課程一直都在繼續(xù)，我的課講的也差不多了，今天主要的目標就是把七年級的課講完。八年級有一次復習就可以。
上午兩節(jié)課沒有課，于是閑下來我就坐在辦公室開始看一些其他的東西。閑下來的心確實挺近的，沒想到事情很快的就變了。
c老師回來了慢慢的坐下，突然來了一個電話，他在工作電話過來了以后心情可能比較正常。接電話的過程當中，慢慢的他的語調(diào)開始上揚，語氣開始發(fā)抖。
“我不知道你說的什么，你要不行你就自己過來。實在不行我，我不當他班主任了，你讓他去別的班吧。你是學生我管不了了，你直接把他來了以后，你讓他來來了以后讓他去學二班。然后我從二班再要一個學生過來就行了。……”他的語氣越來越不穩(wěn)定。聲音開始發(fā)抖。我發(fā)覺他的整個身子都在發(fā)抖，他的腿微微想問，似乎想要有逃跑的感覺。電話離的耳朵越來越遠，仿佛想要扔掉。眉頭皺起眼睛微紅。嘴巴吐著泡沫。很明顯的能夠感覺到。他的情緒狀態(tài)越來越不穩(wěn)。他自己已經(jīng)不能夠控制自己的語言狀態(tài)，已經(jīng)不能夠控制自己的情緒。包括自己的表情。
我發(fā)覺他的這種狀態(tài)，然后開始安撫他。出了一個首飾。小讓他慢慢平靜下來。
我能感覺到他的語氣再往下叫，似乎他已經(jīng)感覺到了自己的不正常。
“好了，就這樣吧，你趕緊過來讓他來學校吧，來了學校我跟校長說一聲，把他調(diào)個班兒。”c老師語氣委婉的說，她已經(jīng)壓制住了心中的怒火。
掛了電話以后，c老師開始對這件事進行一個復述。其實他是開始哭泣了。只不過他在我旁邊兒，我根本就沒有注意到。然后突然旁邊有一位老師說了一句，
“g老師快點兒c老師哭了?！?p> 這時候我才注意到原來她已經(jīng)開始哭了，我緩緩的把頭像回去。周圍已經(jīng)開始圍起來的人。大致有四五個吧。然后就開始勸他。
“c老師沒事兒什么事兒啊？你不要太往心里去?！眃老師e老師路同時的再說這個問題。
“怎么了呀？不是別人說我還不知道呢，你咋哭了呀？有啥事兒知道的，你這樣?。 眊老師很關切的問道。
c老師語氣很不穩(wěn)定，他付出了一件事情，這件事情讓人聽起來很無語?！澳阒啦?？俺班學生。A不上課的時候他往外跑了，然后我不是感覺上課了嗎？我就喊了他了，喊他讓他回來，結(jié)果這個學生連理都不理我，自己往里往外邊兒走了。然后我就說了她兩句，我說你快回來，不然往那邊兒去。
結(jié)果你知道人家學生來了一句什么嗎？來了句臥槽。
然后我瞬間就生氣了，我感覺他說誰呢？多大的人了，你罵人罵誰都行，罵老師啊！姐姐說我就說他兩句，然后我就把家長給叫過來了。但是學生沒法管了，我都說了他好幾遍了。
你知道人家長來了以后說什么嗎？人家怎么說？啊，還在家是一個挺內(nèi)向的人。啊哈，根本就不會罵人。就算啊，還罵人了，他罵老師是不對，但是老師也不應該吵俺孩兒啊。俺孩兒根本就不會說話?！?p> “這學生家長也是了。都是什么事兒??？告訴你，你就別搭理他?！眊老師在旁一邊附和道。
“要不就說了，他不問他學生到底到底犯了什么錯，他只說人家孩子挺好嘞，然后老師不應該吵他了。
然后他還說人家媽媽還說了，人家媽媽說。我回家問過俺閨女了。俺閨女還挺氣了，一直哭。那閨女說你就只聽老師說你也不聽我解釋。
然后人家家長覺得，嗯，我說人家孩兒了。人家要給我找事兒了，人家說你看著吧，你看這孩子怎么解決吧。那意思好像是這事兒我就應該解決。我解決了呀，我告訴他讓他把孩子領回去。班主任都管不了了，你讓誰管？你家長不管你，你來了一句讓我解決，我怎么解決？”c老師語氣很不穩(wěn)定的說道。
“這根本就不是解決問題了。這個問題學生動不動的罵人了。他已經(jīng)提升到了一定高度。你看哪個學生好好的坐到那兒就罵人呀！你看哪個學生好好地不是在教室里上課，鈴響了以后不是趕緊往學往班里邊兒跑咧。這倒好都上課了，明明在門口兒了還往外走，那能那樣兒。尤其是班主任叫了”周圍的人你一言我一語的都說的起來。
