老白效率很高的給她找到了幾個(gè)培訓(xùn)信息，讓她選擇一下，同時(shí)，也提醒宣妍，目前在社工服務(wù)來(lái)講，還是以江城那邊更加成熟一些，所以這些培訓(xùn)中，也是以那邊的老師為主，這樣的話，對(duì)宣妍來(lái)講，語(yǔ)言就是一個(gè)挑戰(zhàn)了。
宣妍想了一下午，還是決定要參加，既然要學(xué)，就向優(yōu)秀的去學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的障礙再努力去克服一下，最后，她選擇了一個(gè)十一月下旬的三天培訓(xùn)課程，主要是講智力障礙人士特點(diǎn)，以及服務(wù)技巧主題的，內(nèi)容也比較符合宣妍現(xiàn)在的工作內(nèi)容，同時(shí)，還有一個(gè)多月時(shí)間，她還可以找沈青菱惡補(bǔ)一下粵語(yǔ)。
結(jié)果到了臨近培訓(xùn)時(shí)間，宣妍覺得自己拼了老命，還只是能夠聽個(gè)五成，不由得感慨，都是中國(guó)話的品種，怎么比外語(yǔ)還要難學(xué)？
沈青菱卻告訴她，三分靠學(xué)，七分靠練，她能夠在這一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)掌握到五成，已經(jīng)算是不錯(cuò)的了，相信以她的領(lǐng)悟力，一定能夠聽懂大概意思的，沈青菱用的是大概，也就是不能確定，這一模棱兩可的評(píng)價(jià)，讓宣妍心里很沒底，但又想去嘗試一下，或許在培訓(xùn)的語(yǔ)言環(huán)境中可以很快適應(yīng)呢！
這是宣妍工作之后第一次參加培訓(xùn)，參加者都是在洲城工作的同行，資歷最淺的就屬宣妍了，當(dāng)然，粵語(yǔ)能力也可能是最差的那一個(gè)！
整個(gè)班有二十五個(gè)人，小班教學(xué)，是宣妍喜歡的方式?，F(xiàn)場(chǎng)沒有擺放桌子，只有被圍成一個(gè)大圈的椅子，一方面讓培訓(xùn)師可以時(shí)刻注視到每個(gè)參加者的表現(xiàn)，同時(shí)也是有助于多邊交流，也有一個(gè)很大的好處，就是眾目睽睽之下，沒人好意思做些私人小動(dòng)作了。
導(dǎo)師是一位江城社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)做了二十多年康復(fù)服務(wù)的資深社工，艾米，宣妍很喜歡她的聲音，溫柔而又堅(jiān)定，語(yǔ)速并不快，對(duì)于“五成”聽力水平的宣妍來(lái)講，更是加分項(xiàng)，最起碼讓她可以有了充分一些的時(shí)間去理解。
就這樣，宣妍為了猜測(cè)導(dǎo)師的意思，一邊努力聽，一邊努力猜，倒也忙的很。
因?yàn)樾婚_始自我介紹時(shí)就表達(dá)了自己的“五成”聽力水平，而一輪介紹下來(lái)，宣妍的普通話在粵語(yǔ)圈子中卻顯得一點(diǎn)兒都不普通，而或許因?yàn)槭峭?，比較包容，也沒有人表現(xiàn)出介意，所以她覺得接下來(lái)就努力聽聽就好，偶爾有遺漏的，也等著之后拿到培訓(xùn)課件再做補(bǔ)充就好，所以培訓(xùn)開始的一個(gè)小時(shí)中，就算不能都聽懂，宣妍也覺得沒有料想中的不自在。
結(jié)果，并沒有讓她逍遙太久，就聽到有人在叫她的名字，請(qǐng)她分享一下對(duì)于智力障礙孩子訓(xùn)練的想法。
碰巧有點(diǎn)兒溜號(hào)了，艾米導(dǎo)師又叫了一遍，旁邊的同行輕輕碰碰宣妍的手臂，她才反應(yīng)過(guò)來(lái)，原來(lái)是叫她呢！
愣愣的看向?qū)?，宣妍此刻有點(diǎn)兒坐不住了，怎么才溜號(hào)了那么一下，就被抓個(gè)正著！
艾米導(dǎo)師的建議，回答問(wèn)題時(shí)并不需要站起來(lái)，坐著說(shuō)就好。
