36章 《結(jié)繭篇》3 都是可接納的行為？

　　　　“哦！？”

　　這是什么理論？云睜大了眼睛，看著何園。

　　何園：“比如說，你在學校，每天都聽到孩子哭，孩子叫的，感覺怎樣？”。

　　云不好意思地笑著說：“感覺太吵了，回到家里耳朵還是嗡嗡的。所以我們經(jīng)常說，孩子睡覺的時候是最可愛的時候?！?p>　　何園：“是啊，剛開始的時候，很多新老師不適應(yīng)，也會這么想。而有一些比較有經(jīng)驗的老師，就慢慢習慣了；但我現(xiàn)在要說的不是習慣，不是熟視無睹，聽而不聞，而是換另一個角度去看待孩子的大聲音?！?p>　　云繼續(xù)睜著眼睛，認真聽著。

　　何園：“當我們認為是‘吵’的時候，是不是認為孩子不應(yīng)該說話這么大聲，是對這種行為的評判，并且用的是貶義詞？”

　　云：“對啊，難道不是這樣嗎？”

　　何園：“如果是我們大人，受過多年的教育，知道在公眾場合要約束自己，所以如果是大人這樣做，的確不應(yīng)該，可以歸類于‘吵鬧’”。

　　“但孩子不一樣，他們還在自然的狀態(tài)中，他們還沒有受過什么教育，所以他們會很自然地表現(xiàn)自己，就象動物開心、不開心都會很大聲地叫一樣。

　　他們的‘吵’和大人的‘吵’的性質(zhì)是不一樣的?！?p>　　云：“但還是‘吵’啊?！?p>　　何園：“如果你過早給他們貼標簽——吵鬧，心里自然會認為他們做錯了，就會想辦法去糾正他們，然后發(fā)現(xiàn)你一個人，大聲喊著‘別吵了’，也沒什么效果不是嗎？畢竟你一個人的聲音，敵不過這么多的孩子?！?p>　　云：“是啊，別說我一個人敵不過，我們在班上三個老師一起喝止，還加上手鈴的配合，還要花幾分鐘，才勉強壓下去?！?p>　　何園：“這也是傳統(tǒng)幼兒園老師的做法，但現(xiàn)在開始有一些新的方法和探索。我們也是在學習改善的過程中。比如不要過早給孩子貼標簽，用接納的心態(tài)和好奇的眼光去看待孩子？”

　　云：“什么意思？”

　　何園：“你現(xiàn)在想想，如果有一個孩子在你身邊大聲說話，你想著他很吵，會有什么感覺？”

　　云感受了一下心里的感覺，那種很煩躁的情緒由然而生，真想跳起來大喝：“別吵了！”

　　何園仿佛聽到了她的心聲，又跟她說：“你現(xiàn)在換一個角度來看，還是有一個孩子在你身邊大聲說話，你只是聽著他大聲地說話，然后盡量去聽他說話的聲音、語氣語調(diào)，又會是怎么樣。你現(xiàn)在就可以去教室外聽聽?！?p>　　云一臉興奮地快步出門，躲在一個教室外，聽著里面的聲音，這是大班的孩子，正在上畫畫課，他們可真是一刻也停不來，手里畫著，嘴里還嚷著。

　　剛開始時，云的第一反應(yīng)就是“太吵了，吵死了，給我閉嘴?！钡蝗幌氲胶螆@交代的任務(wù)，就靜下心來，不去頭腦的那些評價，只是聽著孩子不同的聲音。

　　噫，真的有點不一樣呢，心情慢慢平靜下來了，而且聽到孩子不同的聲音，有些沙啞，有些尖刺，有些厚實，有些悅耳，有些說不清楚，有些某個字發(fā)音很特別，真的非常有趣，象是發(fā)現(xiàn)新大陸一樣。

　　云開心地跑回去，向何園欣喜地報告了自己的新發(fā)現(xiàn)，同時，也表達了自己的擔憂：“但是說話大聲，還是一個不好的習慣，也不能一直這樣吧?！?p>　　何園：“是的，這是孩子自然的狀態(tài)，但并不符合我們現(xiàn)實社會的規(guī)則，所以我們需要教他們規(guī)則，其中一條就是：以適中的聲音說話?！?p>　　“所以，我們需要用幼兒學習的特點來教育他們?！?p>　　云，兩眼蚊香，什么叫幼兒學習的特點？

　　何園：“孩子在這個年齡段，最主要的學習特點一是模仿，模仿父母，模仿老師，模仿同學。所以我們要給他們做好榜樣。二是憑感覺改變而不是聽道理改變?！?p>　　“我們就先說模仿吧。如果你想孩子說話聲音適中，你自己的聲音就不用大聲，如果“以暴制暴”，以大聲制止大聲，這是用了壓制的方法來教育，雖然也能暫時起些作用，但雙方的感覺都不好；而且當外界壓制的力量不在的時候，孩子又會出現(xiàn)說話大聲的行為，所以并不是長期有效的行為?！?p>　　云：“哦，原來是這樣。”

　　何園：“當然，因為老師只有一個，孩子有二十幾個，所以老師說話的聲音，是根據(jù)孩子的人數(shù)及環(huán)境來調(diào)整的。比如老師單獨和一個孩子說話的聲音，老師和一個班級的孩子說話的聲音，老師在室內(nèi)說話的聲音，在室外說話的聲音，都會不一樣，這些不是死的標準，而是根據(jù)不同的情況和環(huán)境來調(diào)整的。但要讓聽的人舒服，愿意聽到心里去。讓他從內(nèi)在改，而不是從外在壓”

