我已經(jīng)做了我該做的要求了我該要求的，我把所有的要求都細節(jié)話，我盡可能的把我想要做到的事，想要達到的目的都告訴學生用一個一個的條件去要求他們。只不過我不知道學生能做到什么程度。我不知道學生能不能按照我的要求去做。因為我清楚的明白。矯枉必須過正。當我去矯正他們的一些壞習慣的時候，我必須做得過分一些。如果我不能做到，那么這個壞習慣他們是永遠改不了的。
第二天我從家里邊兒出門兒，其實比平常要早半個小時，我婆婆也是。比較用心，今天不知道為什么讓我早走。說是讓我在半路上多吃一點。怕我早上不吃飯餓著。其實我知道我身體有毛病。上次去醫(yī)院不知道為什么突然就渾身發(fā)抖暈厥測量一下血壓，結(jié)果高壓才80多，低壓50多心跳才59。我都不知道自己是怎么過來的。當時我就在想是不是我平常聽不進去別人說話是因為自己血壓過低。精神不集中的緣故。不管是什么，都無所謂，我只要把應(yīng)當做的工作做好就行。
早早的我開著我電車走到了學校，到學校的時候才剛七點半。我知道既然我這次來這么早，我就應(yīng)該去收我的作業(yè)。我走到辦公室，在我的班主任辦公桌上，我看到了作業(yè)，我知道一般同學已經(jīng)把作業(yè)和試卷放到我的辦公桌上，只不過有部分學生沒有交，我看了一下沒交作業(yè)的名單也就三四個人。這個數(shù)據(jù)對于他們的生物作業(yè)來說已經(jīng)是很不錯了，可是我拿著三四個人的名單跑到他們班，讓他三四個人開始跑步。原地踏步半個小時。我不知道我這樣做的目的能夠有什么樣的效果。我只知道我應(yīng)該這么做，我不知道我做的是不是過會兒我知道。我應(yīng)該這么做？
雖說沒有做作業(yè)，但是至少他們有了一個怕的東西。我需要給學生制造一個恐怖恐怖的氛圍，讓他們能夠害怕我。這樣的話他們就不會交作業(yè)遲到?；蛘呤遣唤蛔鳂I(yè)?；蛘呤菍懽鳂I(yè)談?wù)摗?p> 因為任何一個管理者，都需要制造一個權(quán)威，他需要讓自己的手下相信自己，而且要畏懼著自己。我的知識，我的語言已經(jīng)讓學后學生足夠相信自己。所以我要制造一個氛圍，要用一種管理手段，用一種方法讓學生畏懼自己。說實話我現(xiàn)在還想不到一個方法。還不知道用什么樣的方法。但是我開始學，我開始看看一些學習方法管理方法。