重生一世，年齡加起來快五十的成蹊悟到的有兩個道理。
第一，想要個人獨立，靠兩個，實力，財力。實力為什么排第一，因為擁有實力的人有把實力轉化為財力的本錢。
實力可以是指才華，可以是權力，可以是頭腦。
第二，在成蹊看來，很多看起來很難的事情，只是因為沒有本錢。盲目相信勤勞致富能改變現(xiàn)狀的，大多數(shù)并不怎么勤勞，因為盲信就是一種思想懶惰。
埋頭查漏補缺的成蹊真正成了兩耳不聞窗外事的書呆子，前生能夠正經(jīng)考學業(yè)做個體面的工作，今世沒道理活的更慘。
正常十七歲的人，出去放松的天性會壓過理性。
每當這幅年輕的身體提出了欲望，表達了需求時。成蹊三十四歲老男人的心態(tài)開始發(fā)揮了作用，換一種說法，成蹊察覺自己來的晚了。
遠的，現(xiàn)在自己所處的時代即將開始，或者說已經(jīng)開始變革，變革意味著進步，但也意味著混亂。國王都能作為犧牲品，如果有一天為了進步需要犧牲自己呢？需要犧牲凱恩呢？
變革時代只有一種人不會被犧牲，始終能夠掌握著未來正確方向的人。
近的，還有四十四天就要考的幾個科目，成蹊卻還有許多書沒有看，許多題目沒有記。甚至于一些套路化的，純屬于碰到就是給分的，成蹊可能也不知道。
機會就在眼前，或許其他人會得過且過，但成蹊不會。
日子就這么一天一天，兩點一線。臨近了考核，很多學生的心或多或少的都開始浮躁。
成蹊是少數(shù)能夠靜下心來一如既往的人，有時當枯燥了一天，成蹊也會想，我何必要這么的辛苦？
憑借著先知先覺，自己清閑一些不也行嗎？
但這種想法被他很快的推翻了，首先他深刻明白，現(xiàn)在這種時候得過且過思想是絕對不能有的。
第二，錯過了這次機會，自己就要在等上一年修學分，他不知道這一年的懈怠以后，手中先于這個世界的資料還能發(fā)揮幾成作用。
滿打滿算，再過三四年，高高在上的國王會被拉下來。時代新舊勢力的征戈，這所學校沒有能夠幸免的理由。
只要在辛苦一個多月，就能夠留去自如，在累也就累這一個月。
成蹊沒發(fā)現(xiàn)，自己的這種變化引起了很多人的注意。
二十多天的沉浸，讓他整個人發(fā)生了奇特的改變。沉默，思索，越來越“神秘”。
一些細心的老師感覺到了變化后對于這個學生上了心，此外還有稍稍可惜。早幾個月這么努力，還有機會在考試中得個優(yōu)等。
慕麗絲觀察了成蹊幾天，對于身邊這個自從坐在這兒就沒有和自己說過話的同桌產(chǎn)生了些好奇，但也僅僅是好奇。
沉浸在自己規(guī)劃中的成蹊很少關注這些事情，也沒有精力關注這些。
可太過于枯燥，身體也會提出抗議。
閑暇時，成蹊開始尋找一種既不浪費時間，又可以調節(jié)自己這幅精力明顯過剩的年輕身體的辦法，短暫休息想要換換腦子時，他開始研究《心學》，《客觀唯心主義》。
前世的環(huán)境讓成蹊是一個純粹徹底的唯物主義者，了解了這本書后，他的思考方式開始在唯物主義和唯心主義這兩種派別來回轉換。
遇到了自己現(xiàn)行思維無法解釋的地方，他就開始看凱恩的注釋和記錄，還有《心學》。
于是，多數(shù)時間，成蹊都處于那種出神狀態(tài)。
座位邊的慕麗絲看見他這個樣子，忍不住就回憶起來之前自己難堪的模樣，既擔心自己受到波及想要視而不見，又想要好心提醒一下卻有些糾結。
讓成蹊留意的是，兩種不同觀念下查漏補缺，一些要點產(chǎn)生了不同的理解，進而在自己腦海里記得更加深刻了。
開始，成蹊還很擔心會讓自己記憶混亂產(chǎn)生負面作用，但這樣的情況并沒有發(fā)生，很奇怪。
在這樣的狀態(tài)下，成蹊進度越來越快。讓緊張的境況緩和了些許，終于能松了口氣。
可是最后，出現(xiàn)了個意想不到的問題。成蹊明顯發(fā)覺自己開始嗜睡，夜晚他感到很疲勞，是思維上的疲勞。每當一放松，就想要睡覺。
他深知時間來不及不能睡，可腦袋并不受他的控制。越不受控制越想睡覺，這種狀態(tài)下成蹊的學習效率又出奇的高，他便有意識控制自己的狀態(tài)。
怎么有意識的控制自己的思維呢？
唯心和唯物的兩個哲學派別其根本分歧，在于思維和物質之間主導地位的爭論。成蹊一要放松，腦海里就在辯證這兩個的分歧。
引用泰利斯，引用五行說，引用《心學》，引用柏拉圖。
一說精神是物質產(chǎn)生后的投影，一說所謂物質是自我精神的外在具象。
效果很顯著，這是成蹊第一次有這種感覺，自己仿佛不知疲憊。
成蹊一方面告訴自己，應該停下這種思考，這種能夠忘卻疲勞的思維方式絕對不正常?？裳劭粗肮ΡM棄，始終太不甘心！
最后，成蹊產(chǎn)生了幻象，他的精神極度亢奮，仿佛根本不知疲倦。
下午，自修音樂以后是個人復習時間。在把法學和邏輯學統(tǒng)統(tǒng)過了一遍到目前自己應該學習到的進度后，疲倦不出意料的突如其來。
習慣性在辯證，他再也感受不到疲倦，成蹊的眼睛竟然突然看到了面前有另一個自己。
他被徹底拉入了旁觀視角，仿佛自己看見的都是和自己毫無關聯(lián)的事情。
嗡鳴中，毫無邏輯的他和自己都出現(xiàn)在了一片星空上，星空一會兒成了一個自己的思維光束，一會兒自己又變成了一縷不知是什么的流體，化作仿佛梵高的畫作，那副畫甚至動了起來，成了一副巍巍壯麗無與倫比的景象在世間漂流。
整個過程，他和自己都一邊變化一邊對話，可成蹊一直聽不見自己到底說了什么。
最后“我”變成了不存在，成了一種無法言說的虛無，至此，成蹊徹底的失去了意識。
佐治亞學校自建校來，任教老師請的都是知名學者或者專業(yè)人士，學生因為學費門檻，多都是有著社會地位的人。
所以這所學校無論學風還是名聲，在西部周都是比較聞名的。
成蹊是學校第一個因為學習而暈倒的學生，慕麗絲看到他這么光明正大的趴在桌子上，終于還是忍不住小聲提醒了他一下。沒反應，輕輕碰了兩下之后，才驚覺原來這人是昏迷了過去。
女孩兒連忙告訴老師后，急忙把他送了出去，通知了學校和醫(yī)生。
學生在學校昏迷，這個事情對學?？隙〞a(chǎn)生影響，從老師到校長，誰也不希望是壞的影響。
——
1683年，一些魔法師“看”見了白天佐治亞出現(xiàn)了星辰，那星辰極為微弱，轉瞬即逝。
雖然沒有證據(jù)，但我們普遍認為當年的奇景與佐治亞學校一次性出現(xiàn)了兩位魔法師有關?！侗睔W魔法野史》，希普頓修女。