從你這兩次的考試成績來看，這次你參加奧賽是很有可能獲獎的，基本上省二是屬于很穩(wěn)的水平。實話實說，我的集訓(xùn)營難度大概也就這個水平，如果你愿意來可以過來，不愿意來也可以自己自習(xí)?！眳抢蠋熓帜么驖M的水壺走進了教室。
林鈿擦了擦眼角的淚珠，他沒有選擇繼續(xù)悲傷下去，而是走回了自己的座位。
回到座位的林鈿沒有馬上投入到新一場戰(zhàn)斗中，而是一邊平復(fù)著激動的心情，一邊思考著接下來選擇哪一條道路。
此刻的他內(nèi)心知道現(xiàn)在最重要的任務(wù)應(yīng)該是全面迎接物理奧賽省賽。
現(xiàn)在距離奧賽報名還有短短兩周的時間，
而自己的很多復(fù)習(xí)資料還沒看，
也就是說在未來這段時間內(nèi)只要自己開足馬力大干一場，
按道理還是有很多的提升空間的。
看著桌面上鮮紅的59，李鈿頓時充滿了斗志。
畢竟這離吳老師所說的一等獎守門線也只有11分的距離。
林鈿覺得如果將剩下兩周全部用來進行深度學(xué)習(xí)，
在省賽一舉拿下一等獎機會還是很大的。
以他的日常經(jīng)驗來看，深度模式其實并不設(shè)用于填鴨式教學(xué)。
相反，深度學(xué)習(xí)模式必須建立在學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望并敢于做出實際行動的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮出最大功效。
因此，林鈿覺得吳老師的集訓(xùn)營對自己不但是個累贅，而且還會降低自己原有的學(xué)習(xí)效率。
“我選擇不參加，我要自學(xué)?！绷肘毺ь^看了一眼講臺上的吳老師，大聲地說道。
“行，我就欣賞你這種學(xué)神級人物，小伙子，你將來會有出息的?！眳抢蠋煂α肘汓c了點頭，面露笑容地說道，“我先預(yù)祝你一舉奪魁，加油哦！”
在吳老師眼里，學(xué)習(xí)應(yīng)該是啟迪性質(zhì)的，而不是填鴨性質(zhì)的。
老師應(yīng)該對學(xué)生予以啟迪，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
只有這樣不斷堅持下去，才能讓學(xué)生獲得自我學(xué)習(xí)的動力與能力。
而在他往年帶過的諸多競賽生中，最終能獲得國賽甚至是洲際國際賽等獎項的學(xué)生都是自學(xué)能力超強的學(xué)生，而這類學(xué)生的理解能力通常也比普通學(xué)生更強。
因此他一直對這種具有強大自學(xué)能力的學(xué)生感到深深地佩服，美稱“學(xué)神級人物”。
看著講臺下林鈿做題時投入的專注與認真，吳老師頓時感覺他也具有幾分
學(xué)神之姿！