“老師，我之前講錯(cuò)了?！?p> 姜雪突然道。
蘇老師一愣，隨即笑了笑。
“好吧，那你再講一次吧。”
看來姜雪也知道自己的方法不對(duì)了。蘇老師也判斷了出來，姜雪的方法是不可能證明出結(jié)果的。
姜雪上臺(tái)重新講了一次。經(jīng)過林立提醒之后的姜雪，使用的方法和夏碧達(dá)是一樣的。
夏碧達(dá)聽了幾句之后便沒有仔細(xì)聽，反而是在紙上用筆去演算之前姜雪的那個(gè)想法。很快，他就被那密密麻麻的復(fù)雜式子所困擾住了。果然，這種方法不可能成功。
等到姜雪講完，蘇老師點(diǎn)點(diǎn)頭。
“這次的方法和我的方法是一樣的。你證明的很不錯(cuò)。其他的同學(xué)們，你們聽懂姜同學(xué)的方法了嗎？”
“……”
學(xué)生們頓時(shí)鴉雀無聲，只有幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的眼中閃爍著自信的色彩。
“聽不懂的學(xué)生就再仔細(xì)思考一下吧，已經(jīng)明白的同學(xué)就可以做自己的事情了?！?p> 蘇老師說完之后，就走出了教室。
他靠在走廊的墻壁上面，暗中觀察著教室里面的動(dòng)靜。這個(gè)搞競(jìng)賽的老師具有一種與常人不同的競(jìng)賽思維。
之前的時(shí)候，蘇老師表面上說是出去溜達(dá)溜達(dá)，其實(shí)都是在暗中觀察這些學(xué)生的動(dòng)靜。雖然說能力方面這些小家伙們讓他稍微有些失望，但是那種愛鉆研的性子卻是很不錯(cuò)。
即使他現(xiàn)在說明白的同學(xué)可以做自己的事情，那些學(xué)生們還是在思考之前的問題。如果是一般浮躁的學(xué)生的話，恐怕弄個(gè)半懂不懂的就放在一邊了。
確實(shí)是一群優(yōu)秀的人。
而且這群優(yōu)秀的人里面，還有更優(yōu)秀的。
夏碧達(dá)，姜雪，林立……蘇老師在心中默念這三個(gè)名字。他打算將這三個(gè)人好好培養(yǎng)一下。
姜雪坐到位置上之后，有些維持不住自己的氣場(chǎng)。她完全不明白，林立為什么可以發(fā)現(xiàn)她問題之中的錯(cuò)誤。
只是一貫以來的風(fēng)格讓她沒有在課堂上就直接問出來，而是等到下課之后將林立拉到人少的地方去。
“林立，我記得你以前的成績(jī)不算好吧？”
這樣問，姜雪其實(shí)是思考了很久的。
如果直接問林立是不是覺醒了什么異能，姜雪感覺有些唐突。況且異能又不是信息，即使覺醒一個(gè)適合學(xué)習(xí)的異能，成績(jī)也要慢慢地去提升的。如果問林立，為什么上課給她傳紙條，又顯得她很在意林立的動(dòng)作。
為了維持一種泰山崩于前而面不改色的氣場(chǎng)，姜雪采用了這樣的一種問法。
林立被姜雪拉了過來，他立刻意識(shí)到恐怕是自己突然上升的能力引起了姜雪的注意。他迅速思考著，試圖找到一種完美的回答。
如果說“那是你記錯(cuò)了”肯定不行。這種扯淡開玩笑的東西不但不能打消姜雪的疑心，反而會(huì)讓她更加想要知道其中發(fā)生了什么。
別人或許只能看到姜雪表面上的那種拒人于千里之外的氣場(chǎng)，但是思維能力已經(jīng)到達(dá)2級(jí)的林立只是片刻就察覺到了姜雪的好奇心。
如果說“我以前的成績(jī)都是偽裝”或許會(huì)導(dǎo)致一些誤會(huì)。姜雪肯定會(huì)問為什么這次突然展示自己的實(shí)力。林立知道之前的時(shí)候他從來都沒有在紙上寫過超出高中范疇的東西。姜雪就坐在他的旁邊，看了他的草稿紙。
