第19章 惡性競(jìng)爭(zhēng)
“是看過(guò)什么相關(guān)內(nèi)容嗎?！?p> 吳之瑤沒(méi)有說(shuō)對(duì)，也沒(méi)有說(shuō)不對(duì)，而是冒出這么一句話。
“沒(méi)有，我只是預(yù)習(xí)了今天學(xué)過(guò)的知識(shí)?！卑埠蓪?shí)話實(shí)說(shuō)。
她現(xiàn)在這個(gè)情況，也沒(méi)有時(shí)間去看什么別的相關(guān)內(nèi)容。
吳之瑤又皺著眉看了安荷幾秒，然后問(wèn)了另一個(gè)問(wèn)題。
“這個(gè)問(wèn)題你怎么看?！眳侵幫屏艘幌卤橇荷系难坨R，打量安荷。
安荷真不知道自己該哭還是該笑。
這個(gè)也是安荷之前覺(jué)得困惑的部分。
自己押題還是挺準(zhǔn)的。
好在，她的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備比較充分，不是知道了這有問(wèn)題，就放著等老師“喂”。
安荷對(duì)這個(gè)問(wèn)題也有自己的理解，她把自己對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題的想法，也有理有據(jù)地說(shuō)出來(lái)。
“你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，差強(qiáng)人意。知識(shí)框架搭建得不錯(cuò)，沒(méi)有講解就能理解到這種程度，值得表?yè)P(yáng)。但是，不要自滿?！?p> 吳之瑤聽(tīng)完安荷的回答，說(shuō)出了自己的評(píng)價(jià)。
“能考進(jìn)A大的人，沒(méi)有幾個(gè)能力弱的。有能力不是耍小聰明的理由，白白浪費(fèi)了自己的才華。坐下吧。”
曹汀蘭的表情難看。
剛剛安荷說(shuō)的那些話，有一些她都不理解的專業(yè)名詞，而且還東一句西一句的，她都不能完全理解。
本以為老師會(huì)狠狠批評(píng)她一頓，沒(méi)想到居然說(shuō)對(duì)了。
這合理嗎？
湊巧，絕對(duì)是湊巧。
不過(guò)坐在曹汀蘭旁邊的兩個(gè)同學(xué)卻不這么想。
“哇，她真的大一全掛科嗎？”全然欽佩的語(yǔ)氣。
“難以想象?！迸赃叺牧硪粋€(gè)人也是搖著頭感慨。
她也做了預(yù)習(xí)，當(dāng)時(shí)看到這里也是有些想法的，只不過(guò)安荷的理解比她更深刻。
自己勤勤懇懇上課，居然比不過(guò)兩個(gè)半學(xué)期沒(méi)有上課的安荷，而且安荷大一還全掛科了。
“人比人得死。”
“這是湊巧也說(shuō)不準(zhǔn)?！辈芡√m非常不服氣。
要不是安荷周末去了圖書(shū)館，她根本就回答不出來(lái)。
一切不過(guò)是湊巧罷了。
正好安荷的想法就和正確的答案一樣。
怎么就說(shuō)安荷比她們都強(qiáng)呢？
旁邊的兩人十分無(wú)語(yǔ)地看了她一眼，然后沒(méi)有繼續(xù)說(shuō)話。
“后面的這位同學(xué)，你說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的。”吳之瑤看的方向正是曹汀蘭所在的方向，“對(duì)，就是你，我記得你姓曹?！?p> 曹汀蘭大一時(shí)，和教經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師走得近，時(shí)不時(shí)就去辦公室?guī)兔?，吳之瑤也?jiàn)過(guò)幾面。
不過(guò)對(duì)曹汀蘭的評(píng)價(jià)就有所保留了。
在她看來(lái)，曹汀蘭這名學(xué)生，言過(guò)于行。沒(méi)太多能力，也就嘴上厲害。
剛剛想聽(tīng)安荷的回答，所以也沒(méi)有太在意，曹汀蘭在和別人說(shuō)些什么，只是警告了一句。
沒(méi)想到安荷答題結(jié)束了，也不消停。
既然這么喜歡說(shuō)話，就給她一個(gè)光明正大的說(shuō)話機(jī)會(huì)，看看能說(shuō)出什么高明言論。
曹汀蘭當(dāng)然沒(méi)有什么高明言論了。
上了大學(xué)，她就放飛了自我，加上有了董怡這個(gè)小跟班捧著，每天看劇追星，逛街購(gòu)物，忙得很，哪里有時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
她站起來(lái)支支吾吾了半天，硬著頭皮，又把安荷剛剛說(shuō)過(guò)的話，換種說(shuō)法又說(shuō)了一遍。
吳之瑤的臉色卻完全沒(méi)有之前好看了，她指出一個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤，“這兩個(gè)說(shuō)法雖然很像，但完全不一樣，連這么簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤都能犯，你大一經(jīng)濟(jì)學(xué)的課到底是怎么學(xué)的。”