　　云恍然大悟地又不好意思地說，就象上次，在園中游的時候，就要大聲喝是吧。

　　何園：“對啊，當時在戶外，外邊有很的干擾，而且也會有很多不安全的因素，必須先大聲把小朋友的注意力喊回來，再做調(diào)整。”

　　云：“哦，原來還有很多講究的?！?p>　　何園那天工作可能不太忙，見云有興趣，又多說了一些。

　　“你在幼兒園，還看到孩子哪些行為，感覺不太好的?！?p>　　云：“嗯，他們早上來學校時，老哭，特別小班的同學，有些哭一天都不停，什么課都上不了?！?p>　　何園：“對，這也是幼兒園常見的問題。那你覺得孩子哭有問題嗎？”

　　云想想說：“應(yīng)該哭一下就行了吧，老哭不太好吧。”

　　何園意味深長地笑笑：“你知道孩子為什么哭嗎？”

　　云：“他們不想上學，不想離開爸爸媽媽?！?p>　　何園：“對，這是最主要的原因。我問你，如果你離開你身邊最親愛的人，你會不會哭呢？”

　　云想到了自己的親身經(jīng)歷，低落地說：會的。

　　何園：“是啊，所以離開自己熟悉的人，熟悉的事情，感覺傷心、難過想哭是很正常的事嘛。”

　　云：“可以他們都說哭多不好，會變得軟弱，而且老是哭也沒有用。”

　　何園：“嗯，哭是正常的，老是哭也沒有用，所以需要把握一個度是吧?！?p>　　云象發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，頻頻點頭，是的。

　　何園：“那這個度怎么把握呢？“

　　云疑惑地看著她，對啊，怎么把握。

　　何園轉(zhuǎn)了一個話題：“你以前在大學，也和舍友一起吃飯吧?！?p>　　云想到了衛(wèi)，一陣心痛，說：“偶爾也會?！?p>　　何園：“至少你應(yīng)該知道，每個人吃飯的份量不同吧，即使同樣的學習、同樣的運動量，每個人的飯量不一樣是吧?！?p>　　云：“對對，比如男生會吃得多些（她想到衛(wèi)的那一盆飯菜），女生會吃得少些（她想到自己那一小碗飯菜），但也有女生吃多的?！?p>　　何園：“所以每個人吃的份量不太一樣，但也是同樣健康、正常的是嗎？”

　　云：“嗯嗯。”

　　何園：“你看看同一個家庭里出來的孩子，是不是身高、體重都不同，別說男生、女生不同，即使是雙胞胎，也有不同是嗎？”

　　云：“對對，我們高中就有一對雙胞胎，后來一個越長越胖，另一個變化不大，很容易認出來。他們以前初中時還很象，還經(jīng)常到處竄班作弄我們同學老師。”

　?。ㄔ葡肫鹬袑W時期的趣事，臉上微笑著。）

　　何園：“是啊，所以每個人都不一樣，如果說要把握度的話，按誰的標準才是度呢？”

　　云也傻眼了，平時她的生活，總會有人告訴她應(yīng)該這樣做，應(yīng)該那樣做；如果沒有人告訴她，就看書，按書上說的去試。

　　但現(xiàn)在誰才是標準呢？

　　何園賣了一個關(guān)子：“現(xiàn)在也準備中午了，你要回班上去了。下午回來幫我打個文件，那里說不定你就有答案了。”

　　云帶著一份愉快的心情，回到班上去了。

　　果然，有了剛才的談話，云再次聽到孩子們的嘰嘰喳喳，沒有那么反感，也沒有那種強壓下來的煩躁，對孩子的態(tài)度更自然更好了，提醒他們說話要輕一點時，好象孩子的配合度也提高了，真的是一個有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　小朋友的作息時間非常不同，中午11:00，就開始吃午飯，云也發(fā)現(xiàn)不同的小朋友吃飯很不一樣。

　　有些瘦小的小朋友，吃得又快又好；

　　而有些瘦小的小朋友，的確吃得慢，還含飯：

　　有些長得很壯的小朋友，喜歡邊玩邊吃；

　　而有些長得平常的小朋友，好象不太愛吃飯。

　　真的很顛覆云對小朋友的看法，想著以前奶奶說：要好好吃飯，不然長不大，現(xiàn)在看來，也不是完全對呢。

　　云小時候吃飯就不太好，現(xiàn)在還不是又高又壯。

　　那是指前一個月，即使每天堅持晨跑，也不過是身體線條更優(yōu)美些，體重居然都沒有降。

　　還好失戀了，即便好吃好喝好睡的，還是瘦了十幾斤。

　　這算不算因禍得福啊。云有時也阿Q上頭地想。

　　午睡的時候，老師們還施展了“降妖除魔”的十八般武藝，和孩子們斗智斗勇，才讓他們一個個爬上了小床，鉆進被子里“待睡”。

　　原來每天中午，云一心只盼著他們趕快睡著，所以會一邊拍著一個不愛睡覺小朋友（這是資深老師們的經(jīng)驗），以免他去影響其它小朋友，一邊強撐著用眼神掃視、安撫、威脅周圍的小朋友，促使他們趕快睡去。

　　這種情況下，一般20分鐘后，寢室就安靜下來了，大部分的小朋友安然睡云，小部分睡不著的，也會在小床上安靜躺著，偶爾有幾個精力充沛的神獸，就會老師拎去走廊罰站，或去辦公室呆著，反正每天中午都差不多上演相同的劇情。

　　但因為今天有“觀察與探索”的任務(wù)，云的感覺有些不同了。