清晨的食堂，是來上班職工的必聚之地。
用餐的人群，總是不約而同就好友或者特別能聊的伙伴湊在一桌，也有“散客”湊合在一起。只是在氛圍上就可以看出不同，既然能聊者，自然就有很多話題，邊吃邊聊，有時還發(fā)出一些笑聲，證明他們的樂趣。而湊合在一起的，就是吃飯，吃飽為目的，偶爾寒暄幾句。當(dāng)然，也能在吃飯時，聽得幾句他們聊天的內(nèi)容。
不是偷聽，就是很自然，周圍的伙伴都能聽到。也許大家都習(xí)以為常，沒什么新鮮感，可是我對這個句子，有些“敏感”。在我匆忙吃飯之時，聽到有人說：“我都練習(xí)了幾十張卷子，剛剛又讓孩子們買了一套呢?！睂ぢ曇豢矗故亲约捍畎嗟囊粋€班主任。
“那你們厲害，我們還沒有那么瘋狂。”同桌的另一個同事回答到。
是的，這個班級的科目，檢測成績是有些明顯，班主任的課程，基本都是優(yōu)秀，數(shù)學(xué)，英語，似乎不太理想。作為英語教師的我，接手她的英語課，也是壓力極大。因為據(jù)我觀察，了解，之前的他們，英語也是進行“題?！闭袛?shù)，如今在我接手后，我不樂意這樣的方式，特別是對于小學(xué)生，何苦在題海中暢游？課堂上不應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識，用專業(yè)而有趣的方式讓他們暢游在學(xué)習(xí)的海洋中，才是教育的目的吧？！
回想這個班級的孩子，或者是那種班主任“絕對化”的班級，學(xué)生多少有些不一樣。有些是只聽班主任的話，作為任課老師，若是自己沒有足夠的魅力，是很難駕馭這樣的班級；有些就是“瑟瑟發(fā)抖”的樣子，在老師面前乖巧無比，但是骨子里在“神游”，表面根本看不出他們課堂上是學(xué)到了什么。
其實，也不難分析出學(xué)生的這些狀況：一個長期處在比較嚴(yán)肅的班級，只能絕對的“服從”，如果不聽話，自然是學(xué)校和家庭“混合”教育，久而久之，就看起來“呆呆”了；或者就是不停的反抗，從反抗無效到慢慢見效，因為時間久了，個子長了，除了學(xué)習(xí)沒有進步，其他方面都有了長進，這就形成了一批學(xué)習(xí)上的“痞子”群體，不管老師怎么嚴(yán)肅批評教育，也不再屈服。這樣的狀態(tài)下，父母不再參與學(xué)校班主任的管理，在他們看來，老師經(jīng)常批評他們的孩子，多少是有其他成分。當(dāng)家庭出現(xiàn)放棄時，這樣的學(xué)生就是反抗“成功”了，僅靠老師，根本不是他們的“懼怕”對象。所以，總有一批學(xué)生，對于學(xué)習(xí)，他們的“根”早已“腐爛”，談什么初中，高中的學(xué)習(xí)。
只是又想說，這些學(xué)生中，會不會有一小部分，是被學(xué)習(xí)“嚇壞”的。從開始的被罰，到后來罰不完的內(nèi)容，導(dǎo)致了“揭竿而起”，不再完成任何一種作業(yè)。而這樣的情況，迎接他們的是老師的更加嚴(yán)肅，家長的“積極”配合，即便這樣，他們還是反抗到底，終于在小學(xué)的“尾聲”，成功把家長和老師“氣倒”，只是也不知道這樣的“代價”，以后的他們是否會后悔。
當(dāng)然，我還是對于那些用“題?！睉?zhàn)術(shù)的老師，有些不贊同。畢竟小學(xué)生，他們不應(yīng)該過著高考生的生活，因為這樣的過程，確實會出現(xiàn)一些“爛芽”行為，一些“剛探出頭就選擇枯萎”；一些“花開花落”的成長過程。
如何讓小學(xué)生在比較良好的學(xué)習(xí)過程中接受“新知”，看教育的大環(huán)境，是在改革：有提升教師的素養(yǎng)，有培訓(xùn)教師的專業(yè)知識，也有觀摩各種大師級別的課堂呈現(xiàn)；還有各種各樣引導(dǎo)教師成長的工作室；一些展示教師個人才華的賽事，方式方法很多。可是為什么還是那么空洞？就如那個老師，竟然還是在用一種非常古老的方式，讓學(xué)生“出人頭地”，做一個學(xué)習(xí)的“機器”，甚至沒有覺察出自己的“不到位”。
突然感覺到，自己的娃，小學(xué)的他，還是比較幸福，因為他的老師還是值得欣賞，試卷的練習(xí)只是輔助，精選，不是鋪天蓋地；因為他還有個“腦子不跟著時代走”的媽媽，固執(zhí)的進行著自己的學(xué)習(xí)路線。
盼望更多的孩子能在真正的快樂中學(xué)習(xí)吧。