信紙、信封、信箱

　　大概是長時間脫離了高中校園，所以大仙兒并不是很能懂現(xiàn)在高中生的心理狀態(tài)，很多時候她都很迷?！，F(xiàn)在的學生特別是她九班的學生對學習到底持著一個什么樣的態(tài)度？他們的學習狀態(tài)除了成績單上的那些具體的數(shù)字能反映之外是否還有其他方面能反映呢？在這樣一個似懂非懂的成長階段他們又遇到了哪些令自己困惑的事情，而她是否能幫到他們呢？

　　琦子同學有個很漂亮的零食禮盒，大仙兒便找她借了過來。

　　一天，下早讀的前幾分鐘大仙兒對學生們說，今后她會在教室前面放上一個小信箱。各位同學如果在學習，生活上遇到困難或者是有些困惑的小心事都可以以匿名或者不匿名的方式寫信放進小信箱，小鄭老師看到后會及時給大家回信，希望能用自己的建議幫助到大家……

　　小信箱就擱在教室前面靠窗戶的那個桌子上，原本大仙兒只是自己心里有這么個想法，學生們會不會信任她呢？她是心里沒譜的。

　　第二天，進了教室后的大仙兒還是把小信箱打開了，咦？里面真有一個小紙條額。不過這小紙條確定是寫給大仙兒的嗎？怎么看起來這么像是誰扯了一小節(jié)草稿紙扔進去的？這群小朋友都這么不講究的嘛？哈哈哈…

　　那張小紙條上的內(nèi)容大仙兒就不說了。雖然學生放進去的是一張皺皺巴巴的小紙條，但是大仙兒作為一個“偽精致”的老師是不能用一張皺皺巴巴的紙回復(fù)學生的。于是她買了一沓信紙，在信紙上給學生寫上了自己的建議。為了怕別的學生偷偷提前看了大仙兒的回信，她又買來信封，把回信連同學生的小紙條一起塞進了信封并用膠水封好這才又放回了信箱，等待那位不知名的小可愛把它取走。

　　之后的日子里，隔一段時間大仙兒便就能從小信箱里收到一封信，信的內(nèi)容也是五花八門，有關(guān)于學習的、關(guān)于人際關(guān)系的、關(guān)于感情的……

　　這些信大多都是匿名，大仙兒也很難猜出誰是誰寫的。只不過不管是誰寫的或者寫的是什么內(nèi)容，大仙兒都是很用心的給他們立馬回復(fù)，然后將其與他們的原信一同塞進信封里封好，再放了回去。偶爾遇上一些內(nèi)容大仙兒覺得打打可能會比自己更適合回復(fù)時，大仙兒會酌情把信交給打打，讓她來回復(fù)。說起來打打也甚是上心，曾經(jīng)有一封信，她愣是醞釀了一周，才敢提筆寫回復(fù)，估計寫的那建議也是極好的。但后來大仙兒終究是沒再讓打打給寫了，畢竟怕人家小孩兒等得著急。

　　有時大仙兒也會收到一些不匿名的信，面對這些不匿名的信，大仙兒自然而然的對這些信的主人會多一份關(guān)注?；亓诵胖?，大仙兒會在早晚自習時著重看看他們的學習狀態(tài)如何？考試后看看他們的分數(shù)如何？時不時的找他們談?wù)勗挕m然看上去大仙兒確實管得有點過頭了，但沒辦法，越是能做的事情很少時，就越只能自己給自己多找點能做的事情，希望能多幫到他們。

　　就這樣，在一張張的來信與一封封的回信之中，大仙兒感覺自己與九班孩子的距離越來越近。雖然那些來信大多不知道姓名，但是他們卻都開始慢慢的走進了大仙兒的心里，大仙兒會去有所牽掛，牽掛他們是否走出了自己的困境。后來在晉中旅游時，大仙兒曾路過一個祈福場所，她本也想進去為她這群九班的小朋友祈下福，但自己畢竟是個堅定的唯物主義者。罷了，祈福不過是一種安慰劑，未來他們還是得靠他們自己！

　　不知從什么時候開始，一沓信紙所剩無幾，一包信封也就只有零零幾個，直到小信箱里再也沒出現(xiàn)過學生的來信，不久大仙兒也就把零食盒子還給了琦子同學。

　　直到最后真正分別的那一天，大仙兒最后一次看完他們的出操，他們也即將回教室上課之時，一個小姑娘向她走了過來，悄聲的對她說了一句：

　　“老師，那張關(guān)于男朋友異地的信是我寫的！”