如果是偽裝的話，那么為什么這次就突然不偽裝了呢？甚至還有可能會(huì)導(dǎo)致什么誤會(huì)。“哎呀是不是因?yàn)槲艺f錯(cuò)了所以你不得不提醒我才暴露了實(shí)力呢？”——這種可能性比較小，因?yàn)榱至⒃谀侵熬鸵呀?jīng)試圖證明自己的猜想了。
這樣思考著的林立，突然聽到了一些提示音。
“叮！你進(jìn)入了思考狀態(tài)，思維能力經(jīng)驗(yàn)值+1”
“叮！你否決了一種可能，思維能力經(jīng)驗(yàn)值+1”
“……”
原來如此，只要認(rèn)真思考的話，就可以提升思維能力的經(jīng)驗(yàn)！
最讓林立在意的就是思維能力的等級(jí)了。這個(gè)的提升比身體素質(zhì)難，但是效果卻是最好的。
只是稍微轉(zhuǎn)移了一下注意，林立又重新思索起來。如果說自己覺醒了什么異能力的話，雖然說有些漏洞，但是確實(shí)可以解釋之前發(fā)生的一切。
看來是沒有更好的回答了，林立決定這么回答。
他的思考過程只有短短的一秒鐘時(shí)間，這過程中卻已經(jīng)把諸多方案全部想了一遍。
“是?！?p> 林立看著姜雪，回答著。
“那之前的事情是怎么回事？”
“因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)你說錯(cuò)了，所以稍微提醒了你一下?！?p> “我不是說那個(gè)。”
“你是說哪個(gè)？”
“我看到你在草稿紙上寫的那些東西了。這完全不是高中范圍內(nèi)的東西吧？”
“沒錯(cuò)。前幾天無聊的時(shí)候稍微自學(xué)了一下大學(xué)的內(nèi)容，反正現(xiàn)在都已經(jīng)是高二了，大學(xué)的話很快也會(huì)上的?！?p> 林立不打算直接說“哎呀我覺醒了異能了”，而是打算在字里行間透露出這個(gè)消息。前幾天自學(xué)一下，到這種程度的話，也就說明林立的學(xué)習(xí)能力比之前強(qiáng)了很多倍。
為什么學(xué)習(xí)能力會(huì)增強(qiáng)呢？姜雪肯定會(huì)認(rèn)為是異能。
為什么林立要自學(xué)大學(xué)的內(nèi)容呢？姜雪肯定會(huì)認(rèn)為林立覺醒了一個(gè)快速學(xué)習(xí)的異能，所以在前幾天之前就把高中內(nèi)容全部給解決掉了。
這才是林立真正思考出來的方案。一個(gè)思維的圈套。他以自己對(duì)于姜雪的認(rèn)識(shí)，給她量身定做了一個(gè)思維的陷阱。
比之身體素質(zhì)的提升，思維能力更加強(qiáng)大。
姜雪愣了幾秒，她消化了一下林立話里面的內(nèi)容。她雖然很聰明，但是還是沒有聰明到一下就看出林立話語里面全部?jī)?nèi)涵的程度。
“你是不是覺醒了異能？”
“我不知道。我一覺醒來之后學(xué)習(xí)就很快了?！?p> 異能。大家都很關(guān)心這個(gè)。因?yàn)橹灰X醒了異能，那就是牛b。
林立對(duì)于異能覺醒的癥狀更是了如指掌?；旧蠜]有小說里面那些突然暈厥，怪病之類的情節(jié)。往往都是突然發(fā)現(xiàn)自己nb了。
“原來是這樣。你需要不需要做一個(gè)異能測(cè)試？”
“異能測(cè)試？這是什么東西？”
“常見的異能等級(jí)分為零階到九階，每一階的能力都是前一階段的十倍左右。有一種儀器可以測(cè)量出一個(gè)人的異能水平是哪一階段。你這應(yīng)該屬于學(xué)習(xí)類的異能，是常見異能。”
姜雪解釋道。
每一階的能力都是前一階段的十倍！異能分為零階到九階！
林立突然意識(shí)到，自己的系統(tǒng)分支升級(jí)，每一級(jí)所需要的經(jīng)驗(yàn)值都是前一級(jí)的十倍。每一級(jí)也會(huì)強(qiáng)化十倍！
這難道說，正好對(duì)應(yīng)異能的一階到九階嗎？