“人家說我得去請人家孩兒，他孩子不是因為這個事兒跑了呀！回家了回人家爺爺家去了。然后他媽媽就過來鬧跟我說，我得跑到他爸爸家去把他領回來。這小女孩兒她爸媽不是離婚了呀。最后判給了男方家。我給人家吧，打電話人家吧，挺挺挺那挺好的。就說她知道她閨女的事怎么樣。結(jié)果他是媽媽到底怎么回事啊？動不動就找事兒。
人家不停的給我打電話。說讓我趕緊去爸爸家或者是爺爺家把人家閨女給領回來。你告訴我我怎么去領咋啦？他閨女犯錯了讓我過去領她還求著他回來?！?p> “那不行。這事兒不能這樣?！逼渌蠋煻挤系?。
“你知道吧，人家還說他說你要是不去請俺閨女回來，我去找你們校長。”
“那讓他去找?！眲e的老師很氣憤的說。這些家長太過分了。
“人說了我得去請人家閨女回來，把人家閨女從爺爺那兒嗯帶回來。讓人家閨女好好上學。他說了，我要是不去請人家閨女，人家就比較大找校長。然后校長不管人家就告教育局去?！?p> “這人還有房沒房了，還告教育局讓他告去。誒，你知道不？上次在群里邊兒，然后我我發(fā)了一個戶口本兒，然后說讓他們交好像是貧困生的事兒，你知道群里邊兒家長都說什么嗎？人家說這都是詐騙，別將自己的信息能隨便的告訴別人。你說可笑不可笑。這到底辦啥事兒了？我給他們辦貧困生了。這倒好了，來了一句詐騙。那我給誰玩兒了？”e老師很搞笑的說。
“你知道那學生他媽媽在群里邊兒也是那樣。他跟我說，嗯，就上次上次那個，好像是宿管罰了錢了。就是學校圖書館宿管了呀，他們天天說話天天衛(wèi)生不好。罰點兒錢。群里邊兒有人說她孩子在學校被罰錢了。結(jié)果這學生他媽媽了也開始鬧。跟你一起起哄你知道吧？”
“哎呀，反正他也給你鬧了，嗯，別管他。完了去找校長去吧?！眃老師簡單的說道?！熬瓦@事兒你就別管了。學生的事兒你都別往心里去。你要是真往心里去的話，到最后把自己給累死。”
“而且現(xiàn)在的話其實是把家長都把事兒推到你身上了，你要是跟著家長走，那不把你繞進去了。人家都說沒理鳥三分了。他這有理回頭不把你繞死。但事實上他們根本都沒有找到最根本的原因?！?p> “對呀，對呀！你就說吧，老師為啥管她們的孩子？全班60多個孩子，為啥不管別人就管你呀？你想過沒有老師愿意找事兒來，肯定是因為你家孩子有了問題。孩子有了問題不是要解決問題的，結(jié)果來了以后首先再挑個事兒。然后讓老師對你低個頭。咋了，這樣對你孩子以后有好處。”
同志們，你一言我一語的說了起來。很多都在打抱不平，因為這件事兒其實作為老師的都明白。這事兒其實簡單，看起來是一件小事兒。要說大也大。學生罵了老師，很明顯有頂撞老師的傾向。這種現(xiàn)象如果不按下去就會出現(xiàn)一大批的學生開始頂撞老師，不服從老師的管教。那么后續(xù)下來會有多種事發(fā)生。苗頭處理不好就會有很多很多的后續(xù)問題。所以當?shù)匾患鲁霈F(xiàn)的時候必須把它摁下去。這是最基本的處理方法。
但是如果家長一味的出現(xiàn)要告教育局告什么的話，作為教師都明白。其實沒有人會為一個教師出頭，領導們想要做的，其實無非就是把事件按下去。如何能夠達到平息事件如何做？其實家長或者是社會上的人，也就是看中了這一心態(tài)，才會讓教師無法立足。
教師作為管理者他擁有管理權，但是現(xiàn)階段看來教師的權利根本不復存在，因為不能打?qū)W生不能罵學生，不能吵學生。所有的懲罰措施都出現(xiàn)了各種各樣的實踐。這些事件告訴教師們，我們需要保護自己。有些學生能就就就有些學生不能說不能打不能罵。其實是因為家長。追根究底，一個能說會辦事兒的家長，一個懂得教師是為自己孩子好的家長。教師是希望把孩子往好的地方發(fā)展的。但是一個找事兒的家長，一個動不動就要告老師的家長，你告訴老師老師應該如何去管教學生。我打你學生了，你要告我，你別說打了，我吵了你的孩子。你的孩子自尊心受障礙了，你的孩子受委屈了。結(jié)果你就告訴我。你要告。老師應該怎么辦？那就不管好了。不能打不能罵。我懂現(xiàn)在在提倡什么鼓勵教育。但是孩子一味的鼓勵沒有訓字。這樣的教育是失敗的。