記憶中，自己接手六年級的班級，少說也是連續(xù)五六年了，稱得上“五連冠”了。這樣的接班情況，雖然容易“脫手”，但是也更加費力。畢竟要在很短的時間彼此適應，還要高效落實學習內(nèi)容。
不過，認識的學生倒是多得不得了。一年一批，還沒有記住幾個學生，他們就畢業(yè)了，當他們遇到自己，叫自己英語老師時，多少是尷尬的點頭，表示我應該認識你的。而能被我在一年時間里深深記在腦海中的，定是“有特色”的那幾個學生。
比如今年剛接的三個班級，其中一個班里的那個男生，才上第一節(jié)課，我就記住了他：一雙似乎只會“向下”看的眼睛，感覺他的眼皮就是朝下，怎么都是睜不開，外加很少能笑，總是一臉的“怨氣”，課上也是彎著腰，弓著背，就是那么典型的樣子。
起初，我以為他可能學習一般，家庭一般，活動也該是一般。但是在一次學校組織的工會活動上，發(fā)現(xiàn)他的爸爸竟是我們學校的“合同制”老師，他的媽媽也是鎮(zhèn)上一家幼兒園的老師，還有個可愛的妹妹。爸爸兩只大眼睛炯炯有神，一張嘴不是普通人能抵擋的厲害，媽媽也是非常漂亮，從穿著打扮能明顯透露出那副精明能干的形象。這樣完美的父母，為什么兒子就被養(yǎng)育成“如此不同”呢？我著實納悶起來。
看著這樣的學生，我的心頭一下刺痛，我擔心自己的兒子是不是也這樣了，而我自己卻沒有發(fā)現(xiàn)。當晚回家，我就仔細觀察了家里上六年級的兒子。似乎也有那么一點，但是慶幸，沒有那么嚴重。
為什么出現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)父母”卻把孩子教育成這樣的“獨特”情況？看著這個學生的那雙眼睛，那個神情，以及那天相遇一起的他的爸爸媽媽，我感到有必要反思，試著去“解密”。
我想這個孩子應該也是長期處于“挨批”，被“否定”的狀態(tài)比較多，家里父母對他要求嚴格，他得不到肯定，學校里，因為有些固執(zhí)，行為習慣也是一般，老師也不能經(jīng)常找到可以表揚他的方面，久而久之，一副“死氣沉沉”的樣子就形成了。
我是愛管“閑事”的主，對于看著有些“心疼”的學生，還是想用自己的綿薄之力嘗試給他帶去一絲溫暖。既然自己分析出他存在可能的原因，就試著幫他“解一解”。所以我就在之后的課堂上，看到他表現(xiàn)進步的時候立馬誠懇地表揚他，讓他感受到自己做好時，老師會看到。但是他做不好時，我也會毫不留情地批評他，讓他清楚自己這樣的做法是不會受到老師欣賞。
大約過了一個月，他在校園里，某天的放學后，見到我就笑著說：“英語老師好?！蔽乙彩欠浅崆榈鼗厮骸癏ello，表現(xiàn)棒哦！”而后的又一次早上，他遇上我，也是笑著說：“英語老師，早上好?！蔽一厮骸班?，good morning。又進步了?！?p> 從他在其它地方的表現(xiàn)，你也能猜出他課堂上的進步了。是的，他進步很大，特別是對待老師以及文明禮貌方面。還有能看到他臉上偶爾出現(xiàn)的笑容。從他進步后，我也“追加”了評價，在課堂上，我特意對全班同學說：“其實，小江同學開始給我的印象很一般，我以為是一名行為不良的少年，不會笑，不會把眼睛睜大，總是一副充滿怨氣的感覺。但是，最近他的表現(xiàn)，不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他的臉上多了一些笑容，眼睛也睜大了很多，還有文明禮貌了不少，我是越看越覺得他帥氣了?！?p> 當看到同學們都朝他看去時，我又說，“其實，一個充滿陽光的少年是最有魅力的，也是最能讓人發(fā)現(xiàn)他。記得多笑一笑，睜大眼睛多看看美好的大自然，學習，生活都很有趣哦?！笨粗π叩奈⑿Γ€是挺有成就感。當然，后續(xù)肯定還要繼續(xù)夸夸他，偶爾“提醒”他的往事，讓他在對比中走出自己的“原來”。
我也想自己的孩子，總是能遇上讓他愿意瞪大眼睛看看世界，能少接受一些否定的，批判性的言語，能幫我給他額外的“陽光”，讓他的童年也有亮光。
而我自己，也要更加控制，不能只看他的學習，忘記觀察他的變化，也許更多的呵護，關注，需要家里輸送給他，讓他能感受到有個溫暖的家是多么的幸福，有爸爸媽媽的陪伴，呵護，是多么的完美。