曹汀蘭之前走得近的那位老師就是教經(jīng)濟(jì)學(xué)的。
看來(lái)，曹汀蘭只是人走得近，一點(diǎn)有用的知識(shí)沒(méi)學(xué)到。
曹汀蘭只能立正挨罵，反正吳之瑤的課上，被罵兩句是常事，安荷不也被評(píng)價(jià)差強(qiáng)人意。
吳之瑤也懶得多說(shuō)，讓曹汀蘭坐下，就翻開(kāi)書(shū)，開(kāi)始講解這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
安荷越聽(tīng)眼睛越亮。
吳老師難怪這么傲氣。她對(duì)于知識(shí)的理解真深入，深入淺出，把知識(shí)點(diǎn)講解得很明白，完全符合她們這個(gè)階段。
而且還適當(dāng)做了擴(kuò)充，讓她們不止局限于書(shū)本，在書(shū)本以外，也尋求到了一些突破。
學(xué)生如果能完全消化吳之瑤講解的內(nèi)容真是受益匪淺。
安荷產(chǎn)生一個(gè)想法。以后再上宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課，一定要把老師講過(guò)的內(nèi)容都錄下來(lái)，多聽(tīng)?zhēng)妆椤?p> 不，不止宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，所有的學(xué)科，她都要錄，都要聽(tīng)。
能給A大學(xué)生講課的老師，都是有水平的，她不想再落下一點(diǎn)。
其他人的感受卻和安荷截然不同。
安荷把他們聽(tīng)懂吳老師講課的門(mén)檻拉高了。
吳老師講解這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，用大一學(xué)過(guò)的名詞來(lái)解釋名詞。
但是大一學(xué)過(guò)的內(nèi)容，除了幾個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的，誰(shuí)會(huì)記得講了什么。
安荷的知識(shí)框架搭建好了，可不是在座所有人都搭建好了。
除了幾個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生隨著吳之瑤的講解連連點(diǎn)頭，其余人，聽(tīng)著都很費(fèi)力。
“既然一個(gè)缺課半學(xué)期的同學(xué)，都可以把知識(shí)理解到這種程度，相信其他人一定也沒(méi)有什么問(wèn)題。以后我的課上，都會(huì)是這種風(fēng)格，你們要學(xué)著適應(yīng)?！?p> 下課前的最后一分鐘，吳之瑤已經(jīng)宣布了自己的這項(xiàng)決定。
以前提問(wèn)，學(xué)生的回答總是很淺顯，她覺(jué)得學(xué)生不明白，只能跟著降低講解難度，加入很多基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解。
現(xiàn)在好了，省了很多力氣，以后講課的效率也能提起來(lái)了。
吳之瑤踩著鈴聲腳步輕快離開(kāi)教室后，教室里瞬間炸鍋了。
幾個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生身邊都圍滿了人。
沒(méi)有圍到尖子生前面的幾個(gè)學(xué)生，聚在后面討論。
“老師說(shuō)的這個(gè)名詞是哪里的，你知道嗎？”
“老師說(shuō)的這個(gè)理論我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)呀?！?p> “老師以后說(shuō)都要這么講課，這是不是說(shuō)明，我們要把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，都復(fù)習(xí)一遍呀，我們哪里有時(shí)間呀?！?p> “老吳是級(jí)主任你知道嗎，要是老吳帶頭，讓所有老師都這么講課，你才知道什么叫恐怖了?！?p> “那我們哪里還有時(shí)間干別的，大學(xué)生活過(guò)得也太凄慘了?！?p> 想到一會(huì)兒課間結(jié)束，還是吳之瑤的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，他們就肝顫。一整節(jié)課，都是學(xué)科名詞飛來(lái)飛去，爽翻了。
曹汀蘭聽(tīng)到大家不滿的聲音，覺(jué)得來(lái)了機(jī)會(huì)。
她沖到被圍得最嚴(yán)實(shí)的安荷附近，扒開(kāi)左右同學(xué)，硬生生擠了進(jìn)去。
“安荷，你這么做到底是為什么，這是惡性競(jìng)爭(zhēng)你知不知道?！?