最后宣妍只能找個(gè)借口說(shuō)聽得有點(diǎn)兒辛苦，一下子沒聽到問(wèn)題和叫她的名字。
艾米導(dǎo)師很耐心的又說(shuō)了一遍問(wèn)題，宣妍只聽到一半，就是好像在問(wèn)訓(xùn)練，憑著舉一反三的本事，宣妍就開始表達(dá)自己對(duì)于日常訓(xùn)練的想法，其中也增加了她的一些其它思考，比如前段時(shí)間做的自我保護(hù)主題的計(jì)劃，宣妍有些緊張，語(yǔ)速也不自覺快了起來(lái)，導(dǎo)師會(huì)在她說(shuō)得飛快時(shí)提醒她，這樣一來(lái)一往的，宣妍的回答結(jié)束了。
長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣，也不知道是不是過(guò)關(guān)了，也不知道這算不算是雞同鴨講，畢竟艾米導(dǎo)師的話她只聽懂一半左右，理解之后再回應(yīng)，自己的表達(dá)又能不能被理解，都不知道，宣妍決定等培訓(xùn)結(jié)束去問(wèn)問(wèn)導(dǎo)師，不過(guò)這樣一來(lái)，接下來(lái)的培訓(xùn)宣妍再也沒有溜號(hào)，導(dǎo)師也沒有再叫她回答問(wèn)題。
第一天的培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，導(dǎo)師看到宣妍，沖著她非常和善的笑著，除了回答了宣妍所擔(dān)心的溝通理解問(wèn)題之外，還很熱心的跟宣妍介紹了一下在江城，她們是如何去做智力障礙人士的自我保護(hù)，讓宣妍有種大開眼界的感覺，同時(shí)也讓她意識(shí)到兩地的差別，就是社會(huì)環(huán)境還有家人意識(shí)程度，江城那邊都明顯要更高一些。
宣妍也不由得想著要在這個(gè)方面多一些學(xué)習(xí)和嘗試。初次接觸江城的導(dǎo)師，給宣妍留下了很好的印象，也讓她除了譚姨之外，又多了一個(gè)想要學(xué)習(xí)的榜樣，雖然一整天的“粵語(yǔ)轟炸”，到了晚上，她覺得自己已經(jīng)封閉了耳朵，不想再聽到任何一個(gè)字，夢(mèng)中卻也沒有被放過(guò)。
第二天一早醒來(lái)，頭有點(diǎn)兒疼，但還是準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在培訓(xùn)的地方，這一天的培訓(xùn)主要在第一天對(duì)于智力障礙孩子的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，增加對(duì)于不同表現(xiàn)的應(yīng)對(duì)技巧。其中也包括了對(duì)孩子以及對(duì)家長(zhǎng)的不同方法。
聽著介紹，宣妍發(fā)現(xiàn)在第一天高強(qiáng)度的粵語(yǔ)圈影響下，第二天聽力水平似乎有提升，這讓她在理解上輕松了很多，同時(shí)也能夠?qū)⒆约汗ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題在聽講的過(guò)程中獲得了解釋。
比如如果家長(zhǎng)沒有給過(guò)足夠的引導(dǎo)，那么孩子很可能只會(huì)根據(jù)自己看到的情況無(wú)判斷的去模仿，因?yàn)槔斫饽芰Φ南拗?，他也不知道什么是?duì)什么是錯(cuò)，這樣看，當(dāng)初宣妍以為自己被騙了，實(shí)際上只是宣妍用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量宏仔的行為，而他并不是故意的，他只是真的沒有錢，他家里雖然近，但也可以坐公交車，加上他之前也會(huì)喜歡四處跑……
就如同大家在路上看到了殘疾人，就會(huì)下意識(shí)的避開，像是遇到了不好的事情，用導(dǎo)師的話來(lái)講，這是一種標(biāo)簽，沒有真正的了解，僅憑借聽來(lái)的傳言或是自己的臆想，一竿子打翻，也就造成了由來(lái)已久的誤解。